第一節(jié)　活動課程設(shè)計的基本思路

目前活動課程的設(shè)計，多數(shù)借鑒了以往的課外活動設(shè)計的經(jīng)驗，即采取活動方案式。一個具體的活動方案，包括以下條目：活動標(biāo)題、活動目的、活動對象、活動內(nèi)容及選用的方式方法、活動的程序安排（準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段） 、活動場地設(shè)計與器材準(zhǔn)備、活動的總結(jié)與體會。這種活動方案一般是組織活動的教師親自制定的，活動的設(shè)計和開展多是根據(jù)實際需要或經(jīng)驗，比如現(xiàn)代社會對學(xué)生獲取信息的能力提出了要求，據(jù)此開展“學(xué)會看電視”、 “講新聞”、 “比一比，看誰的少兒節(jié)目聽得好”等活動。為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，在公園或校園里開展“數(shù)數(shù)，比較大小多少”、 “開辦小商店”、 “測量室內(nèi)課桌、教室”、 “學(xué)會稱秤”等活動。

這樣，一個個具體的活動方案針對某一問題，并且以條目的形式列出活動的情況，便于操作。這在客觀上反映了活動課程結(jié)構(gòu)的一般形式。但是，這還僅是表面現(xiàn)象，未揭示深層結(jié)構(gòu)，理論自覺性不高，適應(yīng)性不強，沒有提出活動課程設(shè)計的基本思路。

我們認(rèn)為，活動課程是以學(xué)生的活動作為教學(xué)單位，強調(diào)學(xué)生在活動中獲得直接經(jīng)驗，這有利于將多種學(xué)科知識在活動中聯(lián)系起來。其次，列昂節(jié)夫關(guān)于活動結(jié)構(gòu)的分析，對我們編制活動課程很有啟發(fā)。他在《活動·個性·意識》一書中，指出活動具有共同的結(jié)構(gòu)，劃分出人的活動的“單位”，“第一，個別的（獨特的）活動——以激發(fā)它們的動機為標(biāo)準(zhǔn)；第二，動作——服從于自覺目的的過程；第三，操作，它直接取決于達(dá)到具體目的的條件”。目的的形成是主體某種活動進(jìn)展的一個重要因素，對目的的意識始終是活動的必要特征，沒有這個特征，就不是人的意義上的活動，而是沖動性的行為。因此活動課程的編制，采用“主題活動”為基本的設(shè)計思路較為適宜。因為“主題”實際上表達(dá)了活動的目的，根據(jù)主題的不同特點，活動有不同的展開方式。

主題活動是指圍繞著一個主題，鮮明而突出地提出所要解決的課題，運用多方面的知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學(xué)過程時空交錯，充滿立體感，發(fā)揮整體效應(yīng)。