大學(xué)英語(yǔ)交際課堂活動(dòng)實(shí)例設(shè)計(jì)探討

項(xiàng)丹鳳^[1]

摘　要：本文以交際課堂為理念，通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)例呈現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。活動(dòng)的內(nèi)容基于《新編大學(xué)英語(yǔ)》，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用，活動(dòng)的目的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的精確性。本文強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)者教師的重要性，提到了臺(tái)灣學(xué)者倡導(dǎo)概括的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：交際課堂活動(dòng)；精確任務(wù)；實(shí)例；教學(xué)活動(dòng)原則

一、引言

目前，交際課堂概念已為大學(xué)老師所熟知。在課堂中，交際法的使用已比較普遍。但是否所有教師對(duì)“交際”這一概念都能清晰理解并有效應(yīng)用呢？如何設(shè)計(jì)出色的交際活動(dòng)從而創(chuàng)造有效的交際課堂，是值得大學(xué)教師探討的話(huà)題。

創(chuàng)造有效的交際課堂活動(dòng)需要學(xué)生與教師之間的配合。盡管我們已經(jīng)開(kāi)始從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法向以學(xué)生為中心的教學(xué)法轉(zhuǎn)變，這并不能忽視教師在課堂上作為掌舵者以及領(lǐng)航人的作用。只是如何掌舵，如何領(lǐng)航，如何使學(xué)生在此過(guò)程中積極參與課堂，并成為課堂主體，是一個(gè)需要教師去思考并在教學(xué)中不斷嘗試、體會(huì)、改進(jìn)并呈現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)又不與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)所沖突。

二、什么是交際課堂活動(dòng)

“交際的”英文表達(dá)為communicative，查閱牛津詞典發(fā)現(xiàn)有兩層含義：（1）willing to talk and give information to other people樂(lè)意溝通的；（2）connected with the ability to communicate in a language，especially a foreign language語(yǔ)言交際能力的（尤指用外語(yǔ)）。對(duì)此，我們作出一個(gè)最根本的理解：英語(yǔ)交際課堂中教師與學(xué)生都能積極地使用英語(yǔ)進(jìn)行自主的溝通；交際課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能成功使用所學(xué)外語(yǔ)，體現(xiàn)其一定的語(yǔ)言交際能力。有了這兩層理解，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)真正的交際課堂內(nèi)涵極其豐富，包含的面也非常廣。比如很多研究者把交際課堂中所包含的語(yǔ)言交際能力作了概括，分別為語(yǔ)言能力（linguistic competence）、應(yīng)用能力（pragmatic competence）、話(huà)語(yǔ)能力（discourse competence）、策略能力（strategic competence）、和流暢度（fluency）（Canale and Swain 1980；Faerch，Haastrup and Phillipson 1984；Bachman 1990）。Richard和Rodgers（2000）認(rèn)為交際課堂活動(dòng)在于以語(yǔ)言為交流手段，通過(guò)信息交互，傳遞有效資源并共享，最終通過(guò)合作來(lái)完成此活動(dòng)。所以一堂好的英語(yǔ)交際課堂，必然能包含出色的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鍛煉某方面或多方面的英語(yǔ)交際能力，并達(dá)到某個(gè)具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。而如何在課堂中設(shè)計(jì)可行并有效的交際活動(dòng)是本文試圖探討的問(wèn)題。早在1984年，Brumfit提出了“流暢性活動(dòng)（fluency activities）”的概念，認(rèn)為流暢性活動(dòng)為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)中理解并精確應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程可稱(chēng)之為“精確任務(wù)（accuracy work）”。已有的“精確任務(wù)”設(shè)計(jì)如信息差活動(dòng)、推理活動(dòng)、觀(guān)點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（Prabhu 1987）已在教學(xué)上被廣泛應(yīng)用。本文中的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞《新編大學(xué)英語(yǔ)》，以精確理解使用語(yǔ)言為目的，并基于一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施原則。

三、交際課堂活動(dòng)實(shí)例探討

（三）實(shí)例

1．實(shí)例1

此活動(dòng)為新編大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit 3Social Problems的延伸活動(dòng)，通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)以及對(duì)資料中圖片和相應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)的記憶及聯(lián)想所設(shè)計(jì)，目的在于活躍課堂氣氛，精確記憶英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生明白英語(yǔ)中實(shí)際用法的記憶并非枯燥無(wú)味，在課堂活動(dòng)短短的10分鐘之內(nèi)，使大部分的學(xué)生都能記住相應(yīng)用法以及詞匯的匹配。

主題：everyday problems

方式：速記比拼

內(nèi)容：如何用英語(yǔ)表達(dá)生活中所遇到的瑣碎小問(wèn)題；或者身體受到磕磕碰碰的小傷（發(fā)影印資料給學(xué)生，資料中每個(gè)句子都有相應(yīng)的圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶）。例子：

（停電）The lights are not working there must be a power－cut．

（水漫浴室）Oh no！The bathroom's flooded！Get a mop，quick．

（門(mén)把手壞了）The kitchen door－h(huán)andle's come off．

（電池用完了）The batteries have run out．I'll have to get some more．

（洗衣機(jī)壞了）The washing machine broke down the other day．I'll have to wash by hand．

（水管漏了）The pipe's leaking．We had to send for a plumber．

（杯子裂了個(gè)口子）I'm sorry，your cup's chipped．

（撞到腦袋起了個(gè)淤青）I bumped/banged my head against the cupboard door and got a bruise．

（飲料潑出來(lái)臟了地毯）She spilt some coffee on the carpet．I hope it doesn't stain．

［leave a permanent mark］

（隨意亂放東西，一時(shí)找不到了）I've mislaid Bob's letter．Have you seen it anywhere？

道具：N次貼

準(zhǔn)備和過(guò)程：課堂開(kāi)始前教師需做好充分準(zhǔn)備。

（1）事先把資料分發(fā)給學(xué)生；

（2）準(zhǔn)備好2組一樣的N次貼，每組的量由教師自己定；

（3）N次貼上事先寫(xiě)好表達(dá)內(nèi)容，如下：

（4）上課前教師可把匹配的N次貼打亂次序，隨機(jī)貼在教室背面的墻上，一模一樣分貼2組，分布在教室背面墻上兩邊。

（5）隨機(jī)在全班抽取一批學(xué)生分成2組。

（6）活動(dòng)開(kāi)始時(shí)第一位學(xué)生出發(fā)跑到教室后面尋找自己認(rèn)為準(zhǔn)確的英語(yǔ)搭配（完整的搭配必然分別在2張不同的N次貼上），一次拿2張認(rèn)為是匹配的表達(dá)，完成后跑回黑板前，把N次貼按照正確表達(dá)順序貼在黑板上。然后第二位同學(xué)出發(fā)……一直到最后一位同學(xué)完成；

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：先完成的一組可先得1分；完成后請(qǐng)沒(méi)有直接參加活動(dòng)的學(xué)生上來(lái)檢查黑板上的N次貼，看所找回的生活問(wèn)題表達(dá)的英語(yǔ)匹配是否正確，教師可在旁邊輔助，同時(shí)請(qǐng)下面的同學(xué)一起檢查、糾正，形成互跟效應(yīng)，最后按照正確的組數(shù)打分即可。

開(kāi)展活動(dòng)之前，教師要輔助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，并反復(fù)提到一些學(xué)生相對(duì)使用頻率較低的詞，或者使用一些特殊的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。比如“Your cup's chipped．”這個(gè)句子中的chip在英文中有become damaged的意思，理解為打破、弄缺。chip解釋為此項(xiàng)意思時(shí)，學(xué)生的使用頻率較低。所以在教學(xué)中可以提示學(xué)生形成聯(lián)想，比如我們也偶爾會(huì)碰到自己的杯子不小心被磕破或者磕了個(gè)小口子；平常自己家里吃飯的碗也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。通過(guò)對(duì)生活中這些經(jīng)常遇到的小問(wèn)題的提醒幫助學(xué)生在腦海中形成場(chǎng)景，從而記住chip這一詞的用法。另外還可以進(jìn)一步提醒學(xué)生經(jīng)常所吃的薯片或者薯?xiàng)l，表達(dá)即為potato chips，雖然是名詞的用法，但意義上都有相通之處，或者可以提醒學(xué)生，薯片非常脆，一口咬下去就是一個(gè)缺口，就chipped了。通過(guò)這些細(xì)小的方法幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行記憶不僅可以增加學(xué)習(xí)趣味，還可以加深學(xué)生對(duì)這些詞匯用法的印象。

此活動(dòng)的實(shí)際操作非常簡(jiǎn)單但需要學(xué)生精確記憶相應(yīng)表達(dá)。本人曾在自己的4個(gè)班級(jí)中應(yīng)用此活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)除了基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，其他學(xué)生對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，氛圍熱烈，學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)到了相應(yīng)的用法?，F(xiàn)在的學(xué)生，希望所學(xué)的不僅僅是課本，所以在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，適當(dāng)拓展相關(guān)主題的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的。

此活動(dòng)以動(dòng)動(dòng)身子，動(dòng)動(dòng)腦子為主要目的（move your body，run your mind）。但交際課堂中的交際活動(dòng)最終還是要回歸到用。語(yǔ)言需要操練，需要被說(shuō)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)生才能把所學(xué)的用法完整的表達(dá)出來(lái)。所以基于以上活動(dòng)，后續(xù)活動(dòng)是“根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)建對(duì)話(huà)（create dialogue）”。教師可以事先準(zhǔn)備好PPT，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)要求，創(chuàng)建對(duì)話(huà)（至少4個(gè)句子），比如：

What do you think happened to make these people say/do what they did？

Our neighbors let us use their washing machine．

Don't worry，it often does that；I'll screw it back on．

Step 1：please figure out what happened．

Step 2：find a partner and make a dialogue based on the situation you've figured out．

由于每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，有些班級(jí)中英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生非常害羞，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。所以，創(chuàng)建對(duì)話(huà)的要求可以相對(duì)降低。教師可鼓勵(lì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生上臺(tái)對(duì)話(huà)，哪怕只有4個(gè)句子，只要能開(kāi)口說(shuō)，便是成功的第一步。其中一對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)記憶猶新：

Lisa：Mary，what are you doing？

Mary：I'm washing our clothes．The washing machine broke downlast Sunday．I have washed all family's clothes by hand for several days．So awful！

Lisa：Have you called maintenance service？

Mary：Sure．But they said they'll come this weekend．I'm very angry．

Lisa：Don't worry．You can use ours this week．

Mary：Thanks，Lisa．You are so kind．

以上的對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔清晰，成功地使用了“洗衣機(jī)壞了”的固定搭配break down。事實(shí)上，只要是機(jī)器或者車(chē)輛出故障或者壞掉都可以使用break down。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以增加一些比如電腦系統(tǒng)癱瘓（The computer system has broken down．）、車(chē)在高速公路拋錨（We broke down on the freeway．）等等表達(dá)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)這些詞組能全面理解，并在實(shí)際場(chǎng)景中使用。

2．實(shí)例2

此活動(dòng)為新編大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 1的復(fù)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)仍采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，隨機(jī)選取并輪流回答與課文有關(guān)的問(wèn)題，相同數(shù)量的問(wèn)題，哪一組準(zhǔn)確率高，哪一組就獲勝。小組中的學(xué)生都只有一次回答機(jī)會(huì)。如兩組學(xué)生都準(zhǔn)確回答了所有問(wèn)題，由教師增加題目搶答即可。復(fù)習(xí)內(nèi)容事先由教師在PPT上準(zhǔn)備好，分四個(gè)部分，分別是與文章相關(guān)的詞匯、翻譯、詞形變化、課文內(nèi)容理解。模式如下：

PPT1：（此PPT顯示題目的種類(lèi)與題量，比如第一部分是words，包含6個(gè)小題，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)由參加的第一小組中的第一個(gè)成員開(kāi)始，隨機(jī)選擇words部分的題目序號(hào)并回答）。

題型展示：

詞匯中的模式為讀音標(biāo)并正確拼寫(xiě)此單詞，如：

1）［，kl?r?f?’ke??n］→clarification

2）［f?，m?l?’?r?t?］→familiarity

翻譯部分是精選課文中的句子，由學(xué)生英譯中，如：

1）Instead of being comforting，most contemporary crime novels unsettle their readers．

當(dāng)代的破案小說(shuō)不僅不能給讀者帶來(lái)慰藉，反而使他們感到不安。

2）But Britain's affection for what the Americans call the“cosy”school of crime fiction has not died．

但是對(duì)于這種美國(guó)人稱(chēng)之為“舒適型”的偵探小說(shuō)流派，英國(guó)人依舊十分喜愛(ài)。

詞形變化部分一般選擇課文中相對(duì)有難度的單詞，由學(xué)生變化其詞性并口頭拼寫(xiě)一遍，如：

mystery→adj？→mysterious

analyze→adj？→analytic/analytical

popular→v．？→popularize

課文內(nèi)容理解部分一般是選取與課文結(jié)構(gòu)或內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解以及掌握程度，如：

問(wèn)題一：Typical jokes have a three－part anatomy．What are they？

答案：setup、body、punch line

問(wèn)題二：Could you tell us one of investigators created by Christie Agatha？

答案：Hercule Poirot or Miss Marple

問(wèn)題三：Could you give them a class from the top to the bottom based on the passage “Fatal Attraction”？（gardeners doctors cooks lawyers aristocracy）

答案：1．a(chǎn)ristocracy 2．doctors、lawyers 3．cooks、gardeners

此活動(dòng)從題目設(shè)置來(lái)看平淡無(wú)奇，但前期教師所需準(zhǔn)備的工作量比較大。從本人四個(gè)班級(jí)的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生非?；钴S，參與度高。一般一個(gè)小組是4個(gè)人，兩小組同時(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以達(dá)到4—6個(gè)小組的參與度。假如學(xué)生能在課后充分復(fù)習(xí)課文，回答的場(chǎng)面是非常激烈的。當(dāng)然，此活動(dòng)需要注意的是：（1）教師制作的PPT需簡(jiǎn)單清晰；（2）教師需要熟練操作PPT并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題；（3）學(xué)生回答完問(wèn)題前答案需隱藏，回答完后顯示答案，使全班同學(xué)都能看到正確答案，具有復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的效果；（4）設(shè)置合理的平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)參與活動(dòng)的小組。

四、結(jié)論

以上活動(dòng)只是眾多教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)，都以表達(dá)語(yǔ)言精確性為活動(dòng)設(shè)計(jì)目的。班級(jí)中至少一半以上學(xué)生能得到機(jī)會(huì)參與活動(dòng)并積極使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在于語(yǔ)言使用的精確度，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。從學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與過(guò)程中建立了積極交流的態(tài)度，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。第一類(lèi)活動(dòng)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間是有所要求的，完成快的小組可以率先贏(yíng)取分?jǐn)?shù)。但Skehan（1996）認(rèn)為，學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)中由于時(shí)間限制的壓力，可能會(huì)為了追求速度而忽視語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度和完整性，從而降低活動(dòng)的質(zhì)量。所以，活動(dòng)成功與否，很大程度上取決于教師的輔助協(xié)調(diào)，在充分了解不同班級(jí)的情況下，對(duì)課堂變數(shù)做出迅速的反應(yīng)，從而在一定程度上保證活動(dòng)的質(zhì)量。教師作為交際課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，除了對(duì)交際活動(dòng)概念的理解，更應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，積極發(fā)揮本人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。臺(tái)灣教師林進(jìn)材（1999）對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施原則作了比較全面的概括，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需衡量實(shí)際教學(xué)情景，做出彈性靈活的改變。其具體原則如下：生活化原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀(guān)性原則、活動(dòng)性原則、系統(tǒng)性原則、實(shí)用性原則、練習(xí)性原則、編序性原則、情誼性原則以及連貫性原則。交際課堂中好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)離不開(kāi)以上原則的指導(dǎo)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中能全面考慮各種因素，設(shè)計(jì)出高效課堂活動(dòng)，使教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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【注釋】

[1]項(xiàng)丹鳳，女，浙江上虞人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。