擁有童心　就能走進(jìn)孩子的世界——《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷及反思

湖北省襄樊市襄陽(yáng)區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉習(xí)來(lái)　明春花

背景與導(dǎo)讀

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在實(shí)際生活中，除法有著廣泛的應(yīng)用，而對(duì)于除法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不是一無(wú)所知。例如，把2個(gè)蘋果分給2個(gè)小朋友，他們就能很快明白，一人只能分得一個(gè)，只是不知道這叫平均分而已。如何在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新知呢?本案例，教師站在孩子的角度，用一顆童心去體會(huì)，從學(xué)生認(rèn)知的矛盾中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)種種情境、經(jīng)歷感知、實(shí)踐和運(yùn)用三個(gè)過(guò)程，奠定了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

片斷與反思

［片斷一］

創(chuàng)設(shè)情境感知平均分

動(dòng)畫片引入，多媒體播放藍(lán)貓為“淘氣”和“咖喱”分糖果，但分完之后，淘氣和咖喱卻吵起來(lái)了。

師:誰(shuí)知道藍(lán)貓是怎樣分的?淘氣和咖喱為什么會(huì)吵起來(lái)?

生1:藍(lán)貓把糖分成2份，1份3塊，1份2塊。

生2:淘氣取走了那份多的，咖喱那份少一些，他不服氣。

生3:藍(lán)貓把糖1份分得多，1份分得少，不公平，所以他倆吵起來(lái)了。

生4:(調(diào)皮的)反正，淘氣和咖喱分得不是一般多，他倆才會(huì)吵起來(lái)。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，分析得也很棒，假如你是藍(lán)貓，你會(huì)怎么做?

生1:我會(huì)再買一塊分給咖喱，讓他倆分得一樣多，每人3塊，就不會(huì)吵架了。

生2:我會(huì)給咖哩講孔融讓梨的故事，也許咖喱就不會(huì)跟淘氣吵了。

生3:不行，都是一般大，不能一個(gè)多，一個(gè)少，假如我是藍(lán)貓，我會(huì)從淘氣那里取走一塊，讓他倆分得同樣多，每人2塊就不會(huì)吵起來(lái)了。

生4:我有更好的辦法，我會(huì)從淘氣那里取走一塊，再把這塊糖切成二半，分給淘氣半塊，再分給咖喱半塊，讓兩人也分得同樣多。

師:同學(xué)們真聰明，想出了這么多的好點(diǎn)子，給他們分得同樣多，你們的這種分法，我們給它取個(gè)名字叫平均分。

板書:平均分。

［反思］

此片斷中教師注意創(chuàng)設(shè)情境，從兒童熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，讓學(xué)生幫助藍(lán)貓解決其所遇到的難題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考問(wèn)題所獲得的樂(lè)趣。

［片斷二］

組織活動(dòng)實(shí)踐平均分

(小活動(dòng))學(xué)生在班長(zhǎng)和體育委員的組織下，井然有序地排著隊(duì)，老師戴上“藍(lán)貓”頭飾，拎著許多禮物。

師:我是你們的朋友“藍(lán)貓”，剛才小朋友們給我出的許多好點(diǎn)子，讓我認(rèn)識(shí)了平均分，為了表示感謝，我給大家準(zhǔn)備了一些禮物，但是這些禮物不是很多，剛好夠你們4個(gè)人領(lǐng)1份，同學(xué)們想辦法先算算老師這里有多少份禮物，然后再分給你們。

生像炸開了鍋似的，嘰嘰喳喳，議論紛紛，商量著，討論著:“我們4個(gè)個(gè)子矮的領(lǐng)1份”“你們4個(gè)高的領(lǐng)1份”“我們4個(gè)女生一起領(lǐng)1份”“他們4個(gè)男生領(lǐng)1份”……學(xué)生自發(fā)的組成4人小組，并紛紛建議班長(zhǎng)和體育委員數(shù)數(shù)全班共分成了幾組，有幾個(gè)組，老師那里肯定就有幾份禮物，當(dāng)全班52名學(xué)生分好小組之后，班長(zhǎng)清點(diǎn)了組數(shù)共13組，體育委員清點(diǎn)了禮物份數(shù)也是13份，于是學(xué)生們發(fā)出了感嘆:“老師分得真準(zhǔn)呀!”

［反思］

教師組織的教學(xué)活動(dòng)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件，此片斷以小活動(dòng)為載體，化抽象為具體，既體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作精神，又能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)了教師“以人為本”的教學(xué)思想和教法的靈活機(jī)動(dòng)性，“剛好夠4人領(lǐng)1份”，學(xué)生就想到了有幾個(gè)“4人小組”，就有幾份禮物，這樣教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更靈活，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

［片斷三］

動(dòng)手操作運(yùn)用平均分

師:請(qǐng)同學(xué)們打開禮物袋子，看看里面都裝有什么?

生1:(急不可待的)有桔子、有練習(xí)本，我隔著袋子就看見了。

生2:我數(shù)了一下，有12個(gè)桔子。

生3:有16本練習(xí)本。

生4:有8支鉛筆和20本連環(huán)畫。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們準(zhǔn)備怎樣分這些禮物?

生:(齊)平均分。

師:請(qǐng)看，他們這樣分是不是平均分?

(多媒體顯示4個(gè)小朋友分禮物，1人拿走了全部的桔子，一人拿走了所有的練習(xí)本，一人拿走了所有的連環(huán)畫，最后一個(gè)取走了8支鉛筆。)

生:(獨(dú)立思考后交流)這不是平均分，因?yàn)槠骄质敲糠莘值猛瑯佣唷?/p>

師:你真棒，掌聲鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意:一定要做到平均分，比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)先把禮物分完?

(學(xué)生動(dòng)手操作，教師播放輕音樂(lè)。)

師:同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，有的小組很快就分完了，有的小組的速度卻有點(diǎn)慢，你們是怎樣分的?

第一組展示:

生1:我們組是這樣分的:我負(fù)責(zé)分連環(huán)畫，其余3人分別負(fù)責(zé)分鉛筆、本子和桔子，我把連環(huán)畫先4本4本的分，再1本1本的分，每人分5本。

生2:我負(fù)責(zé)分鉛筆，1支1支的分，分了2次，每人分2支。

生3:我負(fù)責(zé)分練習(xí)本，2本2本的分，也分2次，每人分4本。

生4:我負(fù)責(zé)分桔子，3個(gè)3個(gè)的分，只分1次，每人分3個(gè)。

師:第七組同學(xué)你們?yōu)槭裁捶诌@么慢?

第七組展示:

生1:我們組是這樣分的:我先負(fù)責(zé)把這4樣禮物平均分給我們組的每個(gè)人，分完以后再收起來(lái)，讓第二名同學(xué)再把這些禮物分一遍，然后再收起來(lái)，讓第三名同學(xué)、第四名同學(xué)分別分一遍。

生1:我分鉛筆的時(shí)候是2支2支的分，一次分完，每人分2支。

生2:分桔子的時(shí)候是3個(gè)3個(gè)的分，一次分完，每人分3個(gè)。

生3:分練習(xí)本的時(shí)候是4本4本的分，一次分完，每人分4本。

生4:分連環(huán)畫的時(shí)候是5本5本的分，一次分完，每人分5本。

師:同學(xué)們?cè)敢庖粋€(gè)一個(gè)的分，還是愿意幾個(gè)幾個(gè)的分?為什么?

生:幾個(gè)幾個(gè)的分，因?yàn)檫@樣分快一些。

師:同學(xué)們真聰明，想出了這么多的辦法，真了不起!誰(shuí)能用“把(　)平均分成(　)份，每份是(　)”這樣一句話把剛才分的結(jié)果敘述一遍。

生1:把8支鉛筆平均分成4份，每份2支。

生2:把12個(gè)桔子平均分成4份，每份3個(gè)。

生3:把16本練習(xí)本平均分成4份，每份4本。

生4:把20本連環(huán)畫分成4份，每份5本。

師:同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，老師這里有24顆智慧星，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給為藍(lán)貓出點(diǎn)子的8位小朋友，同學(xué)們認(rèn)為老師該怎樣獎(jiǎng)呢?這個(gè)問(wèn)題留給大家課后完成，下次上課，老師就照同學(xué)們的方法把智慧星獎(jiǎng)給他們。

［反思］

我把教學(xué)次序作了一個(gè)調(diào)整，把此片斷安排在最后，通過(guò)學(xué)生的展示，把學(xué)生的操作能力，互動(dòng)協(xié)作精神融入操作中并體現(xiàn)出來(lái)。它取代了繁瑣的練習(xí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。對(duì)學(xué)生的各種表達(dá)，教師都給予充分的肯定，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

點(diǎn)評(píng)與拓展

這是一節(jié)平凡而又不平凡的課。因?yàn)樾抡n程對(duì)教師的要求越來(lái)越高，這節(jié)課的高明之處在于教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)知識(shí)”，即所謂“授之以漁”，而非“授之以魚”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生的發(fā)展總伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程。從上面的教學(xué)片斷中，我們可以體會(huì)到老師那天真的童心:一是借助“藍(lán)貓為淘氣和咖喱分糖果，但最后兩人卻吵起來(lái)了”的動(dòng)畫片情境，讓學(xué)生理解平均分的操作過(guò)程，感受到平均分的意義，加強(qiáng)了兒童內(nèi)心情感的體驗(yàn);二是教師能戴上“藍(lán)貓”的頭飾，和學(xué)生一起開展實(shí)踐活動(dòng)足可見其童心未泯，這也正是學(xué)生自主探索合作交流主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的重要方式之一。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，而新的數(shù)學(xué)課程與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程本質(zhì)區(qū)別在于一個(gè)是以人為本，一個(gè)是以知識(shí)為本，要真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)，當(dāng)然要更多地關(guān)注課堂教學(xué)的“生成性”，這是一個(gè)值得我們關(guān)注和探索的課題。

(點(diǎn)評(píng):湖北省襄樊市教研室　祝才慧)