學(xué)生能快樂地享受校園生活，是其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。校園是孩子的第二個(gè)家，孩子們在這個(gè)家里都想得到快樂。我一向覺得，讓孩子幸?？鞓肥且磺械母?。孩子從一出生就有著和成人一樣的對于快樂、幸福的感知能力，甚至更加敏銳，不快樂的孩子肯定不會感到幸福。孩子的童年應(yīng)該是快樂的，學(xué)習(xí)知識的過程也應(yīng)該是快樂的。

依據(jù)渾南三校第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃提出的創(chuàng)建“平安校園、健康校園、生態(tài)校園、書香校園、幸福校園”目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了諸多方面的努力。

（一）特色校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。打造特色的校園文化，要以人為本，因地制宜實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、活動育人，進(jìn)而促成師生的長足發(fā)展，成就師生的精彩人生，形成教育特色。

當(dāng)今，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個(gè)性的校園文化建設(shè)上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，可以說，校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建幸福校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

若想讓孩子們幸?？鞓罚偷媒o他們一個(gè)幸?？鞓返沫h(huán)境。因?yàn)?，孩子的眼睛最容易被好奇吸引，然后才是心被吸引。我們就要抓住這一特點(diǎn)，傾力打造具有特色的校園文化。

1.奪視覺沖擊之先。

（1）渾南三校的特色文化首推“國學(xué)”。它既是學(xué)校辦學(xué)的品牌，也是校園文化中的重筆濃彩。只要一走進(jìn)教學(xué)樓，便讓你感覺到被書香包圍著，從而心緒寧靜淡泊了許多。抬頭便見儒家箴言，回首即看梅花枝頭綻放。尤其裝修古香古色，一派儒家風(fēng)格，讓人景慕。孩子們在這樣的環(huán)境氛圍中耳濡目染，自然而然地要漫步輕聲，效仿先人，規(guī)矩自己，在這里找到學(xué)習(xí)的快樂。無聲不等于無言，在國學(xué)氛圍中有不盡的思索。

（2）渾南三校儒娃電視臺是學(xué)生校園生活交流、展示的平臺，成立于2012年，經(jīng)過了幾次改版，節(jié)目越來越豐富。目前，已經(jīng)有近百名學(xué)生在校園電視臺嶄露頭角，它已成為學(xué)生們展示特長、班級展示風(fēng)采的舞臺，以及學(xué)校對外宣傳的平臺。儒娃電視臺自成立以來，每個(gè)學(xué)期播出節(jié)目8—9期，到現(xiàn)在已經(jīng)播出了40多期，每一期電視節(jié)目都深受同學(xué)們的喜愛。此外，我們以校園電視臺為平臺向遼寧電視臺輸送了3名小主持人，下面是他們對同學(xué)眼中的“誠信超市”進(jìn)行采訪，感受一下國學(xué)教育的成果。

魏：兩位主持人好！我現(xiàn)在來到了位于一樓許愿樹下的“誠信超市”，大家看！這里購買東西的同學(xué)有很多，誠信超市到底給大家?guī)砹四男┓奖悖课覀內(nèi)ゲ稍L幾位同學(xué)。

魏：同學(xué)，你好！我看你在這里買東西，你覺得學(xué)?！罢\信超市”給你帶來了哪些方便？

學(xué)生：放學(xué)時(shí)，沒有時(shí)間去買的東西，都可以在這里買到，給我?guī)砹撕艽蟮姆奖恪?/p>

學(xué)生：這里的東西很齊全，有時(shí)橡皮用沒了，就可以到這里購買，正好為我解決困擾。

魏：看來“誠信超市”還真為大家?guī)砹瞬簧俜奖?，那同學(xué)們是怎么看待“誠信”的呢？讓我們?nèi)ゲ稍L幾位同學(xué)吧！

魏：同學(xué)，你好！你是怎么看待誠信的？

同學(xué)：我認(rèn)為誠信能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)。

同學(xué)：我認(rèn)為誠信是做人的根本表現(xiàn)。

魏：謝謝你們！誠實(shí)是為人之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。希望同學(xué)們能在“誠信超市”中儲備更多的誠信，讓誠信之花開遍校園。本期校園文化就為大家介紹到這里。請主播崔老師把鏡頭交還給前方主持人，同學(xué)們再見！

劉：謝謝魏子雯的介紹，史佳妮，你知道什么是誠信嗎？

史：這可難不倒我，誠信即誠實(shí)守信，誠實(shí)是指忠誠老實(shí)，言行一致，表里如一；守信是指說話、辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，能認(rèn)真履行諾言，說到做到，守信是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。

劉：是?。o論做人還是做事都應(yīng)該誠信為本！

（3）為了在校園內(nèi)選出身邊榜樣，學(xué)校在三樓棋角對面的墻上設(shè)立了“吉尼斯墻”，將產(chǎn)生的各項(xiàng)吉尼斯紀(jì)錄粘貼在上面。學(xué)校設(shè)立了不同項(xiàng)目和種類的吉尼斯比賽，只要同學(xué)們身懷絕技，勇于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人，就將有機(jī)會成為“吉尼斯墻”上人人羨慕的小達(dá)人。看看同學(xué)們是怎樣獲得吉尼斯紀(jì)錄的。

①10月30日，科學(xué)活動月之紙棒長長長活動火熱開賽。我校的科技活動月搞得紅紅火火，繼紙條長長長之后，今天進(jìn)行了紙棒長長長的角逐，同學(xué)們在賽場上比智慧、拼耐心。本次活動不僅產(chǎn)生了6個(gè)一等獎(jiǎng)，同時(shí)誕生了學(xué)校紙棒長長長的吉尼斯紀(jì)錄2.02米。

②10月30日，跳繩單搖、雙搖的吉尼斯紀(jì)錄同時(shí)誕生。為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高鍛煉身體的興趣，10月30日下午，我校在操場上進(jìn)行了跳繩吉尼斯挑戰(zhàn)賽。本次比賽，誕生了渾南三校跳繩單搖和雙搖的吉尼斯紀(jì)錄，單搖紀(jì)錄四年二班段詩卉，一分鐘172個(gè)，雙搖記錄六年一班金秋穎，一分鐘78個(gè)。

2.品沁人心扉之地。

渾南三校的校園文化不全都帶有視覺沖擊力的強(qiáng)烈震撼，還有一些曲徑通幽處。在這些地方雖然貌似輕筆淡彩，但進(jìn)入越久就會越感到沁人心扉，在淡淡的幽香里，享受暖暖的愛意。下面我們將游覽這些地方。

（1）古人常以“琴棋書畫”論及一個(gè)人的才華和修養(yǎng)。常下棋，可以減少浮躁之氣，增加嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)，下棋有助于增強(qiáng)人們做事的計(jì)劃性和靈活性。今天，我們一同走進(jìn)的就是位于學(xué)校三樓的棋角，棋角共有6張棋桌，內(nèi)設(shè)象棋、圍棋、軍旗、跳棋、國際象棋等，在棋角的墻壁上附有李商隱的柳枝五首——詩曰：“本是丁香樹，春條結(jié)始生。玉作彈棋局，中心亦不平?！睆脑娭泻盟瓶吹揭环鶎膱D，在棋角的窗臺上分別擺放了兩組照片，他們分別是我校的首屆圍棋棋王，來自四年四班的胡珈銘，和跳棋棋王，來自三年二班的王鑫浩，還有兩位是已經(jīng)畢業(yè)的圍棋棋王李思涵和軍旗棋王牛博。

（2）高爾基說過——書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍更是人類寶貴的精神財(cái)富，為了創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，我校分別在一、二、三樓設(shè)置了敞開式圖書角，圖書角設(shè)計(jì)的美觀大方，讓孩子們自主地學(xué)習(xí)，自主地閱讀課外知識，使他們從這里尋找到知識的芳香。我堅(jiān)信，用書籍來洗滌孩子們的心靈，一定能讓他們快樂的暢游在知識的海洋中，收獲累累碩果。

（3）位于一樓東側(cè)走廊盡頭有一棵樹——幸福樹。之所以叫它幸福樹是因?yàn)闃渖系拿恳黄瑯淙~都代表著一名三校儒娃，樹干則代表著渾南三校這支具有超強(qiáng)責(zé)任意識與敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，高大的樹干在陽光沐浴下向嫩小的樹葉輸送養(yǎng)分，就像教師將自己所有的知識傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生們更高更快的成長，將來也能成為一棵枝繁葉茂的參天大樹。樹枝上還掛有一些繪畫精美的許愿牌，這是畢業(yè)生在離開母校時(shí)留下的對恩師與母校的祝福，這些許愿牌就如幸福樹的果實(shí)，隨著歲月的積累而飄香萬里。

（4）幸福書屋，兩側(cè)的牌匾上寫著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”這里有藏書三萬余冊，分為學(xué)生區(qū)和教師區(qū)，中間由孔子講學(xué)的大屏風(fēng)隔開。

孔子是我國古代著名的教育家、思想家。相傳，他最早創(chuàng)辦私塾，招收學(xué)生。孔子有三千學(xué)生，著名的有七十二人?？鬃咏虒W(xué)生，以儒家典籍《詩》、《書》、《禮》、《易》等為教材；以文、行、忠、信（即歷代的文獻(xiàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、對待別人要忠、與人交往要信）四項(xiàng)為課目，開設(shè)了六門課程，分別是：禮儀、音樂、射箭、駕車、書法和數(shù)學(xué)這六藝。教學(xué)的次第是：德行、言語、政事、文學(xué)，培養(yǎng)了許許多多人才。作為我國歷史上最早創(chuàng)辦私塾的教育家，孔子留下許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于今天的教育者來說仍具有積極的借鑒意義。

現(xiàn)在，我校的圖書館已經(jīng)向同學(xué)和老師們開放。在每次上閱讀課的時(shí)候，同學(xué)們都可以到這里來選擇自己喜歡的圖書，同時(shí)也可以將自己喜歡的圖書借走，幸福書屋已經(jīng)成為學(xué)生幸福成長的加油站。

（5）位于學(xué)校四樓的藝術(shù)長廊中，最為醒目的當(dāng)屬葫蘆畫。在制作葫蘆畫的過程中，選取葫蘆是非常講究的。首先，外形要好，要周正，上下兩肚大小的比例要協(xié)調(diào)，曲面要圓潤，不能有過多的棱線。葫蘆表面要光滑干凈，不能有過多的臟斑和凹凸，否則會影響作畫的效果。其次，要保留連接葫蘆的一段枝蔓，最好還要有分叉，這樣的葫蘆才完整美觀。再次，葫蘆必須是成熟的，成熟的葫蘆表皮質(zhì)地硬，也飽滿光滑，給人以挺拔的感覺，還利于保存。繪制葫蘆畫的過程：先要把葫蘆的表面用二三十號的砂紙（紗布）打磨一遍，（不要太用勁，以免把葫蘆的光面破壞），使葫蘆表面更光滑，去掉膚皮。畫不同的畫，手法也不同。如畫貓，要三四遍才能畫出毛茸茸的效果來，需要自己在實(shí)踐中細(xì)心體會。

（6）還有四樓建成不久的書法教室。走進(jìn)書法教室，映入眼簾的便是滿眼的古香古色，感受到的是到處彌漫的書香氣息。人們常說“字如其人”、“心正則筆正，人正則書正”。書法是中華文化中一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，用書法藝術(shù)表現(xiàn)出來的漢字絢麗多姿、飄逸靈動、魅力無窮。書法藝術(shù)還可以提高一個(gè)人的文化修養(yǎng)，表現(xiàn)出書者的氣質(zhì)、情趣、學(xué)養(yǎng)和人品。2011年教育部要求小學(xué)三到六年級開設(shè)書法課，來對抗“電腦時(shí)代”的提筆忘字、字跡太差等情況。

3.觀流動畫廊之彩。

裝裱在走廊和教室墻壁上的東西一般是不易變動的，但構(gòu)成校園文化主體的人是流動的，可以在不易變動的背景前流動。下面是在動態(tài)中的校園文化。

（1）為加強(qiáng)班級文化建設(shè)，彰顯班級特色，學(xué)校每年舉行一次不同主題的班級展板比賽。在評比活動中，各班在班主任的帶領(lǐng)下，成立了板報(bào)設(shè)計(jì)小組。緊緊結(jié)合班級習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，從內(nèi)容編排、版面設(shè)計(jì)、色彩搭配等方面展現(xiàn)班級的精神面貌，創(chuàng)設(shè)班級的文化氛圍。每個(gè)班級的布置都是精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，力求教室和諧、高雅。同學(xué)們的解說也如出谷黃鶯般婉轉(zhuǎn)動聽，每一次的班級文化建設(shè)都會給大家留下深刻的印象。

這項(xiàng)活動的舉行鍛煉了孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，豐富多彩的板報(bào)也成為渾南三校一道道亮麗的風(fēng)景線。

（2）“誦名作之韻，讀經(jīng)典之美”誦讀課文比賽。文學(xué)經(jīng)典是一個(gè)民族的文化靈魂，激發(fā)學(xué)生誦讀課文的興趣，養(yǎng)成讀課文的習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生誦讀水平的提高，而且檢查課堂誦讀教學(xué)的成效，引起教師對誦讀教學(xué)的重視，不斷提升自我誦讀教學(xué)的水平，還能發(fā)展學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

我校舉行了經(jīng)典課文的誦讀比賽，比賽中涌現(xiàn)出了一批誦讀新秀，他們精彩的表現(xiàn)為誦讀比賽添上一抹亮麗的色彩。

（3）國學(xué)廣播。本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)利用每周五早晨的時(shí)間，進(jìn)行國學(xué)廣播活動。通過廣播，為學(xué)生營造更好的國學(xué)氛圍，增長學(xué)生們的國學(xué)知識。

上述這些均是流動在校園中的文化，它不固定地出現(xiàn)在學(xué)生的視聽中，同樣可以潛移默化地滋潤孩子們快樂地成長。

總體看來，渾南三校的校園文化無論是視覺沖擊，還是沁人心扉，或是畫面流動，都是校園文化功能的體現(xiàn)，時(shí)常換一換視聽習(xí)慣，也有耳目一新的感覺。我想，孩子們在這樣的文化環(huán)境中生活一定會非?？鞓贰＿@也是我們教育人的理想吧！

（二）課堂學(xué)習(xí)快樂

讓學(xué)校成為孩子們理想中的好地方，成為孩子們夢中的“樂園”，每天早晨起來期盼著上學(xué)，見到學(xué)校老遠(yuǎn)就會歡呼雀躍，在校園里“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事”，這才是我們理想中的好學(xué)校。我們可以從蘇霍姆林斯基那里找到幸福的原點(diǎn)——只有讓學(xué)生感到快樂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生才有意義，否則一切教育活動只會扼殺孩子們天性的追求。人們愿意獲得幸福和夢想，但是幸?！安⒉皇敲?，不會自己從天上掉下來”。幸福需要人去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。夢想更不是“幻夢一場”，實(shí)現(xiàn)夢想需要付出汗水、付出真心、付出智慧。

實(shí)施“幸福教育”的中心載體就是課堂教學(xué)。所以，必須傾力打造幸福課堂。可以說，沒有幸福的課堂教學(xué)，就沒有真正意義上的“幸福教育”。幸福課堂的宗旨是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受成長的愉悅。

為什么要打造幸福課堂？因?yàn)?，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活要占學(xué)生在校生活時(shí)間的百分之六十，如果在校的大部分時(shí)間里，學(xué)生感覺不快樂，教育幸福從何而談？因此，享受幸福的教育首先要從課堂做起。那么，幸福課堂中，幸福感具體體現(xiàn)的是什么？課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂觀的人生態(tài)度的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過程是師生共同成長的過程，是師生雙方體驗(yàn)幸福，享受幸福的過程。幸福的課堂中，教師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)，體現(xiàn)在教師的投入，體現(xiàn)在教師對自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上。幸福的課堂中，學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲喜悅和人際交往的享受。

為打造幸福課堂，學(xué)校構(gòu)建實(shí)施了和諧高效“課堂工程”。課改精神明確要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧的快樂，高效的收獲，成長的愉悅。課堂中師生的狀態(tài)是積極的、認(rèn)真的、激情的。一句話概括就是：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。師生身心的和諧與課堂氛圍的和諧。在和諧中，師生共同體驗(yàn)愉悅，感受幸福。教學(xué)落到實(shí)處，減輕師生不必要的額外負(fù)擔(dān)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，在輕松中見實(shí)效。師生共同享受成長的快樂，在成長中收獲幸福的感覺。

1.和諧課堂的快樂。

和諧課堂，是“在新課程新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境。從而達(dá)到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動交流場景。和諧課堂下，既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”。為使學(xué)生能夠在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，快樂地成長，教師們努力探索營造師生其樂融融的課堂氛圍。下面是陳家林老師的探索：

在我的美術(shù)課上發(fā)生了這樣一個(gè)故事：講課的過程中，突然全班學(xué)生都發(fā)出了“啊”的一聲。我一看，后排的董同學(xué)將墨汁碰倒了，灑了一地，墨汁不斷地從桌子流到地面上，全班學(xué)生都看向那個(gè)方向，董同學(xué)眨著大眼睛很無辜看著我。我當(dāng)時(shí)特別想狠狠批評他一頓，然后讓他把桌子和地面收拾干凈。但心里又問自己：還有沒有其他更好的方法解決這個(gè)問題呢？

我看了看滴到地上的墨汁，有的大，有的小，有的聚，有的散。我抱著試試看的態(tài)度，拿了一張宣紙走了過去，告訴董同學(xué)別動。我把宣紙平鋪在地上，讓墨滴任意地滴到宣紙上。過了一會兒，不成形的墨滴在宣紙上形成了許多漂亮的“點(diǎn)、線、面”。我小心地拿起宣紙，展示給全體學(xué)生看，學(xué)生們發(fā)出了一陣陣贊嘆的聲音。接著，我利用滴在紙上的不規(guī)則墨點(diǎn)畫了兩只小蝦和幾條小金魚，又畫了一些水草，一幅完整的畫瞬間完成了。我說道：“有些時(shí)候?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)也可以畫出好畫，那么，如果不小心把帶有墨的筆掉在了紙上，這張紙還能用嗎？”學(xué)生開始討論起來，有的學(xué)生說不可以用，應(yīng)該換一張，有的學(xué)生看了剛才那一幕覺得可以用，說：“老師，我們可以把畫面上改一改，也許還能畫出好畫呢？”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿起另外一張紙隨意地畫了一個(gè)點(diǎn)，問：“同學(xué)們！如果畫面上不小心有了這么一個(gè)黑點(diǎn)，我們可以把它改成什么？”學(xué)生們思考了一會兒，緊接著答案就出來了：可以是葉子，可以看成鳥或小雞的身體，可以是鳥的頭部，也可以是一塊石頭……答案一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生們的想象力被激活了。我說：“我們一起來試試看，是不是能變成這么多漂亮的畫？”學(xué)生聽了以后，都很積極地投入到嘗試中，結(jié)果教學(xué)效果很好，課堂非?；钴S，同學(xué)們更加喜歡美術(shù)課了。

通過這次的經(jīng)歷，表面看是耽誤了一些課堂的時(shí)間，實(shí)際上是激發(fā)了同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生認(rèn)識到只要善于動腦筋，就沒有解決不了的難題。

作為教師，要善于利用課堂中出現(xiàn)的偶然狀況，讓它成為自己課堂中的閃光點(diǎn)，從而拉近與學(xué)生之間的距離，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳家林老師的“將錯(cuò)就錯(cuò)”處理的非常得當(dāng)。其理由有三：

其一是他能理智地忍住沒發(fā)火，馬上想解決問題的辦法。因?yàn)檎l也不愿意出現(xiàn)這種狀況，一旦出現(xiàn)，學(xué)生的心里已經(jīng)非常懊惱了，只能先解決眼前的問題。保護(hù)孩子的自尊心，反映了陳家林老師的“人性化”內(nèi)心和親和力。

其二是做了一系列的補(bǔ)救活動，把一張沾染墨汁的宣紙轉(zhuǎn)眼間變成一幅水墨畫，反映了陳家林老師深厚的藝術(shù)功底和敏捷的教學(xué)思維，一舉能讓學(xué)生喜歡他。

其三是因勢利導(dǎo)地馬上展開了課堂交流，成功地激發(fā)了學(xué)生的想象力，繼而發(fā)揮創(chuàng)造力。這是陳家林老師的教學(xué)藝術(shù)和智慧所在。他能把學(xué)生懊惱沮喪的情緒引領(lǐng)到令學(xué)生驚訝贊嘆的狀態(tài)，然后再升華到想象的快樂。

三種情緒的變化是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的，就看教師如何去處理。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)快樂才有興趣，有興趣才有成效。陳家林老師是個(gè)有心人，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂上不快樂，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，巧妙地調(diào)整和改變課堂授課形式，成功地把握了孩子們的心理情緒，使孩子們在課堂學(xué)習(xí)中完成了從無興趣到有興趣，從不快樂到快樂的轉(zhuǎn)變。孩子快樂、樂學(xué)是幸福課堂的標(biāo)志，這樣的課堂教師能夠不幸福嗎？給別人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也在為自己創(chuàng)造著幸福。因此，希望有更多的陳家林老師出現(xiàn)，共同創(chuàng)造和體驗(yàn)幸福的課堂！

2.高效課堂的收獲。

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體點(diǎn)說就是：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。若想達(dá)到盡可能好的教學(xué)效果，首先是保證在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。我們都知道教師備課時(shí)，基本按教學(xué)進(jìn)度安排好了固定的教學(xué)內(nèi)容容量，關(guān)鍵問題是能否順利圓滿甚至超額達(dá)到教學(xué)內(nèi)容容量。如果不能夠有效地使用好相對固定不變的時(shí)間，教學(xué)效率必會受到影響，結(jié)果就是完不成教育任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，時(shí)間利用最大化，采取創(chuàng)設(shè)生活情景的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快樂產(chǎn)生。小學(xué)低年級識字課是基礎(chǔ)教育最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，如何吸引孩子也成了老師們煞費(fèi)苦心研究的課題。識字游戲化，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，也讓他們愛上識字學(xué)習(xí)。張澄老師的具體做法是：

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是坐著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，使學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力’。”

無論教師還是學(xué)生，都從生活中來，再回到生活中去。因此，教師在教學(xué)過程中必須采用和學(xué)生生活關(guān)系最密切的事情做溝通點(diǎn)，才可能達(dá)到教師順利教學(xué)，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的效果。張澄老師緊緊抓住兒童的身體心理特征和思維能力，自然而然地把學(xué)生們懂得的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)生動活潑，學(xué)生輕松快樂。張澄老師在低年級識字課程教學(xué)中，總結(jié)出用游戲法教低年級學(xué)生識字，非常有成效。下面看看柳丹丹老師的教學(xué)片段：

有些課文記敘的人或事，因?yàn)榫嚯x學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，或者因?yàn)閷W(xué)生的社會知識、生活體驗(yàn)的欠缺，學(xué)習(xí)中往往理解困難，出現(xiàn)思維停滯。比如《麻雀》一文中，龐大的獵狗面對弱小的麻雀，竟然不戰(zhàn)而退，這是什么原因？教師僅憑講述很難使十來歲的學(xué)生理解，是麻雀面對兇殘的獵狗敢于搏斗、敢于犧牲的精神嚇退了獵狗。如果改變一下教育方式，讓情景再現(xiàn)。通過幻燈片再現(xiàn)三個(gè)情景：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀；老麻雀奮不顧身地飛下來掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗慢慢后退了；再準(zhǔn)備一段節(jié)奏鮮明、強(qiáng)烈表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，這就很容易體會出擊退獵狗的力量是“愛的力量”。

這是一個(gè)幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)、感受愛的力量的課例。由于學(xué)生年齡比較小，幾乎沒有受到過兇殘的攻擊，因此感受不到受到侵害時(shí)的恐懼，以及母親勇敢獻(xiàn)身的愛。柳丹丹老師采用了教育技術(shù)的幫助完成了教學(xué)，通過動物身形大小的對比、老麻雀下飛的速度和聲音，再加上緊張的配樂，直觀地再現(xiàn)了課文中十分危急的境況。老麻雀用“愛的力量”擊退獵狗的英勇形象，會深深地印在孩子們的腦海中。這節(jié)課不僅僅是補(bǔ)充了學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)的不足，還可以回味自己媽媽對自己付出的“愛”，同時(shí)感覺有媽媽是快樂幸福的。

如果教師自己做生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，才能在課堂上有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展現(xiàn)給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感，才能在教學(xué)中更好的滲透情景教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3.體驗(yàn)成長的愉悅。

教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展獲得成功的過程。教師應(yīng)該始終把學(xué)生主動發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，愉悅到學(xué)習(xí)的成功。接下來再看看張澄老師的識字競賽化的具體應(yīng)用。

識字競賽化，是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”，小組加分等等。如教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競爭中，學(xué)生情緒高昂，記得牢固。

在識字課上，我還會設(shè)置查字典比賽的環(huán)節(jié)。有時(shí)出示一個(gè)生字讓學(xué)生比一比誰最先查完，前十名將得到小紅花。有時(shí)出示一個(gè)偏旁，小組合作看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查到最多含有這個(gè)偏旁的字，讓小組成員對其中較難的字進(jìn)行講解。學(xué)生在查字典中不光認(rèn)識了新字，而且也培養(yǎng)了他們在以后的閱讀中遇到不認(rèn)識字要查字典的好習(xí)慣。

張澄老師是一個(gè)能抓住兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的人。她把教材內(nèi)容極好地和孩子們的心理表現(xiàn)特征結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)了“智力競賽”情境，孩子們踴躍爭先，快樂得不得了，學(xué)的熱火朝天，還養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，提高了自學(xué)能力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的快樂，愉悅到學(xué)習(xí)的成功。洪冰老師比較善于搭建討論平臺，讓學(xué)生在爭論中，通過主動的學(xué)習(xí)獲得自我成功的愉悅。我們來看一看她在教授國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》“與人相處之道”一課中，以“蘭蘭”煩惱為主線，緊扣“與人相處”的主題，發(fā)動學(xué)生討論，感悟與人相處的和諧之道的課堂實(shí)錄節(jié)選。

教學(xué)過程實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀中感悟中華民族傳統(tǒng)美德中與人相處的和諧之道，使同學(xué)們嚴(yán)于律己、寬以待人，做豁達(dá)、寬容之人。

2.通過自學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過讀文會意，明理導(dǎo)行等形式提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

3.使學(xué)生感悟與人相處的和諧之道。品讀國學(xué)經(jīng)典的同時(shí)陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

二、設(shè)計(jì)理念

1.以“文文的煩惱”為主線，層層揭示。緊扣“與人相處”這一主題，根據(jù)誦讀入韻、讀文明意、悟理導(dǎo)行三層教學(xué)目標(biāo)，情境導(dǎo)入、切入主題；分層漸入，誦讀成韻；讀文會意，明理導(dǎo)行；回到生活，銘記于心；延伸生活，努力踐行。層層揭示與人相處之道，促進(jìn)知行合一。

2.以人為本，四化結(jié)合，確立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感為主線的教學(xué)策略，輕松地理解韻文、感悟內(nèi)涵、踐行生活。以情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)韻文的字音、節(jié)奏，掌握配樂朗讀的方法。借助圖片、故事、討論促進(jìn)學(xué)生理解文本意思，在討論中引發(fā)思考，在故事中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)故事化?；貧w生活，深入自省，使學(xué)生形成善良豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、具體教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，切入主題

師：我的一個(gè)學(xué)生“文文”，她遇到了一個(gè)煩心事，我們看是什么事？

師：播放“文文”的視頻。

師：同學(xué)們！文文遇到了什么麻煩？

生：大家都不理她了，都不愿意和她交朋友。

師：大家為什么不愿意理她？誰來幫助文文分析一下。

生：分析文文的煩惱。

師：大家說得真好。那么有沒有好的辦法，能夠幫助文文與人好好相處呢？就讓我們共同到《弟子規(guī)》中去探尋與人相處之道（寫板書“與人相處之道”）吧！

（二）音韻繞梁

1.自由讀

師：下面讓我們共同進(jìn)入今天的音韻繞梁環(huán)節(jié)，先來讀一讀這段韻文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！（生自由讀）

師（評價(jià)）：大家自由讀的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲。大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

2.指名讀

下面找一名試音員為我投石問路，誰愿意讀一讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：讀。

師：看到大家都躍躍欲試了，那么大家一起來讀一讀，怎么樣？（齊讀）

3.教師范讀

師：聽同學(xué)們讀得這么起勁，老師也很渴望讀一讀，給我一次展示的機(jī)會吧。（師讀、配樂）

師：誰能給老師評價(jià)一下？

生：感覺聲音有高有低。

師：也就是“抑揚(yáng)頓挫”。

生：老師讀的音有長有短。

師：讀古文講究平長仄短。一聲、二聲為平音，要讀的音長一些，三聲、四聲為仄音，要讀的短一些。老師把需要讀長音的字后面添上了紅點(diǎn)，請大家再試著讀一讀，要平長仄短，抑揚(yáng)頓挫。

師：誰能給大家讀一讀呢？

生：讀。

（生齊讀）

師：我們一起來配樂讀一讀怎么樣？（生齊讀）

（三）滿腹經(jīng)綸

1.釋義

師：讀書百遍，其義自見。這段韻文有怎樣深刻的道理呢？老師把一些字的意思出示在大屏幕上。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下這段韻文的含義！

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)這篇韻文的含義？

生：我們小組來匯報(bào)第一句——“凡取與貴分曉與宜多取宜少”的意思是“財(cái)物的取得和給予，一定要分辨清楚。寧可多讓給別人，自己少拿一些，也要與人和睦相處?！?/p>

師：這段韻文中，哪些話給你印象最深？

生：多讓給別人，自己少拿一些。

師：就是要予多取少（寫板書“予多取少”）！那我想問問大家，自己少拿一些會不會吃虧？這個(gè)“予多取少”有什么好處？

生：我認(rèn)為多給別人一些，會得到別人的仁心，就會交下這個(gè)朋友，以后需要幫助的時(shí)候，朋友就會幫我。那我會得到更大的回報(bào)。

師：說得太好了！其實(shí)，老師在與人交往的時(shí)候就秉承著這條準(zhǔn)則。老師發(fā)現(xiàn)，我平時(shí)大度一點(diǎn)，不斤斤計(jì)較，的確是可以交下很多朋友，而且交下的還都是一些真朋友。當(dāng)我需要幫助的時(shí)候，我的朋友們往往能夠挺身而出，讓我得到更大的回報(bào)。所以，予多取少的人反而會得到的更多。

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)第二句？

生：我們小組來匯報(bào)第二句——“將加人先問己己不欲即速已”的意思是“強(qiáng)加別人之事，要先問一問自己是不是喜歡，如果連自己都不喜歡，就應(yīng)馬上停止。”

師：如果自己不喜歡的事情，還強(qiáng)迫別人做，會怎么樣？

生：估計(jì)就很難做成朋友了！

師：所以讓別人做事之前先得問問誰?。?/p>

生：自己！

師：用自己的心意去推想別人的心意，指設(shè)身處地替別人著想，這就是“換位思考”（寫板書“換位思考”）。哪個(gè)小組愿意匯報(bào)第三句？

生：我們小組來匯報(bào)第三句?！岸饔麍?bào)怨欲忘抱怨短報(bào)恩長”的意思是“受人恩惠，一定要想辦法回報(bào)。與別人結(jié)的仇怨，應(yīng)該慢慢忘記。怨恨不要記得太久，而報(bào)恩應(yīng)該長記不忘?！?/p>

師：這句話的重點(diǎn)字是什么呢？

生：“恩”和“怨”！

師：那么，我們對待“恩”應(yīng)該是什么態(tài)度呢？

生：我們要報(bào)恩！

師：要報(bào)恩（書寫板書“報(bào)恩”）！那我們應(yīng)該報(bào)答誰的恩情呢？

生：最應(yīng)該報(bào)答的是父母的恩情！

師：那你說說我們應(yīng)該怎樣報(bào)答父母的恩情呢？

生：現(xiàn)在我還小，就幫父母做些力所能及的事情。比如掃掃地、洗洗碗、擦擦桌子什么的。等長大我自己能賺錢了，就能更好地報(bào)答他們。

生：我覺得自己能夠好好學(xué)習(xí)，不用父母在學(xué)習(xí)方面為我操心，這也是報(bào)恩。

師：真是個(gè)孝順的孩子！你們覺得還應(yīng)該報(bào)答誰的恩情呢？

生：我覺得還應(yīng)該報(bào)答老師的恩情。老師們每天那么辛苦地教我們讀書，我們應(yīng)該報(bào)答師恩。

師：你覺得你可以怎樣報(bào)答師恩呢？

生：我認(rèn)為最基本的就是努力學(xué)習(xí)！

師：這就是對老師最好的報(bào)答，你真是個(gè)好孩子！那還應(yīng)該報(bào)答誰的恩情呢？

生：我認(rèn)為我們還應(yīng)該報(bào)答那些幫助過我們的人。

師：說得太好了，這是我們做人的本分??！那么對于怨恨，我們又應(yīng)該是什么態(tài)度呢？

生：應(yīng)該忘了怨恨。

師：就是要忘怨（書寫板書“忘怨”）！如果不能忘記怨恨會怎樣？

生：整天想著怨恨肯定不會快樂，怨恨太多，估計(jì)朋友就會少。

師：所以忘記怨恨，讓自己變得豁達(dá)起來，那樣我們會有很多的朋友，還會很快樂。

師：誰能整體來說一說這句話的含義呢？

生：整體說。

2.一分鐘速背

師：國學(xué)經(jīng)典，長記于心。下面進(jìn)行一分鐘速背，請快速記憶這段韻文。

師：誰能給大家背誦一下這段韻文。

生：背誦。

全體：齊背。

師：《弟子規(guī)》給了我們這樣的好方法，那么古人又是怎么與人相處的呢？讓我們一起來看《管鮑之交》。

師：播放視頻。

師：鮑叔牙有這樣的胸懷，使得他們的友誼傳為千古佳話?？催^《管鮑之交》后給了你怎樣的啟示呢？

生：談啟示。

師：朋友之間的相處最需要什么啊？

生：理解。

（四）明理導(dǎo)行，點(diǎn)石成金

師：經(jīng)典能在生活中的方方面面指導(dǎo)我們的言行，下面進(jìn)入點(diǎn)石成金的環(huán)節(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了這段韻文之后。大家有沒有找到好方法來幫助文文和同學(xué)們搞好關(guān)系，讓她回歸集體呢？大家討論一下！

生：我覺得她做事情不應(yīng)該只想著自己，要站在別人的角度考慮問題。

師：也就是要……

生：換位思考！

師：如果你見到文文，會用今天學(xué)習(xí)的哪句經(jīng)典來告誡她？

生：將加人先問己己不欲即速已

師：你能引經(jīng)據(jù)典了，了不起啊！

生：她與人相處應(yīng)該懂得謙讓才行。

師：那你可以用哪句經(jīng)典來告誡她？

生：凡取與貴分曉與宜多取宜少

生：我認(rèn)為文文也不懂得感恩。

師：好！那你說說吧！

生：父母撫養(yǎng)她長大不容易，她不理解父母。

師：那我們應(yīng)該怎樣做？

生：應(yīng)該報(bào)答父母的恩情。

師：大家說得太好了！你們提出這么多好方法來幫助文文，老師代表文文感謝大家。

師：我們幫助了文文，那么在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過類似的事情呢？或者你有沒有一些相關(guān)的故事要講給大家聽呢？

生：以前總是因?yàn)閯e人占了我的地盤，和別人打架。今天，我學(xué)習(xí)了“凡取與貴分曉與宜多取宜少”，我明白了凡事應(yīng)該懂得謙讓，不能斤斤計(jì)較。

師：你敢于說出你的不足，老師很佩服你。

生：我以前就有強(qiáng)迫別人的毛病，今天，我學(xué)習(xí)了“將加人先問己己不欲即速已”，我明白了：與人相處要懂得換位思考。

師：你真的成長了！

生：我給大家講一個(gè)關(guān)于韓信的故事吧！韓信小時(shí)候很窮，有時(shí)連飯都吃不上，還經(jīng)常被人欺負(fù)。有一位好心的老婆婆經(jīng)常給他飯吃，他很感激，對老婆婆說：“以后，我一定會報(bào)答您的?！崩掀牌挪幌嘈?。多年后，韓信協(xié)助劉邦建立了漢朝，當(dāng)了大官。他回鄉(xiāng)第一件事就是找到那位老婆婆，給了她千兩黃金作為報(bào)答。他還把曾經(jīng)欺負(fù)過他的一個(gè)人提升為都尉。韓信對于別人給予的恩情能夠長記不忘，對于怨恨能夠及時(shí)忘記，他真是一個(gè)知恩圖報(bào)、寬容大度的人。我覺得這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

師：知恩圖報(bào)、寬容大度，這也讓韓信成為一個(gè)了不起的人。

師：這正是我們今天學(xué)習(xí)的哪一句韻文呢？

生：恩欲報(bào)怨欲忘抱怨短報(bào)恩長

（五）三省吾身

師：今天，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的這段韻文，你學(xué)到了哪些與人相處的好方法？

生：予多取少，換位思考，報(bào)恩忘怨。

師：是啊！予多取少，換位思考，報(bào)恩忘怨。這些與人相處的好方法組成了一株美麗的“三葉草”，這“三葉草”必將讓我們與周圍人更加和諧的相處，會讓我們在集體中成為一個(gè)受歡迎的人，也會給我們帶來更多的朋友（寫板書“朋友”），而且是真誠的朋友。三葉草的花語是幸福，相信在朋友的幫助下，我們必將獲得幸福。如果人與人都能和諧相處，我們就能和諧共贏。如果我們與自然界都能和諧相處，我們便可以與萬物生靈和諧共生。

（六）板書設(shè)計(jì)

從這個(gè)教學(xué)實(shí)錄可看出，教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確，主線鮮明，主體突出，主導(dǎo)思路清晰、環(huán)節(jié)緊扣，流暢地把情感、能力、價(jià)值觀目標(biāo)順順當(dāng)當(dāng)、清清楚楚地完成了。

最可貴之處在于：每個(gè)學(xué)生都是不相同的個(gè)體，就像一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢》一樣。老師不用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而是創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在爭論之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)獲得成功的愉悅。