任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且，人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期。幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時期，因?yàn)?，這是孩子們渴望自己能主動地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎(chǔ)，可能會影響到人生發(fā)展的全過程。這時，不僅是智力發(fā)展的重要時期，也是個性形成和發(fā)展的重要時期。要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，家長或老師應(yīng)該注意這樣幾個方面：

（1）為兒童創(chuàng)設(shè)一個易感應(yīng)的環(huán)境

易感應(yīng)的環(huán)境是指兒童在其中可以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子可以有各種各樣的機(jī)會接受刺激，也有多種形式的機(jī)會進(jìn)行探索和嘗試。對于一個家庭來說，家長應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的?，F(xiàn)在的許多家長不知出于何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西（包括高檔玩具和學(xué)習(xí)用具），似乎只有這樣才能體現(xiàn)家長對孩子的愛。其實(shí)，這樣做不見得對孩子的發(fā)展有多少好處，也不一定有利于孩子的健康發(fā)展。事實(shí)上，一些舊的雜志、書籍、報紙、舊衣物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西，可能更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間，為孩子提供一個能進(jìn)行自由閱讀和探索的空間，還要注意經(jīng)常給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會，使孩子的勞動成果能得到及時、充分的展示。兒童的各種想法和行為應(yīng)經(jīng)常能得到家長的積極反應(yīng)。來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。對于一個學(xué)校來說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和活躍的氣氛，在這樣的寬松環(huán)境中，老師隨時準(zhǔn)備回答來自兒童的各種提問，兒童有各種機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作活動，在重視知識接受的同時也要注重知識的應(yīng)用和實(shí)踐，考試成績不是評價學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）鼓勵兒童獨(dú)立從事操作性活動

盡量要讓兒童去做一些力所能及的事情，并獲得一定的效果，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成某一活動又取得較好結(jié)果的積極情緒。在這個過程中，責(zé)任心的培養(yǎng)是很重要的，一個人如果沒有責(zé)任心，那么是什么事也做不好的，更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。事情不在大小，也不在做得好壞，只要讓孩子去做，就能逐步培養(yǎng)兒童的責(zé)任心。責(zé)任心是兒童趨向成熟和創(chuàng)造性能力發(fā)展的基本成分。研究發(fā)現(xiàn)，隨著兒童獨(dú)立能力的增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造性能力也越來越變得活躍，并更具有自發(fā)性。

為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨(dú)立操作的能力，家長或老師可以為孩子們建立一本“成果登記簿”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。記錄時不要過分考慮孩子做得是否很好，也就是說不要太強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。即使是一些做得實(shí)際上不太好的甚至是做糟了的事情，也應(yīng)該記錄下來，但不要作什么評語。這份記錄將成為兒童從事創(chuàng)造性嘗試的完整記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進(jìn)行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子，并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。

（3）重視對孩子在感情上的支持

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子要投入感情。這里所說的感情投入不是指是不是愛孩子?？梢哉f沒有不愛孩子的家長，也沒有不愛學(xué)生的老師。作為家長和老師要想把孩子培養(yǎng)成具有高創(chuàng)造性的人才，應(yīng)該有這樣的意識，那就是能夠不惜“浪費(fèi)”寶貴的時間，用于看起來可能毫無意義或所謂的“小玩鬧”上。孩子有時候有一些很好的想法，這些想法常常出乎我們大人的意料，因此，對于兒童的一些想法或做法，不能因?yàn)橐粫r不合自己的想法就加以否定或反對。老師或家長應(yīng)該多花些時間在思考兒童的想法上，盡可能地去發(fā)現(xiàn)兒童的想法或做法中的獨(dú)特和巧妙之處。對于兒童的任何一種獨(dú)特、巧妙的設(shè)想都應(yīng)該表示積極的關(guān)注和評價。做家長的不要總是把自己的意志強(qiáng)加給孩子，不要總希望孩子聽自己的話，而對孩子的話不屑一顧。應(yīng)該讓孩子有發(fā)表意見的機(jī)會，應(yīng)該靜下心來仔細(xì)地傾聽孩子的想法，并對其富有創(chuàng)造性的想法給予積極的評論，表現(xiàn)出對兒童創(chuàng)作成果的濃厚興趣，對此鼓勵贊揚(yáng)或發(fā)表自己的建議，同樣，還要經(jīng)常留意孩子在日常行為中表現(xiàn)出的獨(dú)到之處。

為使自己能得到及時的反饋，需要為自己準(zhǔn)備一個記錄本，隨時記錄傾聽到的兒童表達(dá)自己想法的情況或記錄和孩子們一起活動或參與孩子們的創(chuàng)造性活動的情況，并記錄自己當(dāng)時對孩子敘說的情況，如表示贊成、反對或提出了什么樣的建議等。傾聽記錄的不斷增加，一方面表明你對孩子的成長確實(shí)很關(guān)心，另一方面也是在不斷地積累孩子成長的第一手資料。

（4）在孩子的成長過程中應(yīng)該預(yù)料到并允許孩子出現(xiàn)退步

要鼓勵孩子勇于承認(rèn)錯誤而不是隱瞞錯誤。當(dāng)然，更重要的是讓孩子從錯誤或失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。生活并不總是風(fēng)平浪靜的，人生的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童，無論是生活還是工作或者是學(xué)習(xí)，都會遇到挫折和失敗，如果可能就應(yīng)該讓兒童經(jīng)歷挫折和失敗的體驗(yàn)，讓孩子認(rèn)識到這樣的事實(shí)，那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準(zhǔn)備，當(dāng)遇到挫折或出現(xiàn)失敗時，孩子不會因?yàn)榻箲]過度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。

作為教育者，要充分理解孩子，就像希望別人能理解我們自己一樣，應(yīng)該允許兒童做“白日夢”，允許孩子出現(xiàn)“魂不守舍”的現(xiàn)象。實(shí)際上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在做“白日夢”時，或者正在“發(fā)呆”時，他們可能正在積極地發(fā)揮著豐富的想象力，可能正在思考著什么重要的問題。美國心理學(xué)家阿維諾曾經(jīng)說過，教育者一定要能夠接受和警覺到孩子在成長過程中出現(xiàn)的高原期現(xiàn)象，也就是所謂的停頓現(xiàn)象。這時他可能沒有明顯的進(jìn)步，創(chuàng)造力甚至可能出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象。在此期間，孩子有時看上去很疲倦，或者會出現(xiàn)多種的抱怨，或經(jīng)常性地表現(xiàn)出厭煩。要知道這是很自然的。家長或老師沒有必要為此焦慮，更不應(yīng)該看到孩子沒有進(jìn)步而責(zé)怪孩子。事實(shí)上，我們不能期望一個孩子的一切行為總是合乎邏輯或合乎要求的，更不能期望他的一切行為總是富有創(chuàng)造性的。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造潛力，并不意味著不允許孩子有不足之處，也應(yīng)該允許孩子存在錯誤或缺點(diǎn)。教育者不應(yīng)該對兒童的缺點(diǎn)或錯誤表示反感，而要經(jīng)常與孩子討論這些缺點(diǎn)和錯誤，要努力使孩子認(rèn)識到其中的道理，再給他們提供一個糾正錯誤或克服缺點(diǎn)的機(jī)會。

（5）幫助兒童處理好與人相處和自己獨(dú)立的關(guān)系

獨(dú)立并不意味著不與人來往，獨(dú)立性好并不表明不需要朋友關(guān)系。在兒童的成長過程中，社會性發(fā)展始終是很重要的。一個人的獨(dú)立性固然重要，但即使是十分幼小的兒童，與人交往也是非常必要的。而且，從社會發(fā)展的趨勢來看，沒有合作幾乎是不可能完成任何事情的。從個體發(fā)展的角度來說，在交往中，兒童不僅能同小伙伴在相同或相近的認(rèn)知水平上進(jìn)行交流，相互影響，相互促進(jìn)，而且對于每個兒童來說，這都是非常難得的，有能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時也是被人評價的機(jī)會。研究表明，是否有機(jī)會讓自己的產(chǎn)品得到社會的承認(rèn)是發(fā)展創(chuàng)造力的一個重要方面。很多具有很高創(chuàng)造性才能的人最終沒有被人認(rèn)識，其才能最終被埋沒，只是因?yàn)闆]有機(jī)會表現(xiàn)，沒有機(jī)會讓社會評價。因此，很多理論家都強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品最后向社會展示這一環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造性產(chǎn)品的社會價值。

（6）幫助孩子建立有明確規(guī)定的訓(xùn)練和行為標(biāo)準(zhǔn)

對于家長或老師的對錯標(biāo)準(zhǔn)，兒童經(jīng)常毫不懷疑。換句話說，對于兒童來說，教育者是具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多大人就是錯誤地利用了自己的這種絕對權(quán)利，在培養(yǎng)孩子的過程中犯下了不應(yīng)犯的錯誤。具有絕對權(quán)威的教育者，不應(yīng)該依仗這樣的權(quán)威，任意改變行為中的對錯標(biāo)準(zhǔn)。這就要求老師或家長隨時準(zhǔn)備以適當(dāng)?shù)姆绞匠姓J(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)。訓(xùn)練中，規(guī)則必須明確，而且要堅(jiān)決執(zhí)行。規(guī)則不能沒有，沒有規(guī)則就會使孩子變得無規(guī)無矩，但規(guī)則太多就會使孩子過于循規(guī)蹈矩、抑制創(chuàng)造性的發(fā)揮。這就需要在確立規(guī)則時注意必要的關(guān)鍵性的內(nèi)容。例如，在組織兒童游戲時，要給孩子一些原則性的規(guī)定，如不能出現(xiàn)傷害性行為，不能出現(xiàn)破壞性行為等，至于怎樣玩游戲等具體的細(xì)節(jié)，教育者可以完全不加規(guī)定。