余志權(quán)

他個子不高,但創(chuàng)意無限；他書生一個,但力量無窮；他表面冷靜,但內(nèi)心如火。他就是江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)校長卞惠石。2009年8月,懷揣著領(lǐng)導(dǎo)的囑托和信任,卞惠石踏上了海門實(shí)驗(yàn)附小這塊熱土。在與教師們的第一次見面會上,卞惠石將自己所倡導(dǎo)的“管理要管人,管人要管心,管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心”的管理理念與大家分享,倡議讓“全員服務(wù),服務(wù)全體”成為管理的一個重要內(nèi)容。他還提出了“三視”口號:仰視我們的職業(yè),平視我們的學(xué)生,重視我們的家長。也就是從這一天起,他的夢想之旅啟程了。

尋夢:為了陽光情懷

身處這樣一個年輕而富有活力的學(xué)校,作為新校長,該如何為學(xué)校未來的發(fā)展定位?卞惠石開始了思考。面對傳統(tǒng)教育中容易出現(xiàn)的教育目標(biāo)不明、價值引領(lǐng)缺失、教師職業(yè)倦怠、學(xué)生心理灰暗等諸多現(xiàn)實(shí)問題,卞惠石把視角收回到學(xué)校,尋找學(xué)校自身的價值追尋方向。

在梳理學(xué)校歷史、審視學(xué)校實(shí)際時,他發(fā)現(xiàn),學(xué)校的前身叫“陽光實(shí)小”。由此他想,如果以“陽光教育”作為學(xué)校的發(fā)展方向,那既是對歷史的傳承和發(fā)揚(yáng),也能給傳統(tǒng)教育帶來根本性改變,讓師生感受到生命的融合、文化的力量、成長的愉悅,使校園成為師生共同的精神家園。

于是,他開始在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了解“陽光教育”,這才發(fā)現(xiàn),早在2003年周洪宇教授提出“陽光教育論”后,它就已引起了多方高度關(guān)注,吸引著很多學(xué)校加入到陽光教育的隊(duì)伍中來。這讓他覺得,海門實(shí)驗(yàn)附小投身“陽光教育”浪潮,以“陽光教育”為核心價值追求,無疑是一種文化自覺,更是一種歷史使命。而“陽光教育”的價值究竟在哪里?在靜心梳理陽光教育文化內(nèi)涵的同時,卞惠石以“快樂的陽光寫在臉上”為切入點(diǎn),帶領(lǐng)師生們開始了陽光教育的探尋之路。

開學(xué)第一天,他在第一次的國旗下講話中,倡議“讓微笑成為我們的習(xí)慣”,并用《微笑》這首歌作為背景音樂,感動了每一位師生:“放下昨天的煩惱,微笑比什么都重要,世界還更美妙……”看著師生們?nèi)缁ǖ男v,他邀請全體教師和部分學(xué)生照了一張微笑大合影,張貼在了學(xué)校的顯眼處,并命名“陽光年級笑臉墻”。學(xué)生們看著看著就都樂了,紛紛說:“你看,老師在向我笑呢!”“我笑得好看嗎?”……歡樂和笑聲一時溢滿了校園。卞惠石覺得,作為校長,把學(xué)校變成樂園是一種責(zé)任。所以,他每天總是微笑著面對每位教師、學(xué)生和家長。當(dāng)教師有過失時,他微笑著與他們交流。當(dāng)教師遇到困難時,他的微笑就成了動力。當(dāng)教師上課不理想時,他用微笑減輕他們的壓力。教師們在耳濡目染中,課堂上的笑容多了,孩子們也輕松自在了。久而久之,教師就成了“陽光天使”,把微笑傳播,把陽光種植；學(xué)生就成了陽光的寵兒,在陽光下微笑。教育的陽光灑向每個角落,學(xué)校成了一個陽光和諧的大家庭——這個家是校長營造的一個家,教師管好的一個家,學(xué)生熱愛的一個家。

卞惠石深知,對于這個家,陽光教育就是一種最有內(nèi)涵和靈性的景致,是全體教育者知識與智慧的完美融合。陽光是一種意象,它隱喻著博愛和樂業(yè)、公正和公平、勇氣和信心、溫馨和關(guān)愛等。陽光是一種溫暖的感受,一種積極的狀態(tài),一種向上的精神,一種人生開闊而明朗的境界。教育,就是人類精神意義上的“陽光”。陽光是如此應(yīng)和教育的節(jié)拍,因此“陽光教育”是一個合乎情理、順應(yīng)生命的文化哲思。

思考中,卞惠石被這種精深的教育內(nèi)涵所籠罩并感動著,一種新的教育生活,開始在他的心靈里震撼,跳躍,呼之欲出。

“路很長,慢慢走……”這是他喜歡的詩句。確實(shí),海門實(shí)驗(yàn)附小還很年輕。因?yàn)槟贻p,才沒有歷史積淀的沉重,反而有找準(zhǔn)定位之后洋溢的激情和迎合時代的昂揚(yáng)的氣質(zhì)。

“未成熟,才有發(fā)展的空間?！标柟馑x予的寓意,是每個生命所永恒追求的。在他看來,天底下沒有一樣?xùn)|西能像陽光一樣,滲透進(jìn)每一個角落,讓每一顆種子都發(fā)芽,讓每一棵小樹都生長,讓每一朵小花都盛開。只有陽光教育,才能滿足師生的需求；只有陽光教育,才能普惠大眾；只有陽光教育,才能創(chuàng)造陽光般的校園文化。于是,在這一美好愿景的激勵下,卞惠石心懷“陽光教育”的夢想,邁開了堅(jiān)實(shí)的步伐。

2010年,卞惠石集眾思,策群力,將“陽光教育”辦學(xué)理念系統(tǒng)化、特色化、課程化。當(dāng)“追尋生命厚度,享受陽光人生”這句擲地有聲而又充滿生命關(guān)懷的話語被確定為學(xué)校的核心理念追求時,每個人的內(nèi)心都激蕩起對教育人生的無限憧憬。之后,學(xué)校確立了教師培養(yǎng)目標(biāo):“像陽光一樣普照萬物,奉獻(xiàn)自我；像陽光一樣七彩相融,完善自我；像陽光一樣活力四射,超越自我?！蓖瑫r確立了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):“像陽光一樣暖意融融,愛心滿懷；像陽光一樣生機(jī)勃勃,激情澎湃；像陽光一樣華彩熠熠,風(fēng)采飛揚(yáng)。”陽光教育開始在這片熱土上扎根。

卞惠石有個夢想:要讓人人創(chuàng)造陽光,人人享受陽光,使每個人的天性和與生俱來的能力,都在無數(shù)種可能中散發(fā)出奪目的光彩。

追夢:向著明亮那方

在卞惠石看來,每一個人都是一個獨(dú)特的生命個體,每一個生命個體都是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫。這種潛能一旦被激發(fā),他們就可能創(chuàng)造奇跡。于是,他關(guān)注每一位師生成長,努力喚醒師生的自主成長之夢,把他們帶到最燦爛的陽光地帶。因?yàn)槲ㄓ腥绱?他們才能感覺到生活的幸福。

1.溫暖心靈打造陽光校園

走進(jìn)海門實(shí)驗(yàn)附小的校園,仿如走進(jìn)一座陽光之城。學(xué)校的陽光文化精神標(biāo)識雛菊,象征著校園里的一切生命在陽光的沐浴下拔節(jié)生長。片片花瓣相互簇?fù)?緊緊圍繞著花蕊,展現(xiàn)的是蓬勃的朝氣,向上的、拔節(jié)的、共生的力量。紅黃兩色的漸變,傳遞的是溫暖、明亮、普適的文化價值與追求。飽滿的線條,簇?fù)淼幕ò?是斑斕多彩的童年展望。

學(xué)校面門的大廳,以赤橙黃綠青藍(lán)紫七色裝飾,中央矗立著一個巨大的地球儀,方便學(xué)生在課余了解七彩的世界。高低錯落的彩色座椅,是“海門實(shí)驗(yàn)附小”拼音首字母的造型。這里,是學(xué)生休息、閱讀的僻靜之地。每個教室的門上,都張貼著“陽光班級圖騰”。這是任課教師和學(xué)生從兒童文學(xué)作品中選擇、提煉出來的,是學(xué)生心中的太陽。每個教室各具特色的“陽光書吧”,都是一片文化、智慧的生長地。這是學(xué)生放飛自由心靈的芳草園,也是他們成長路上的精神哺育場。學(xué)校的一段圍墻上,設(shè)計(jì)了方便學(xué)生穿越的七彩人形孔,象征著學(xué)生愉快地穿梭在生命的春天里。

“陽光教育”的真正內(nèi)涵,是要把陽光的種子播種在每一個人的心田,是教師對學(xué)生的“熱愛”、學(xué)生對教師的“信賴”以及家長與教師間的“忠誠”。

二年級的丁一小朋友在上樓梯時被同學(xué)推了一下,頭部磕出了血。于是,家長怒氣沖沖地找到了學(xué)校。卞惠石感同身受,他能理解家長。孩子流血了,哪個家長不心疼呢?而他想的更多的是事情的根本誘因,那就是家校間缺少溝通,缺少理解,缺少信任。

他想,應(yīng)該讓家長了解學(xué)校工作,讓家長學(xué)會換位思考。于是,校園里忽然多了一群人——家長們來到教室,學(xué)做一回老師,學(xué)當(dāng)一回班主任。丁一的媽媽也受邀而來,為了上好一節(jié)課,她從跟人學(xué)做小狗氣球開始,整整花了兩天時間做準(zhǔn)備。當(dāng)她成為臨時班主任后,不斷有學(xué)生向她匯報(bào)大小事情,她連連說:“吃不消了!吃不消了!”最后,她主動就之前的態(tài)度向教師賠了禮,道了歉。

海門電視臺聞訊后,對這個活動進(jìn)行了報(bào)道。采訪中,家長們都說,平時和教師溝通太少,不知道教師的苦與難。其實(shí),教師要管好四五十個孩子真的非常不容易,以后我們要更多地體諒教師,協(xié)助教師教育好自己的孩子。

陽光教育倡導(dǎo)坦誠相待,因?yàn)樘拐\可以驅(qū)散內(nèi)心陰霾,洗滌靈魂。你給家長一抹陽光,家長就還你漫天的燦爛。這樣,校園的每個角落才會充滿陽光,每個人的臉上才會綻放出開心的笑容。而卞惠石構(gòu)想的“陽光教師”頒獎儀式,讓整個教師群體放射出七彩的光芒。事前,學(xué)校會請每位教師填寫“陽光教師申請表”,就自己一學(xué)期來的表現(xiàn)及閃光點(diǎn),給自己設(shè)立一個獎項(xiàng),并陳述理由。在此基礎(chǔ)上,卞惠石經(jīng)過認(rèn)真思考,給每位教師撰寫了頒獎詞,并在大會上宣讀。隨著一次次激動人心的頒獎曲響起,“陽光綠葉獎”“小蜜蜂獎”“團(tuán)結(jié)合作獎”“勤學(xué)巧思獎”“工作創(chuàng)意獎”等獲得者紛紛走上領(lǐng)獎臺,在相機(jī)前留下了美麗陽光的精彩瞬間。最后,教師們當(dāng)場評選卞校長為“最佳導(dǎo)演”。那一刻,掌聲、笑聲、祝福聲紛紛響起,整個會場就像在進(jìn)行一次家庭聚會,溫暖與感動久久彌漫在每個人的心間,成為陽光教育路上最美的記憶。

7年的辛勤耕耘之后,海門實(shí)驗(yàn)附小已成為一片溫暖的心靈綠地。從個體至班級,從教室到宿舍,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,充滿著陽光般的包容與期待；方方面面,滲透著陽光般的溫情與執(zhí)著。

2.“六度”評價營造陽光課堂

“每個人身上都有太陽,只要讓它發(fā)光?！北寤菔浅ＵJ(rèn)同蘇格拉底的這一觀點(diǎn)。他期望打造“陽光課堂”,激發(fā)孩子們的潛能,點(diǎn)亮孩子們的童年,讓每一個孩子都發(fā)光、燦爛。

于是,他帶領(lǐng)教師變革課堂教學(xué)模式,構(gòu)筑以兒童為中心的課堂,使教學(xué)活動真正從教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和摹皩W(xué)”為主,讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。

他呼吁在課堂里,要還給孩子們活潑潑的心靈、活潑潑的語言、活潑潑的世界、活潑潑的童年,讓每一個孩子順其天性活潑潑地成長,讓孩子時時身處陽光教育的“磁場”之中,呼吸吐納清新、鮮活、豐富的知識清風(fēng)。

2014年春,卞惠石在六年級執(zhí)教了“折扣問題”一課。俞琴老師聽后評價說:“整堂課體現(xiàn)了教師精講精練,以學(xué)為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念。教學(xué)中,變以往教師編制學(xué)習(xí)單為引導(dǎo)學(xué)生自主編制預(yù)習(xí)單,并通過各種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編和解決問題的能力。”下午,就同樣內(nèi)容,他采用不同方法,在另一個六年級班引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自己解決問題。如此每月深入教學(xué)一線,與教師同備一節(jié)課、同研一節(jié)課、同上一節(jié)課、同診一節(jié)課,成了卞惠石的習(xí)慣。

校長對課堂教學(xué)的鉆研激發(fā)了教師的創(chuàng)造激情?！肮歉煞艠印薄皫熗酵_”“年級共研”“每周一課”等多種教研形式一時蓬勃推動起來……整個校園的教學(xué)研究開始發(fā)生靜悄悄的革命。

在此基礎(chǔ)上,卞惠石和教師們對“陽光課堂”的特質(zhì)進(jìn)行了梳理歸納,總結(jié)出“普照度”“和諧度”“互動度”“快樂度”“絢麗度”“自適度”等“六度”評價標(biāo)準(zhǔn)?！傲取毕嗳?構(gòu)筑了教師、兒童、課堂生命的幸福與完整。

卞惠石認(rèn)為,陽光課堂就是給學(xué)生一個快樂、智慧、多元的空間,把課堂放在陽光中,生命就必能茁壯而長。

在海門實(shí)驗(yàn)附小一次面向全國的陽光課堂展示活動中,來賓們興致勃勃地觀看了四堂課:郁老師執(zhí)教的繪本閱讀課“蛤蟆爺爺?shù)拿卦E”,娓娓道來,學(xué)會生存的技能如清泉流入孩子心田。沈老師執(zhí)教的心理體驗(yàn)課“我真棒”,讓學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)會用積極的眼光看待自己、欣賞自己、悅納自己。楊老師執(zhí)教的班會活動課“陽光自己每一刻”,通過心理疏導(dǎo)和媽媽們現(xiàn)身說法,讓學(xué)生感悟生命的珍貴。施校長執(zhí)教的二年級語文課“小動物過冬”,運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、交際能力。課堂上人人參與,人人嘗試,人人展示,知識、生活與生命獲得深度共鳴,孩子們像花朵一樣盡情綻放。

《列子·湯問》有言:“陽光熾烈,堅(jiān)冰立散?！痹诒寤菔ｉL的引領(lǐng)下,傳統(tǒng)課堂的堅(jiān)冰化為股股清泉。在陽光課堂里,師生共同聆聽生命狂歡的節(jié)奏,欣賞智慧綻放的美麗,享受自由學(xué)習(xí)的愉悅。

3.激情生活鍛造陽光教師

作為校長,必須有一種工作的激情,有一種創(chuàng)造的沖動。在卞惠石身上,就有這樣一種激情。他工作的時候風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,講究速度與效率。每天哪怕工作再忙,他都要在校園里走一遍,檢查衛(wèi)生,了解學(xué)生精神面貌,聽聽教師講課……這種激情是一種自信,是一種活力,是一種火力,同時也是一種示范,一種榜樣。

恩格斯說:“有理想的人,生活總是火熱的!”作為校長,其理想信念就應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。因此,卞惠石總是以最佳的生命狀態(tài)追尋著理想,將人生融入學(xué)校發(fā)展的宏圖之中。

來到實(shí)驗(yàn)附小后,他就要求教師堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,苦練“內(nèi)功”,傾力打造一支富有思想、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊(duì)。他將一群群有成長自覺、發(fā)展?jié)撃?、?chuàng)新意識、科研能力的教師聚集起來,組建了“數(shù)學(xué)文化工作室”“讀寫繪工作室”“傳統(tǒng)游戲工作室”等十個不同學(xué)科的“名師工作室”,將教師由“散戶”整合為“核反應(yīng)堆”,讓工作室成為優(yōu)秀教師、未來名師的孵化池。他還設(shè)立了“教師讀書會”“陽光講壇”等多層次校本研修平臺,通過大師講壇、專業(yè)閱讀、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等多種形式,幫助教師提升、修煉、反思……讓每一位教師都找到最好的生命狀態(tài),散發(fā)陽光的魅力。

卞惠石鼓勵并引領(lǐng)教師從自身實(shí)際出發(fā),充分發(fā)展個性,展示自我,超越自我。在他的指引下,人人都找到了適合自己的個性化發(fā)展方向。今天,海門實(shí)驗(yàn)附小的教師可謂人人是“名片”,個個都精彩。

2014年,南通市品德學(xué)科帶頭人沈紅霞老師經(jīng)層層選拔,代表南通參加省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽。備賽期間,她神經(jīng)高度緊張,甚至在卞校長和團(tuán)隊(duì)教師面前情不自禁流下眼淚。卞惠石寬慰說:“破繭,很痛苦。但沒有痛苦,哪來卓越?”這讓沈老師又如注入了新的能量,苦練教態(tài)、眼神、語勢、節(jié)奏……在多位名師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作下,沈紅霞老師凝聚起磅礴之力,站上了成功的舞臺,獲得省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎。

其實(shí),每一個教育者的心靈深處,都有著對自由、尊嚴(yán)、純真和詩意的精神祈望。當(dāng)教師的心靈被陽光照亮,學(xué)校就成為了那一片最廣闊的天空,在這片天空里,每個教育者都能找到激情飛翔的高貴姿態(tài)。

卞惠石的夢,沒有豪言壯語,也并不一定高屋建瓴,但他用行動踐行著諾言,用研究堅(jiān)守著執(zhí)著,腳踏實(shí)地地為教師點(diǎn)燃生命激情的火種,引領(lǐng)教師“向青草更青處漫溯”。

4.多元課程培養(yǎng)陽光兒童

卞惠石堅(jiān)持認(rèn)為,校園最美的風(fēng)景線應(yīng)由兒童來描繪,每個兒童就是這多彩風(fēng)景中最亮麗、最獨(dú)特的那一抹顏色。

2009年9月,新學(xué)期伊始,在卞惠石的策劃下,學(xué)校開發(fā)整合課程資源,將學(xué)生的興趣愛好歸類為“培塑性項(xiàng)目”和“特色性項(xiàng)目”兩種,共成立50多個小組,讓學(xué)生在多元選擇中學(xué)有所樂,找到個性化的生長點(diǎn),將興趣變成愛好,將愛好變成特長。

學(xué)校因此涌現(xiàn)出一大批特色活動團(tuán)隊(duì),諸如“陽光合唱團(tuán)”“陽光武術(shù)隊(duì)”“陽光機(jī)器人興趣小組”“陽光健美操隊(duì)”“陽光舞蹈隊(duì)”等,在各種重大活動中攬金奪銀、威名赫赫。

因?yàn)檫@些興趣活動,學(xué)生們的人生變得更加豐富、完滿。

陽光武術(shù)隊(duì)的陸天杰,每天在晨曦中開始練習(xí),一個最簡單的基本動作,常常要練上成百上千次,如此一天天,一日日,身體強(qiáng)壯了,意志強(qiáng)健了。當(dāng)他站在少兒春晚的舞臺上,眼里噙滿激動的淚花:“我從沒想過自己能站到這個領(lǐng)獎臺上,感謝實(shí)驗(yàn)附小陽光武術(shù)隊(duì)給我提供了這么大的舞臺!”在海門實(shí)驗(yàn)附小,像這樣的孩子有很多,他們在一次次歷練中,不斷邁向更高的人生起點(diǎn)。

2015年12月,學(xué)校又將這些興趣項(xiàng)目作了更系統(tǒng)的完善和疏理,成立了“陽光少兒學(xué)院”,它包括文學(xué)院、智能學(xué)院、英語學(xué)院、體育學(xué)院、音樂學(xué)院、生活學(xué)院。六大學(xué)院70多個課程,為學(xué)生個性特長的發(fā)展開辟了更廣闊的天地。

陽光是生命的保證,而生命是什么?在海門實(shí)驗(yàn)附小,孩子們因?yàn)椤稗r(nóng)耕課程”,見證著生命的奇跡,感受著生命的偉大。

他們的陽光農(nóng)園位于北操場北側(cè),這里曾是一大塊荒地。一年前,卞惠石獨(dú)具慧眼,建議將之建成“田園課程基地”,并開設(shè)了種植課程、美食課程、觀察課程、綠葉課程,展開了一系列多彩的活動,引導(dǎo)著學(xué)生呵護(hù)生命、理解生命、享受生命。如今,荒蕪多年的貧瘠土地已變成一塊塊青蔥的農(nóng)田。2015年6月19日下午,海門實(shí)驗(yàn)附小“陽光農(nóng)園生命成長儀式”在學(xué)生們“以生命呵護(hù)生命”的口號聲中拉開帷幕。

隨著卞惠石校長充滿深情的致辭,小太陽園、魚趣園、月亮河、丫丫園等40個富有童趣的陽光農(nóng)園班級紛紛揭牌。一張張捧著自己勞動果實(shí)的燦爛笑臉,在夏日的陽光下更加耀眼奪目。學(xué)生們高興地說:“陽光農(nóng)園是我們的樂園,給我們的生活帶來了豐富與多彩,我們伴隨著鮮活的綠色生命一起生長。”

“只要上路,就有慶典。”在海門實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué),每學(xué)期即將結(jié)束時,教師都會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次回顧,給學(xué)生一個樸素隆重的慶典,梳理收獲,見證成長的歷程。

慶典的中心內(nèi)容是“陽光少年星級評價”,這是卞惠石來到海門實(shí)驗(yàn)附小后的又一創(chuàng)舉。他相信每個人身上都有太陽,只要讓他發(fā)光。他和學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)把“讓每個孩子從心里發(fā)出笑聲”作為自己的使命,在尊重原有基礎(chǔ)、承認(rèn)差異的前提下,將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,先后建立了“七星少年”“六好少年”發(fā)展性德育評價機(jī)制。由此,“培塑星級少年,書寫生命傳奇”成了卞惠石和學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)追尋的理想。

太陽底下無新事,當(dāng)卞惠石的“陽光教育”理念在實(shí)驗(yàn)附小校園落地生根、開花結(jié)果之后。人們驚喜地發(fā)現(xiàn),最美、最成功的教育,其實(shí)只是對童年童心的捍衛(wèi),對教育常識的堅(jiān)守而已。

圓夢:成就生命精彩

活水源流隨處滿,東風(fēng)花柳逐日新。陽光,亦是一場希望的播種,卞惠石校長就這樣在實(shí)驗(yàn)附小的師生心靈中投下了一襲燦爛的暖陽,讓每一位師生在敞亮的追求中綻放生命之花,迎來收獲的精彩。

海門實(shí)驗(yàn)附小的“班級博客”中,有一篇題為《孩子,我看到了你的陽光》的博文,那是唐迪睿的媽媽在班級的“完美教室展示”之后寫下的:“小迪,從小你就是一個特別膽小內(nèi)向的孩子,媽媽從來沒有想過有一天你會勇敢地站上舞臺?？墒墙裉?你做到了!看著你扮演著小兔在臺上奔跑,用響亮的聲音傳遞著你的快樂,我感動了。我看到你全身散發(fā)著陽光,那是最耀眼、最美麗的陽光……”她很慶幸自己把孩子送到了實(shí)驗(yàn)附小,因?yàn)閷W(xué)校的陽光教育讓孩子“從心里發(fā)出了笑聲”,變得如陽光一樣風(fēng)采飛揚(yáng)。

的確,選擇了什么樣的目標(biāo),就會收獲什么樣的人生。卞惠石校長把陽光教育潤澤在孩子們心田,給了孩子們快樂、多彩的生活,使孩子們的成長成了校園里最獨(dú)特的一抹顏色。

如今,“太陽出來的時候,我們都要奔跑”這句話已成為海門實(shí)驗(yàn)附小全體教師的行動宣言。他們堅(jiān)信,幸福源于內(nèi)心,源于深邃的沖動。只要自己擁有一縷陽光,擁有健康、寬容、積極、自信的心態(tài),整個世界就都會光芒萬丈。

2013年,學(xué)校被評為南通市師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)學(xué)校,骨干教師比例高達(dá)50%。2014年12月19日,在海門市“卓越課程、卓越教師”實(shí)驗(yàn)附小的展示活動中,海門市教育局黨組書記、局長許新海高度贊揚(yáng)了卞惠石校長的“卓越引領(lǐng)”,肯定了沈紅霞、高波、俞曉等多位教師的奮斗之路。

幸福的源頭在于付出后的快樂。是的,通過陽光教育,教師們的心態(tài)平和陽光了,性格豁達(dá)樂觀了,教學(xué)熱情更高揚(yáng)了,對學(xué)校發(fā)展也更關(guān)心了。這是一支讓卞惠石引以為豪的團(tuán)隊(duì)!

一路陽光,一片燦爛。行走在陽光教育之路上的卞惠石,不僅讓實(shí)驗(yàn)附小的整個校園充滿著陽光般的溫情與期待,而且把陽光的執(zhí)著與光亮投射向更為廣闊的天地。

2010年11月26日至27日,全國首屆“陽光教育主題論壇”在江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。來自北京、湖北、黑龍江、廣西、山東、云南、浙江、四川、江蘇等10所陽光教育聯(lián)盟學(xué)校的校長、教師代表參加了本次活動,共話陽光教育美好前景,同繪陽光教育絢麗篇章。這是來自全國各地陽光教育聯(lián)盟學(xué)校的校長和教師們的第一次集體盛會,也是實(shí)驗(yàn)附小“陽光教育”成果的一次綜合性展示。一個月后,海門實(shí)驗(yàn)附小榮獲“全國百強(qiáng)特色學(xué)校”稱號。這既是對實(shí)驗(yàn)附小多年來實(shí)施“陽光教育”取得成績的肯定和鼓勵,也為學(xué)校今后如何更好地發(fā)展指明了道路和方向。

近年來,學(xué)校共接待四川廣元、青海西寧、浙江海寧、陜西咸陽、四川北川、浙江紹興等省內(nèi)外60多個代表團(tuán)來校參觀、訪問、學(xué)習(xí)。卞惠石校長多次作了關(guān)于陽光教育的經(jīng)驗(yàn)介紹,獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和來賓的一致贊賞?！瓣柟饨逃痹谌珖挠绊懥υ絹碓酱?《中國教育報(bào)》等多家媒體先后對學(xué)校的“陽光文化”經(jīng)驗(yàn)做了深度報(bào)道。

幾度風(fēng)雨,幾度春秋。卞惠石始終將師生的幸福視為自己的幸福,將學(xué)校的特色發(fā)展之路視為自己的教育生命之路；他將實(shí)驗(yàn)附小集團(tuán)的一方壯麗風(fēng)景,視作自己人生歷程中最美麗的風(fēng)景。未來的日子里,卞惠石依舊將堅(jiān)守夢想,以筑造幸福完整生命的姿態(tài),把平凡的教育人生演繹成精彩的陽光之旅!

2015年9月

(序二作者為華南師范大學(xué)《中小學(xué)德育》雜志社責(zé)任編輯)