【摘要】：在這個過程中，我接觸了一批社會科課程教科書編寫者、社會科課程任教者、一線社會科課程教研員。[5]我也在想，在沒有與課堂教學接觸之前，我們并不知道真正的社會科課程是什么樣子。我所接觸到的每個人都是這些故事的敘述者和體驗者，所以我期待能夠通過這些生活在社會科課程世界中的人物的故事，展現(xiàn)一幅真實的社會科課程的實踐圖景。
教學的故事_尋求理解之路——社會科課程研究
從2001年開始，在我確定了本研究主題的時候，就帶著一種明確的意向性，關注社會科課程各方面的具體實踐，包括教科書的編寫、課堂教學以及各種教學科研活動。在這個過程中，我接觸了一批社會科課程教科書編寫者、社會科課程任教者、一線社會科課程教研員。在研究和探討的過程中，我和他們中的很多人從陌生到熟悉，不僅結下了友誼，他們的所思、所為和所述，也給我以深深的啟迪。加拿大學者史密斯（David Geoffrey Smith）說：“在沒有與青少年真正接觸之前，我們并不知道何謂好的教學”。[5]我也在想，在沒有與課堂教學接觸之前，我們并不知道真正的社會科課程是什么樣子。
在研究過程中，有很多令我難以忘記的場景和人物。在共同研究和探討的過程中，我不僅看到了異彩紛呈的社會科課程教學，同時也體味了多姿多彩的課程故事、教學故事。我所接觸到的每個人都是這些故事的敘述者和體驗者，所以我期待能夠通過這些生活在社會科課程世界中的人物的故事，展現(xiàn)一幅真實的社會科課程的實踐圖景。
我相信，無論多么精妙的理論，在面對紛繁復雜的實踐圖景時，都會展現(xiàn)蒼白的底色。在這一章中，我只想盡我所能來描述社會科課程的實踐圖景，聆聽來自寂靜之處的聲音，一起感受現(xiàn)實的社會科課程世界，共同行走在“林中小路”上，期待能走出一片新天地。
免責聲明：以上內容源自網絡，版權歸原作者所有，如有侵犯您的原創(chuàng)版權請告知，我們將盡快刪除相關內容。
