第二節(jié)　講故事的準備

作為一種創(chuàng)造性的“講”與“演”的活動，是需要認真地做準備的。在講故事之前，我們安排以下幾個準備活動，使故事的講述更為形象生動。

一、選擇故事

講故事作為一種寓教于樂的方式，要體現(xiàn)其生動形象的特點，同時又必須發(fā)揮它的教化功能。并不是所有的故事都可以用來做講故事訓(xùn)練，也不是所有的故事都可以作為對兒童進行品德、智力、情感等諸方面教育的載體，所以故事的選擇要秉承一定的原則。

（一）選擇的故事文本要兼有思想性、科學(xué)性、趣味性、文學(xué)性

故事的思想性是指故事的中心觀點要正確，符合教育的原則，具有一定的教育意義；故事的科學(xué)性指的是故事的主旨不愚昧不盲從，不宣揚封建迷信，兒童能從故事中學(xué)得準確甚至精確的知識；趣味性指的是故事必須符合兒童身心發(fā)展的特點，情節(jié)生動，人物形象較有特征，語言活潑有趣；文學(xué)性指的是在語言文字通俗易懂的基礎(chǔ)上符合語法規(guī)范，富有文學(xué)色彩。

（二）故事文本題材的選擇可以多樣化，根據(jù)年齡層次的不同來選擇故事

一般情況下，故事可以分成幾種題材：童話故事，寓言故事，成語故事，益智故事，幽默故事，民間故事。各種故事在主題內(nèi)容上側(cè)重點不同，篇幅長短、語言風(fēng)格也不盡相同。我們可以根據(jù)不同的教育目的來選擇故事，也可以根據(jù)聽故事的兒童的年齡層次來選擇故事。一般低齡兒童可以選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、語言淺俗一些的故事，隨著兒童年齡層次的增大，言語思維能力、理解力增強，社會閱歷增多，我們可以選擇一些富有啟發(fā)性的益智故事、能使身心獲得愉悅的幽默故事、具有民俗文化色彩的民間故事，并且在故事情節(jié)的處理、語言句式的長短選用上都可以考慮更精細、更富于變化一些。

2～4歲幼兒故事可以選益智及生活習(xí)慣教養(yǎng)的故事，例如：《雞媽媽和她的寶寶》、《三只熊》、《白雪公主的小木屋》、《小貓蓋的新房子》、《沒有牙齒的大老虎》等等。

3～6歲幼兒故事可以選擇品性教養(yǎng)及趣味性較強的故事，例如《兩個酒罐》、《大頭兒子和小頭爸爸》系列故事、《十二生肖的故事》、《梨子提琴》、《桃樹下的小白兔》。

小學(xué)低段兒童故事可以選擇貼近校園生活的系列故事，例如《笨狼上學(xué)》。

二、修改故事

“閱讀”和“聽說”在傳授與接受方式上是有著本質(zhì)的不同的。閱讀可以一讀再讀，隨時有思考與回味的空間，而聽說的聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，對于兒童來說，不符合身心發(fā)展規(guī)律的故事，尤其是思想內(nèi)容過于深邃，表述中“蒙太奇”手法多，書面語多，句子過長或不符合言語表達習(xí)慣等等的故事，接受起來并不容易。我們能選擇的故事大都來自書本，確切地說并不是所有的故事文本都可以直接講述，大部分都要在不背離主題意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)聽眾的身心特點、表達的需要進行修改。

（一）把書面語改成易于表達易于理解的口頭語言

兒童故事大部分是以書面語的形式呈現(xiàn)的，直接講述會出現(xiàn)表達不夠順暢，言語生澀難懂的狀況，所以首先要做的是把書面語改成易于表達易于理解的口頭語言。

例1：

戰(zhàn)國時期，有個杰出的弓箭手，人稱更贏。他的射箭本領(lǐng)在當(dāng)時可謂是舉世無雙。有一天，他和魏王并肩站著，天空中忽然飛過一群鴻雁。更贏很自信地對魏王說：“我可以用弓聲就把飛鳥給打下來?！蔽和躅H懷疑。正在那時，一只孤雁很低很慢地飛過。鳴聲凄慘。更贏見了，就張著弓，扣著弦，砰的一聲，直入云霄。那孤雁果然應(yīng)聲落地。魏王驚嘆之余，不明白這是怎么回事。更贏解釋說：“那孤雁飛得低且慢，因為它已經(jīng)受過傷；它鳴叫的聲音悲而哀，因為它離了群。身傷心碎，使它心跳加速，兩翼無力，體重失去平衡，正如人們吃飯時，忽地聽見雷聲，筷子落地的情況一樣自然而平常。”

【評析與修改】這是一段成語故事《驚弓之鳥》。詞匯帶有半文言的色彩，如“可謂”“頗”“驚嘆之余”“低且慢”“悲而哀”“忽地”“正如”等等。兒童在聽故事的時候容易產(chǎn)生理解上的障礙，所以在講故事時必須改成通俗易懂的詞語。我們可以這么來修改：

在很久很久以前，戰(zhàn)國的時候，有一個非常有本領(lǐng)的弓箭手，人們叫他更贏。他的射箭本領(lǐng)在當(dāng)時可以說是排到了第一。有一天，他和魏王肩并肩站在那兒。這時候，天空中忽然飛過一群大雁，大雁飛啊飛，排成了“人”字形，又排成了“之”字形。更贏拍著胸脯對魏王說：“我不用箭，就用弓的聲音聲就可以把飛鳥給打下來?！蔽和跣睦锖軕岩?。正在那個時候，一只孤單的大雁很低很慢地飛過來了。它的叫聲很凄慘，就像一個人找不到伙伴，在哭。更贏看見了，就張著弓，扣著弦，“砰”的一聲，這一聲直直地沖到云里去。那只孤單的大雁聽到這個聲音就從天上掉下來了。魏王很驚訝，也覺得更贏很了不起，心里又不明白這是怎么回事。更贏就解釋說：“那只孤單的大雁飛得很低而且又慢，因為它已經(jīng)受過傷；它叫的聲音很悲哀，因為它離開了雁群。身體受傷了，心也碎了，它心跳得非?？?，兩只翅膀沒有力氣，體重失去平衡，就掉下來了。就像人們在吃飯時，忽然聽見很響的雷聲，嚇得筷子都落在地上一樣，這是很自然很平常的事。”

（二）書面語直接用于口語表述易出現(xiàn)理解障礙

書面語直接用于口語表述，會出現(xiàn)一些表述、指向不明，容易造成理解障礙的部分。

例2：

但是他在這清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而卻是——一只天鵝！

只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

對于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。

【評析與修改】這是安徒生童話故事《丑小鴨》，一般來說，外國故事在被譯成中文時保留了西方語言的句法特點，因為文化背景及文法的不同，兒童容易產(chǎn)生理解障礙。這個段落中“只要……”這個句子顯得比較突兀，在意義的理解上需要跳轉(zhuǎn)，容易產(chǎn)生歧義。所以可以在此前加入“小朋友們，我們是不是可以這么說”，在“對于他過去……”之前插入“這只丑小鴨呀”，這樣表述會更順暢，理解起來也會更容易一些。后面兩段我們可以這么修改：

小朋友們，只要是一只真正的天鵝蛋，就算在養(yǎng)鴨場里出生，最終也會長成一只美麗的白天鵝！

這只丑小鴨呀，對自己過去所受的苦一點兒也不在意了，現(xiàn)在他感到非常高興、非常幸福！

（三）修改書面語中不符合口語表述習(xí)慣、容易產(chǎn)生歧義的部分

例3：

“這是我的魚，謝謝你，小兔！”小貓說。

“這是我的蘑菇，謝謝你，小狗！”小兔說。

“這是我的骨頭，謝謝你，小貓！”小狗說。

“他謝你，你謝他，三個孩子，就是有點太馬大哈！”熊奶奶笑著說。

【評析與修改】這是童話《三個馬大哈》中的一段，通俗易懂，但行文適合閱讀，明顯不符合口語表述習(xí)慣，聽覺上容易造成人物和語言內(nèi)容在對應(yīng)上的混淆，應(yīng)該修改稱“某某說：……”的句式：

小貓說：“這是我的魚，謝謝你，小兔！”

小兔說：“這是我的蘑菇，謝謝你，小狗！”

小狗說：“這是我的骨頭，謝謝你，小貓！”

熊奶奶笑著說：“他謝你，你謝他，三個孩子，就是有點太馬大哈！”

（四）增強書面語言的“童趣”

故事最重要的特點是要有“童趣”，很多書面的兒童故事都存在不夠兒童化、缺乏畫面感的問題。應(yīng)該把書面語中過于精練的語言修改成兒童化的口語后講述，使其可感可觸。我們可以嘗試通過加強語言的形象色彩，添加象聲詞、語氣詞，用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭手法以及改平敘為人物對話等方式來修改。

例4：

天很熱，熱得厲害。

【評析與修改】這句話語言的色彩并不強烈，不足以吸引兒童，語言沒有了“畫面感”，不方便兒童展開想象。所以可以修改成：

這天兒真叫熱，熱得小狗一個勁兒地吐舌頭，樹葉都熱得打卷兒，知了一個勁兒地叫著“熱啊熱啊”，小魚吐著泡泡說“水里也不涼快啊”……

例5：

風(fēng)猛烈地吹過來，小樹將要被折斷。

【評析與修改】這句話比較書面化。同樣為了增加兒童化的特點，形成富于想象的畫面感，可以修改成：

嗬！風(fēng)可真大，嘩啦啦的吹過來，把窗戶玻璃吹得噗噗響。小樹苗被風(fēng)吹得彎著腰，漲紅著臉，好像在說“輕點兒，輕點兒，我快受不了啦”……

例6：

小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一塊兒出去玩兒，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里去睡覺。

【評析與修改】這段話平鋪直敘，按照文本說顯得平淡無味，我們可以增加人物對話，修改成：

小花狗一看，咦，不是小青蛙嗎？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙伸出腦袋，睜大眼睛，奇怪地問：“什么事兒呀？”小花狗說：“這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊兒玩吧！”小青蛙一聽，“呱——呱”地笑了起來：“小花狗，我不是游泳，冬天來了，我要到湖邊的泥里去睡覺呢。明年春天再和你玩兒吧！”

三、解析故事

講故事之前，我們必須對故事有深入、透徹地理解，包括明確故事的主題思想，人物性格的特點，人物之間的關(guān)系，人和環(huán)境、事件的關(guān)系，掌握文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，清楚文本各部分之間的關(guān)系，明確故事情節(jié)的高潮，找出最能突出主題意義的部分，等等。所以在準備階段，解析文本非常重要。例如故事《熊貓百貨商店》：

樹林里有一家百貨商店，熊貓伯伯是商店的經(jīng)理。

有一天，長頸鹿、河馬、大象來到商店。熊貓伯伯問長頸鹿：“歡迎你，長頸鹿弟弟，你想買點什么？”長頸鹿弟弟說：“我想買一條圍巾?！毙茇埐С鲆淮蠖褔?，挑來挑去，沒有一條合適的。長頸鹿弟弟買不到合適的圍巾，心里有點不高興。

接著，熊貓伯伯問河馬：“歡迎你，河馬小姐，你想買點什么？”河馬小姐說：“我想買一只口罩?！毙茇埐С鲆淮蠖芽谡?，挑來挑去，也沒有一只合適的。河馬小姐買不到合適的口罩，心里也有點不高興。

最后，熊貓伯伯問大象：“歡迎你，大象兄弟，你想買什么呀？”大象說：“我想買一根皮帶?！毙茇埐С鲆淮蠖哑?，挑來挑去，沒有一條合適的。大象買不到合適的皮帶，心里也不高興。

熊貓伯伯連忙說：“別著急，別著急，你們都不要著急。我請工廠給你們定做圍巾、口罩、皮帶。”說完，熊貓伯伯搬來一架梯子架在長頸鹿身邊，熊貓伯伯爬了上去，才量出長頸鹿的脖子有多長。接著，熊貓伯伯拿來一根很長很長的尺，圍著河馬的嘴量了一下，才量出河馬小姐的嘴巴有多大。最后，熊貓伯伯拿來一根很長很長的皮尺，繞著大象的腰走了一圈，才量出大象的腰有多粗。

后來，工廠就做了一條很長很長的圍巾，長頸鹿弟弟高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯。”工廠還做了一只很大很大的口罩，河馬小姐高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯?！惫S也做了一條很長很長的皮帶，大象高興地說：“謝謝你，熊貓伯伯?！?/p>

大家都伸出大拇指說：“熊貓百貨商店真好?。　?/p>

這個故事文本的解析過程中，我們可以關(guān)注并思考以下幾個問題：

①故事中有哪幾個人物形象？它們的外形具有哪些顯著的特征？

②它們在故事中的性別定位是什么？年齡大概是多少？

③深入探究人物的形象與個性特征，把它們與生活中的人物原型一一對應(yīng)，想象或聯(lián)想這些人物的語言、表情、動作。

④長頸鹿、河馬、大象說“我想買……”這個句子時，語氣語調(diào)、姿態(tài)神情可以怎么處理，才能符合其人物特征？

⑤熊貓伯伯作為串起整個故事的核心人物，面對每一位顧客，他的聲音形式、神情態(tài)勢一樣嗎？可以做什么樣的變化？

⑥故事中重復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，如何使其有更豐富的變化？

諸如此類的問題。只有經(jīng)過閱讀、思考，我們才能穿過言語的表層，進入故事的核心部分，對故事才有一個準確的把握。

四、設(shè)計故事

設(shè)計故事是講故事練習(xí)中最重要的部分，通常來說包括確定故事的總體風(fēng)格，進行聲音形式的設(shè)計，以及輔助講述的態(tài)勢語設(shè)計。

（一）明確故事的風(fēng)格

因為故事的題材內(nèi)容不同，產(chǎn)生的時間、地域不同，語言表述風(fēng)格也不盡相同。熟讀故事，把握故事的風(fēng)格，為故事的講述確定一個總體的基調(diào)就非常有必要。各類故事都各具特色，例如：神話故事情節(jié)奇特，富于夢幻色彩；歷史故事大部分具有警世作用，富含哲理；童話故事溫馨浪漫；益智故事表述精確，富有啟發(fā)性。具體到每一個故事，還是有它們與眾不同的特質(zhì)，例如：《皇帝的新裝》詼諧幽默，充滿樂趣；《賣火柴的小女孩》時而悲傷時而歡樂；《曹沖稱象》條理清晰，語言簡練。那么，不同風(fēng)格的故事在語速的快慢、語調(diào)的高低變化、停頓的方式、重音的設(shè)置、聲音技巧都會有所不同。

（二）熟悉故事文本

經(jīng)典故事文本中的每一句話都是有意義的，不能局限于表達句子的淺層次含義，必須結(jié)合語境來思考深層含義。因此，“讀”就很重要。我們提倡可以先默讀，邊讀邊思考，然后朗讀，注重語音的準確和語流的順暢，繼而大聲誦讀，根據(jù)思考與體會的感受自覺地讀出聲音的抑揚頓挫，并在此基礎(chǔ)之上進行設(shè)計。

（三）設(shè)計聲音形式

建立在深度解析文本的基礎(chǔ)之上，我們來設(shè)計故事的聲音形式，可以從以下幾點來闡述。

1．?dāng)⑹鲂哉Z言

對于容易被忽略的是文本中的敘述性語言，要深思熟慮，深入體驗情緒情感，從聲音形式上予以表現(xiàn)。例如《烏鴉喝水》：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一只瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔雍芨撸靠谟中?，里邊的水不多，它喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子兒，它想出辦法來了。烏鴉把小石子兒一個個地銜來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。

【評析】這是一則傳統(tǒng)的寓言故事，情節(jié)簡單，人物單一，語言精練，沒有場景對白，在進行聲音形式設(shè)計時要深入體會人物的情緒情感。我們可以作如下設(shè)計：

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（饑渴難耐，情緒焦躁，用氣聲處理重音）

②烏鴉看見一只瓶子，瓶子里有水。↗（絕處逢生，驚喜不已，語調(diào)升高，語速加快）

③可是瓶子很高，瓶口又小，里邊的水不多，它喝不著。↘（困難重重，心灰意懶，語調(diào)逐步下降，語速較慢）

④烏鴉看見旁邊有許多小石子兒，↗它想出辦法來了。↘（機會再來，心生希望，語調(diào)先揚后降，語速較慢）

⑤瓶子里的水慢慢升高了，↗烏鴉喝著水了。↘（問題解決，心情愉快，語調(diào)先揚后降，語速較慢）

2．描述性語言

故事中的描述性語言是文本中最形象最容易讓兒童產(chǎn)生聯(lián)想和想象的語言，平鋪直敘的講述會使故事乏味，因此描述性的語言在聲音的設(shè)計上需要凸現(xiàn)其畫面感，要特別強調(diào)語句中的動詞、程度副詞、形容詞或短語的聲音設(shè)計。我們試以例子來闡述。

示例一：《皇帝的新裝》節(jié)選

于是，他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣，他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。

【評析】故事中皇帝穿上了假想中的新衣，是最富有意味，也最具有戲劇性的一段。要做到繪聲繪色地講述，就要特別關(guān)注語段中的加點詞，整段講述可以采用特殊聲音技巧“笑語”，語氣輕松、詼諧，從而表現(xiàn)出它的喜劇色彩。

示例二：《丑小鴨》節(jié)選

田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的，太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直著腰站在下面。

【評析】這是故事開端的景象描寫，要把非常美麗的景色用聲音“描繪”出來，應(yīng)該特別注重副詞和形容詞在聲音上的變化。講述的過程中，語氣語調(diào)輕松、愉快，讓語流像一幅畫面一樣慢慢地展開，幫助兒童想象聯(lián)想美麗的畫面。

在這兩個例子中，加上了著重號的詞語或短語，在講述時我們可以嘗試用音長（加長聲音）、音強（加大音量）、音高（改變音高）、音弱（削弱音量），也可以結(jié)合停頓時間的長短設(shè)計、語速快慢的變化使其在語流當(dāng)中突顯出來，使描述的場景更具畫面感，使故事的講述更生動形象。

3．人物語言

人物語言是故事的核心部分，它能夠把人物的心理活動乃至性格特征都很好地表現(xiàn)出來，在故事的人物形象塑造上起著決定性的作用。因此在聲音形式的設(shè)計上我們要予以重點關(guān)注。

示例一：《三個蠢少爺》節(jié)選

有個老財主，養(yǎng)了三個兒子。三位少爺從小嬌生慣養(yǎng)，長大后光會吃喝，一個比一個蠢。老財主眼看三個兒子花錢如流水，擔(dān)心家產(chǎn)會敗光，十分心疼。

有一天，他把三個兒子叫到跟前，說：“你們都老大不小了，該學(xué)點兒本事啦。”兒子們問道：“爹，啥叫‘本事’呀？”老財主說，“能賺錢就是本事！這里有三十兩銀子，你們每人十兩，拿出去學(xué)一樣賺錢的本事回來?！?/p>

【評析】我們來看看，故事中有四個人物，三個蠢少爺和一個老財主，但事實上只有兩類人物——恨鐵不成鋼的父親和“蠢笨”的兒子，抓住這兩個特征，我們就可以進行聲音形式的設(shè)計。

老財主的話，整個句子，應(yīng)該用一種“語重心長”的語氣來講述，聲音既要傳遞出父親的權(quán)威，又要表達出迫切希望兒子們長本事的心情：

①你們（拖腔，氣滿聲高）都老大不小（音強，咬字有力）了，該（音高、音強、音長）學(xué)點兒本事啦（曲調(diào)，拖腔）！

而三個蠢少爺，事實上我們可以把他們定型為一個人物，他們最顯著的形象特征就是無知、蠢笨、魯莽。因此，聲音略帶兒童的率真，但更多的表現(xiàn)為語氣沖而直，顯示其愣頭愣腦的形象：

②爹（氣滿聲高，語調(diào)上揚），啥（音高，咬字實，開口度大）叫“本事”呀？

示例二：《白雪公主》節(jié)選

皇后對著鏡子，越看自己越美麗，問：“鏡子，鏡子，誰是世界上最美麗的女人呢？嗯！”

魔鏡說：“當(dāng)然是您了，尊貴的皇后?！?/p>

【評析】皇后每次設(shè)計陷害白雪公主之后，都對自己成為王國里唯一的美人特別得意，詢問鏡子只不過是想再次享受這種感覺。所以，皇后的聲音首先要傳遞出“得意”，然后要表現(xiàn)出“威嚴”，多曲折調(diào)多，多拖腔：

①鏡子↗，鏡子↗，誰（拖腔）是世界上最↗↘美麗的女人呢？（講述時聲音中要有笑意）嗯↗↘?。ㄇ壅{(diào)，帶鼻音，傳遞出皇后的“威”）

示例三：《猴吃西瓜》全文

猴王找到了一個大西瓜，可是，怎么吃呢？這個猴啊，是從來也沒有吃過西瓜。忽然，他想出了一條妙計，于是，把所有的猴都招集來了。他清了清嗓子：“今天，我找到了一個大西瓜。至于這西瓜的吃法嘛，我當(dāng)然……當(dāng)然是知道的。不過，我要考驗一下大伙的智慧，看看誰能說出這西瓜的吃法。如果說對了，我可以多賞他一塊。如果說錯了，我可要懲罰他！”大伙你看看我，我看看你，誰也沒有吃過西瓜。

小毛猴眨巴眨巴眼睛，撓了撓腮說：“我知道我知道，吃西瓜，吃瓤！”“不對！我不同意小毛猴的意見！”禿尾巴猴跳了起來：“我清清楚楚地記得，我跟我爸爸去姑媽家，吃過甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，這甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，當(dāng)然吃皮咯！”這時候，大伙爭執(zhí)起來，有的說：“吃西瓜吃皮！”有的說：“吃西瓜吃瓤！”可爭了半天，也沒爭出個結(jié)果，于是都不由地把目光集中到一個老猴的身上。

這老猴認為出頭露面的機會來了，他捋了捋胡子，打掃了一下嗓子說：“這吃西瓜嘛，當(dāng)然……當(dāng)然是吃皮咯。我從小就愛吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因為吃了這西瓜皮的緣故……”大伙都歡呼起來：“對！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”

猴王認為找到了正確答案，他站起身來，上前一步，開言道：“對！大伙說得對！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子一個人說吃西瓜吃瓤，那就讓他一個人吃吧！咱們大伙，都吃西瓜皮！”西瓜一刀兩半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮……

有個猴吃了兩口，就捅了捅旁邊的說：“哎，我說這可不是滋味?。　薄翱?，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是這味……”

【評析】這是一個寓言故事，故事生動幽默，人物心理活動各自不同，性格鮮明。在設(shè)計時，要深入體會人物的情緒情感，聲音形式上要富于變化，人物之間要有顯著的區(qū)別。

設(shè)計的結(jié)果以表格的方式呈現(xiàn)：

注：文中符號·表重音；^v表明顯的吸氣；～表拖字音；↗表語調(diào)上揚；↘表語調(diào)下降；→表語調(diào)平直；‖表較長時間的停頓；︱表短時間的停頓，下同。

示例四：半小時爸爸

一天，笨狼到湖邊去散步。湖邊的景色很美，笨狼邊走邊唱：“我是一只來自北方的狼……”

湖邊的草叢很美，住著鴨媽媽，她正在孵她的第十個孩子。鴨媽媽在蛋上已經(jīng)坐了整整三個星期了，現(xiàn)在她又累又乏，很想到湖里去洗個澡，吃點東西。

“我能幫您什么忙嗎？”笨狼熱心地問道?！班?，也許你能替我照料一下的我小寶貝?！兵唻寢尭吲d地說?！熬褪沁@只蛋嗎？您的意思該不是讓我也坐在它的上面吧！”“當(dāng)然不是讓你坐在它上面，你只要替我看著它就行了?！兵唻寢屨f。笨狼坐在窩邊上，認真地守著那只蛋。

一會兒，蛋殼破了，小鴨毛茸茸的腦袋鉆出來，把笨狼嚇了一跳?！皨寢?，媽媽?！毙▲喿映坷歉赂陆小！拔铱刹皇悄銒寢??！薄鞍职郑职??！薄拔乙膊皇悄惆职?。”“哇——”的一聲，小鴨子哭了?！昂冒?，我是你爸爸。”笨狼說。笨狼扒開草叢，挖蚯蚓給小鴨子吃?！拔沂且恢粊碜员狈降睦恰北坷沁呁谶叧！拔沂且恢粊碜员狈降睦恰毙▲喿右哺?。

鴨媽媽回來了，打老遠就張開懷抱：“寶貝，寶貝?！?/p>

“爸爸，那是誰？”小鴨子問。

“那是你媽媽。”笨狼說。小鴨子高興地撲進了媽媽的懷抱。

鴨媽媽和小鴨子跟笨狼說再見，一起到深深的湖水里游去。小鴨邊劃水邊唱：“我是一只來自北方的狼……”這回，可把鴨媽媽嚇了一跳。

【評析】這是屬于笨狼系列故事中的一則故事，無論在形體或是性格特征中，笨狼、鴨媽媽、小鴨子的差異都是很大的。那么在聲音形式上就要把這種差異表現(xiàn)出來，使人物形象更為豐滿。設(shè)計的結(jié)果也以表格的形式呈現(xiàn)。

（四）設(shè)計故事的態(tài)勢語

講故事是一門語言藝術(shù)，為了內(nèi)容和感情的需要，必須以態(tài)勢語輔助講述，恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語可以增強故事的立體感，使故事更加生動形象吸引人。講故事的態(tài)勢語設(shè)計可以從講述者的整體態(tài)勢、面部表情和眼神、手勢語三個部分著手。

1暢整體態(tài)勢

整體態(tài)勢包括故事講述者的服裝和站姿。服裝要求整潔、大方、得體，不穿奇裝異服，色彩可以明快一些，符合兒童的審美習(xí)慣，容易被兒童認可；站立的姿態(tài)不要太拘束，也不能太松弛，下巴微微往里收，頭與自然垂直線保持約15度角，肩膀要端平，上身微微前傾，雙手自然下垂，或交叉相握放置于中腹部，使兒童產(chǎn)生親切感。如果對年齡較小的幼兒講故事，可以選擇坐在教學(xué)用的椅子上。

2暢眼神和表情

面部表情中，眼神是最重要的，但是任何表情都離不開其他器官的配合。講故事時的基本表情應(yīng)該是面帶笑意，也就是目光柔和，笑肌微提，同時隨著故事內(nèi)容和情感的變化需要發(fā)生變化，微笑、大笑、皺眉、揚眉、聳鼻、撇嘴等等，不一而足。

在講故事時，眼神有三個作用：一是與觀眾交流，要用眼睛注視聽眾，表達自己要表達的內(nèi)容和情感，同時關(guān)注觀眾對故事的反應(yīng)；二是介紹故事中的人物和場景變化，講述者要學(xué)會雖然“眼前無物”但“眼中視之有物”，喚起聽眾的想象和聯(lián)想；三是最重要的一點——表達講述者和故事中人物的感情，講述者的喜、怒、憂、思、驚、恐、悲全可以在眼神中表現(xiàn)出來，更重要的是表現(xiàn)故事人物的喜怒哀樂，塑造故事人物的“善良、勇敢、聰明、奸詐、虛偽、貪婪、愚蠢”等等秉性，從而塑造不同性別、不同年齡、不同特色的人物形象。總體來說，眼神要“活”，要入情入境，隨著講述的需要靈活變化，切忌眼中無“物”也無“情”，讓人感覺冷淡乏味，也切忌眼睛滴溜溜亂轉(zhuǎn)，給人畏縮膽怯的感覺。

示例一：《狐貍和烏鴉》節(jié)選

狐貍說：“您好啊，烏鴉太太！”烏鴉沒理它。狐貍接著說：“您的孩子們好嗎？親愛的烏鴉太太？”烏鴉看了狐貍一眼。狐貍又說：“您的羽毛多漂亮哪！您的嗓子多好聽哪！今天您要是能給我唱上幾句，我準走好運！”烏鴉長大嘴巴“哇——”的一聲唱了起來。

【評析】這故事中僅有兩個人物形象，但是性格迥異。狐貍聰明狡猾，心眼活泛，所以在表情眼神動作上體現(xiàn)它的“油滑”“精明”；烏鴉忠厚老實，反應(yīng)遲緩，但心理活動的層次變化鮮明，我們在設(shè)計中一定要體現(xiàn)出來。

①狐貍說（眼向右上角斜睨，微笑，眼露狡黠）：“您好啊，烏鴉太太！”（回視前方，沖觀眾微笑，以示虛情假意）

②烏鴉沒理它（目視前方，面無表情）。

③狐貍接著說：“您的孩子們好嗎？親愛的烏鴉太太？”（同上①設(shè)計）

④烏鴉看了（眼睛向左下方斜睨，下巴微抬）狐貍一眼。

⑤狐貍又說：“您的羽毛多漂亮哪！您的嗓子多好聽哪！今天您要是能給我唱上幾句，我準走好運！”（以上①設(shè)計為基礎(chǔ)，表情中笑意更濃，多一些興奮）

⑥烏鴉長大嘴巴“哇——”的一聲唱（下巴上揚，眼露得意之色，張大嘴巴）了起來。

示例二：《沒有牙齒的大老虎》節(jié)選

①在大森林里，誰都知道（眉毛上揚，眼睛瞪圓）老虎的牙齒厲害（微微皺眉，嘴角微翹，敬畏的表情眼神，沖觀眾豎起大拇指）。

②糖是什么（皺眉，眼中有詢問，困惑的表情眼神）？老虎從來沒嘗過，他吃了一粒奶油糖，啊哈（瞬間眉飛色舞，欣喜的表情），好吃極了（彎起眉毛，瞇起眼睛，嘴角上揚，美滋滋的表情）！

【評析】在一個句子或一個句群中，有不同的情緒與情感產(chǎn)生時，表情和眼神要隨之輔助，這兩個案例的設(shè)計特別注重眉毛、眼神與嘴角的變化，且要關(guān)注變化的幅度與速度，才能有聲有色地講故事。

3暢手勢語

手勢語是幫助人們進行言語表達的重要手段，講故事時可以配合內(nèi)容和情緒的需要進行手勢語的設(shè)計。

手勢語設(shè)計要點：首先必須是內(nèi)容和感情的需要，為了做手勢而設(shè)計手勢語，反而畫蛇添足，弄巧成拙；手勢語應(yīng)該準確適度，高、矮、大、小、圓、方、長、短要基本恰到好處，可以略微夸張，應(yīng)該和故事中人物的年齡、性別、性格特征相協(xié)調(diào)，簡潔大方，用最簡單的動作表現(xiàn)盡可能多的含義。

手勢語類型，以表格的方式呈現(xiàn)：

手勢運用簡潔、自然、適度、有力；節(jié)奏要恰當(dāng)，手隨心行，語言要同步出現(xiàn)，出勢穩(wěn)，收勢慢。切忌生硬、造作、復(fù)雜、過分兒童化。

示例一：《撈月亮》節(jié)選

小猴子在井邊玩，它往井里頭一看，井里有個月亮，小猴子大叫起來：“糟啦糟啦，月亮掉到井里啦！”

大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦糟啦，月亮真的掉到井里啦！”

老猴子走過來一看，也跟著叫起來：“糟啦糟啦，月亮掉到井里啦，快把它撈上來！”

【評析】這個故事節(jié)選的部分，要突出人物角色年齡的差異，除了音色、語氣、語調(diào)變化以示區(qū)分之外，體態(tài)語也很重要，可以嘗試用簡單的手勢語來區(qū)分人物。

①小猴子大叫（雙手攏起在嘴前成喇叭狀）起來……

②大猴子……也跟著叫（伸右手對遠處做招呼狀）起來……

③老猴子……也跟著叫（做出拄拐杖并且搗地面的動作）起來……

示例二：《三只熊》節(jié)選

①熊爸爸叫喊道：“誰坐過我的椅子！”（雙手微曲，在身側(cè)緊握拳頭，做憤怒狀）

②熊媽媽喊道：“誰把我的椅子坐過了！”（雙手捧心口，做焦急狀）

③熊寶寶哭著喊道：“有人坐過我的椅子，把它坐壞了！”（雙手捂眼前，做傷心狀）

【評析】三只熊散步回到家里之后，發(fā)現(xiàn)自己的東西被人動過了，都情不自禁地喊起來，喊的內(nèi)容大致相同。但是因為體型、年齡、性別的不同，必須要有所區(qū)分，我們可以進行言語內(nèi)容的深層次分析，把手勢語設(shè)計表現(xiàn)的重點一是放在區(qū)分一家三口的身份上，二是準確地傳遞出人物處于當(dāng)時情境中的情緒情感。