印度民間流傳著一個分牛的故事：在很遙遠(yuǎn)的古代，一位老人就要去世了，臨終前他給3個兒子留下了一份遺囑：他共有17頭牛，待他去世后，老大分得總數(shù)的1/2，老二分得1/3，老三分得1/9。兄弟三人埋葬了老人后，才仔細(xì)地看了看這份遺囑，他們反復(fù)商量，絞盡了腦汁，也沒有找到合適的分法。為什么呢？因為17的1/2是17/2，1/3是17/3，1/9是17/9，這三個結(jié)果都不是整數(shù)，如照硬分的話，就得殺幾頭牛，而當(dāng)時的印度人非常崇拜牛，殺牛是不允許的。兄弟仨一籌莫展，只好去請教有學(xué)問的人，這些人也無法解決這個難題。

一天，一位老農(nóng)牽著一頭牛從他們家門前路過，聽說這件事后，就把兄弟仨叫到一起說：“我先把我的這頭牛借給你們，你們再按照你父親的遺囑要求去分，看看怎么樣？分完后把牛還給我就可以了?！苯Y(jié)果，按照老農(nóng)的說法牛果然分開了，老大9頭，老二6頭，老三2頭，分完之后，正好把剩下的那一頭又還給了老農(nóng)。

這份遺囑中關(guān)于牛的分法到底有什么奧妙呢？原來這里偷換了單位“1”，因為1/2 1/3和1/9加起來并不是1，而是17/18，在18頭牛中實際分掉的是17頭，剩的1頭牛，不屬于他們的兄弟仨。從數(shù)學(xué)的角度想，老人是富有智慧的，他想考驗一下幾個兒子，看他們能否找到分牛的方法。而老農(nóng)也非常聰明，幫兄弟仨找到了正確的分牛方法。

在我們的學(xué)習(xí)和日常生活中，常常會遇到許多問題，從表面看似困難重重，無從下手，實際上是沒有找到解決的方法，只要找到正確的方法，問題就會迎刃而解。方法對了，問題就會得到解決；方法不對，再努力也沒用。

還有一則故事，說從前有兩個饑餓的人向一位長者求救，長者拿出一簍鮮魚和一根漁竿，由他們兩人選擇，其中一個人要了那簍鮮魚，另一個人則要了那根漁竿。要魚的人急不可耐地在原地支起爐灶煮魚，幾乎還沒等魚熟，就狼吞虎咽地吃了個精光，不久他便餓死在空空的魚簍旁。要魚竿的人忍受著饑餓，堅持走到了一個湖邊釣魚，他不但沒有餓死，而且后來生活得很好。這就是老子所說的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

成功靠努力，也要靠正確的方法，只有有方法和方法正確才可能取得成功。毛澤東曾說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”愛因斯坦有個著名的關(guān)于成功的公式，就是成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！闭軐W(xué)家笛卡兒說：“一切知識中最有價值的是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識?！甭?lián)合國教科文組織也提出了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主張。

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)必須講究方法，而講究方法的目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率，有了好的學(xué)習(xí)方法，就能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。有不少孩子學(xué)習(xí)很刻苦，聽課和做作業(yè)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)時間也很長，想獲得好成績的愿望也強烈，可事與愿違，學(xué)習(xí)成績就是不好，原因就是沒有有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上走了很多彎路，做了很多無用功。如學(xué)習(xí)沒有計劃，抓不住重點，面面俱到，對各種知識的學(xué)習(xí)平均用力，學(xué)習(xí)的時間分配和利用不合理，思維膚淺狹窄，所得知識零亂，不系統(tǒng)等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，事倍而功半。一些孩子看起來學(xué)習(xí)并不十分賣力，輕松自如，游刃有余，可成績依然很優(yōu)異，原因就是他們掌握了好的學(xué)習(xí)方法。

如何讓孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并進而獲得良好的學(xué)習(xí)成績呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的效果是不一樣的。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這自然會增加他的學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)習(xí)的成功者。

第二，善于向他人學(xué)習(xí)?！叭诵校赜形?guī)煛?，孩子在學(xué)習(xí)過程中有不知道的知識或遇到疑難等，要向人請教；同樣要想找到和掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，也可以向他人學(xué)習(xí)和請教，這些人可以是老師、父母和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也可以是名人。讓孩子仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，這些人是怎樣學(xué)習(xí)和如何取得優(yōu)異成績，并走向成功的，從而得到有益的啟示，找出自己與他們的差距，并模仿和改進其方法，為我所用。

第三，方法要適合、適宜、適應(yīng)。從孩子本身講，不同的孩子，其身體、智力、性格和知識儲備等不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)不同，不能千篇一律。學(xué)習(xí)和借鑒他人的，也不能囫圇吞棗、生搬硬套，而要有所取舍；要孩子不斷地反思和總結(jié)，認(rèn)識和定位好自己，找到適合自己的方法。從學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)講，其方法很多，如觀察的方法、思考的方法、記憶的方法、提問的方法、聽課的方法、做作業(yè)的方法、閱讀的方法、作文的方法、解題的方法、復(fù)習(xí)的方法、應(yīng)試的方法和總結(jié)的方法等，這些方法是不同的，每種方法都應(yīng)適宜其學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)。從各個學(xué)段和各門學(xué)科講，方法也應(yīng)該不同，例如小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的，其方法應(yīng)該適應(yīng)其學(xué)段和學(xué)科。

另外，方法畢竟是個手段，而不是目的，所以，不能唯方法論，為方法而方法，而搞花架子。方法要實用、適用和有效，以增長知識、發(fā)展智力和提高成績等為目的。