第二章　教育技術(shù)技能的訓(xùn)練

第一單元　教學(xué)媒體及其教學(xué)特性

目標(biāo):掌握教學(xué)媒體的種類(lèi)及特性

教學(xué)媒體有許多種，比如我們熟知的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、課件、紀(jì)錄片等。每一種媒體都有其特性和適用性，但是它們各自也有局限性，因此我們要清楚地掌握各類(lèi)媒體的基本性質(zhì)和特性，才能根據(jù)需要合理的運(yùn)用媒體，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，你將能夠:自己分析各種教學(xué)媒體的功能和特性。

任務(wù):了解各教學(xué)媒體的特性

一、自由組成小組，認(rèn)真填寫(xiě)下面的表格，在特性相關(guān)部分打“√”(表2－1)

表2-1　媒體特性

準(zhǔn)備:掌握教學(xué)媒體的主要分類(lèi)和特性

一、教學(xué)媒體的主要分類(lèi)

教學(xué)媒體通俗地講就是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，比如粉筆、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體的分類(lèi)方式有許多種，而且不斷有新的分類(lèi)方式出現(xiàn)，通常的分類(lèi)方式如下。

(1)按照媒體使用時(shí)用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩類(lèi)。

(2)按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩類(lèi)。

(3)按照媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體四類(lèi)。

(4)從傳遞信息的范圍來(lái)看，可分為有限接觸和無(wú)限接觸兩類(lèi)。

(5)從能否及時(shí)反饋信息來(lái)看，可分為單向和雙向兩類(lèi)。

(6)從傳遞信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系來(lái)看，可分為實(shí)物型、模擬型和符號(hào)型三類(lèi)。

(7)從使用者對(duì)媒體的可控性來(lái)看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類(lèi)。

(8)根據(jù)使用方式不同，又可分為教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體。自學(xué)媒體是指教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生可進(jìn)行自學(xué)的媒體。

(9)按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，可分為聽(tīng)覺(jué)媒體、印刷媒體、聽(tīng)覺(jué)－印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽(tīng)覺(jué)－靜止圖像投影媒體、活動(dòng)視覺(jué)媒體、有聲活動(dòng)視覺(jué)媒體、實(shí)物媒體、人類(lèi)與環(huán)境的資源、計(jì)算機(jī)十類(lèi)。

(10)根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，分為非投影視覺(jué)媒體、投影視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體和綜合媒體五類(lèi)。

麥克盧漢1964年在他的專(zhuān)著《媒體通訊，人體的延伸》中，提出的主要觀點(diǎn):

(1)“媒介就是信息”。他認(rèn)為媒體傳遞的真正“信息”是它對(duì)接受者的刺激，而不是傳遞的內(nèi)容。

(2)“媒體是人的延伸”。面對(duì)面的交流是嘴的延伸，印刷品是人眼的延伸，無(wú)線電廣播是人耳朵的延伸，電視則是耳朵和眼睛的同時(shí)延伸。

(3)媒體有“冷”“熱”之分。所謂熱媒體，就是能夠“高清晰度”地延伸人體某個(gè)感官的媒體。例如，就視覺(jué)而言，照片是熱媒體，因?yàn)檎掌歉咔逦鹊?。漫?huà)是冷媒體，因?yàn)樗峁┑囊曈X(jué)信息很少。從聽(tīng)覺(jué)來(lái)講，電話是冷媒體，廣播是熱媒體。

教學(xué)媒體的分類(lèi)法還有很多，我們可以按使用與教學(xué)工作的需要，選取最有用最方便的分類(lèi)方法去應(yīng)用(表2－2)。

表2-2　常用的分類(lèi)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)媒體

二、教學(xué)媒體的主要特性

(一)表現(xiàn)性

表現(xiàn)性也稱(chēng)為表現(xiàn)力，是指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力?？臻g特征，是指事物的形狀、大小、距離、方位等；時(shí)間特征，是指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時(shí)間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運(yùn)動(dòng)特征，是指事物的運(yùn)動(dòng)形式、空間位移、形狀變換等。比如電視及多媒體課件都可以系統(tǒng)呈現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)方式、空間位移、相對(duì)關(guān)系及形狀變換，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。幻燈、投影在表現(xiàn)事物空間特征方面也具有類(lèi)似的能力，但是表現(xiàn)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性方面就比不上電視和多媒體計(jì)算機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)在各類(lèi)媒體中，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字、掛圖、標(biāo)本、音樂(lè)、幻燈、電影、電視等各類(lèi)教材和方法，統(tǒng)一于自身之中并加以應(yīng)用。

貝茨的主要觀點(diǎn):

(1)媒體一般是靈活的和可替換的。

(2)每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則。

(3)并不存在某種“超級(jí)媒體”，所有媒體都有其長(zhǎng)處和短處，而且一種媒體的長(zhǎng)處往往正好是另一種媒體的短處。

(二)重現(xiàn)性

重現(xiàn)性也稱(chēng)為重現(xiàn)力，是指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。比如照片等媒體必須經(jīng)過(guò)沖洗的程序之后才能重現(xiàn)，電影片需要很長(zhǎng)的沖洗周期。然而錄音筆、錄像機(jī)就可以即時(shí)重現(xiàn)，不受時(shí)間和空間的限制。

(三)接觸性

接觸性又稱(chēng)為接觸面，是指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍的大小。常見(jiàn)的電影需要遮黑教室才可以播放，接觸面有限。而廣播電視接觸面非常廣，可以跨越空間的限制，到達(dá)家庭和社會(huì)各個(gè)角落，屬于無(wú)限接觸面類(lèi)型媒體。

學(xué)校主要可供參觀的場(chǎng)所:

·普通電教室

·多媒體綜合教室

·多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

·語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

·電子閱覽室

·多媒體課件制作室

·校園網(wǎng)絡(luò)管理中心

(四)參與性

參與性是指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。模型、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體提供學(xué)生自己動(dòng)手操作的可能，使學(xué)生可能隨時(shí)中斷使用而進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，行為參與的機(jī)會(huì)較多；電影、電視、無(wú)線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。

(五)受控性

受控性是指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。

行動(dòng):學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)媒體的特性

活動(dòng)2－1:教學(xué)媒體分析

課前參觀學(xué)校各種教育技術(shù)環(huán)境，搜集現(xiàn)在通常會(huì)使用到的教學(xué)媒體。通過(guò)觀看一節(jié)優(yōu)質(zhì)微型課，分析其中用到哪些教學(xué)媒體以及其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，回答準(zhǔn)備問(wèn)題。

(1)什么是媒體?哪些媒體和你的工作生活緊密相關(guān)?

(2)什么是教學(xué)媒體?你所知道的教學(xué)中常用哪些教學(xué)媒體?

(3)現(xiàn)在使用的教學(xué)媒體和以往使用的教學(xué)媒體的區(qū)別是什么?

活動(dòng)2－2:完成任務(wù)中的表格

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，歸納總結(jié)現(xiàn)在最常用的媒體都是什么，優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)是什么，這些教學(xué)媒體你覺(jué)得可以如何分類(lèi)，完成下面的表格(表2－3)。

表2-3　常用教學(xué)媒體特性

評(píng)估:你現(xiàn)在是否可以自己分析各個(gè)教學(xué)媒體各自的功能和特性

課堂評(píng)估:學(xué)員提交任務(wù)中所要求填好的表格，小組間互相對(duì)比評(píng)估，如果在相同的媒體中出現(xiàn)了爭(zhēng)議，由各個(gè)小組提出本組與其他小組不同的地方和問(wèn)題。

解決問(wèn)題:根據(jù)大家提出的爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行班內(nèi)大討論，提出自己的理論依據(jù)或判定原則。

第二單元　簡(jiǎn)易教具的制作方法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和新課程改革的推進(jìn)，學(xué)具與教具越來(lái)越融為一體。首先是學(xué)具、教具的種類(lèi)很多，小至各種筆、掛圖、模型、實(shí)物、圖表、文本資料等，大至幻燈、錄像機(jī)、電視、電腦等。一般可分為兩大類(lèi):一是傳統(tǒng)學(xué)具、教具，如圖片、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等；二是電化教具，如幻燈、錄音機(jī)、教學(xué)電影、教學(xué)錄像、多媒體等。第二類(lèi)教具的迅速發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教具的不足，在教學(xué)中日益顯示出不可替代的作用。其次是教具的使用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)用的相當(dāng)廣泛，無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生物、化學(xué)還是英語(yǔ)，簡(jiǎn)易教具的使用都能加快學(xué)生的感知速度，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。各個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上也有一定差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、方法的需要，決定使用什么學(xué)具、教具，也可根據(jù)需要自制學(xué)具、教具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)我們將以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教具的制作為例學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易教具的制作方法。

目標(biāo):學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易教具

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你將能夠了解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教具制作的要點(diǎn)及制作方法。

任務(wù):動(dòng)手制作一個(gè)地球儀

制作簡(jiǎn)易教具不僅體現(xiàn)了一名教師綜合素質(zhì)的高低，能夠合理地利用教具更為教師贏得學(xué)生的欽佩從而建立威信增加了砝碼。自制教具是為教學(xué)服務(wù)的，它能改變教學(xué)方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解相對(duì)抽象的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

地球儀項(xiàng)目:在地理課上要求學(xué)生通過(guò)本節(jié)課知道地球儀是地球的模型，了解地球儀上的兩極、經(jīng)線、經(jīng)度、本初子午線、東西半球劃分，了解地球儀上的赤道、緯線、緯度、南北半球劃分、高中低緯度劃分，了解經(jīng)線、緯線表示的方向，經(jīng)緯網(wǎng)及其作用。

準(zhǔn)備:根據(jù)各科特點(diǎn)制作簡(jiǎn)易教具

簡(jiǎn)易教具制作的原則有以下幾點(diǎn)。

(一)實(shí)效性原則

教具、學(xué)具的使用與開(kāi)發(fā)應(yīng)從教學(xué)目的、教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中真正產(chǎn)生實(shí)效。從教學(xué)目的方面來(lái)講，應(yīng)該注意所選材料的思想性和目的性；從教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)講，學(xué)具、教具的使用應(yīng)有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，如模糊不清或過(guò)于花哨的圖片、表格、課件等容易分散學(xué)生的注意力；從教學(xué)條件來(lái)講，教師應(yīng)該量力而行，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。只有注重實(shí)效，并與其他教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，才能充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)。

要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

(二)針對(duì)性原則

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕叹撸⒃谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用。教師還要針對(duì)自己的實(shí)際和學(xué)生的接受水平合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

(三)計(jì)劃性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分析教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)，而學(xué)具、教具的使用則是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃必不可少的組成部分。教授什么內(nèi)容，在何時(shí)使用什么學(xué)具、教具，都應(yīng)納入計(jì)劃當(dāng)中。

(四)科學(xué)性原則

教師要根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的接受水平，正確恰當(dāng)?shù)厥褂门c開(kāi)發(fā)學(xué)具、教具，學(xué)具、教具的開(kāi)發(fā)與使用過(guò)程應(yīng)規(guī)范嚴(yán)密，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

【案例2－1】語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)這幾門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)易教具的制作方法

情景1:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以自制一些簡(jiǎn)易的教具，例如學(xué)生初學(xué)拼音，由于這是第一次接觸聲韻相拼，學(xué)生難于掌握，我們可以做一下準(zhǔn)備。

(1)準(zhǔn)備若干大小適當(dāng)?shù)募埡小?/p>

(2)在一部分紙盒的四個(gè)面上分別寫(xiě)上生母(如b、p、m、d)，另一部分紙盒的四面分別寫(xiě)上ɑ的四聲。

課堂實(shí)踐應(yīng)用如下:①找學(xué)生拿生母紙盒，出示其中一面；②另找學(xué)生拿韻母紙盒，依次出示各面；③讓其他學(xué)生拼讀并讓學(xué)生自覺(jué)到黑板前寫(xiě)下讀音與之相對(duì)的字。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且制作簡(jiǎn)便，同時(shí)幫助一年級(jí)學(xué)生識(shí)字

情景2:三年級(jí)數(shù)學(xué)課“面積與周長(zhǎng)的比較”。

(1)搜集帶保護(hù)層并易于彎折的鐵絲以及硬紙板。

(2)將硬紙板剪成大小不一的若干個(gè)長(zhǎng)方形，量出各長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，將鐵絲剪成與之對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度。

(3)將鐵絲制成長(zhǎng)方形框，然后用紙板做長(zhǎng)方形的面組合成一個(gè)長(zhǎng)方形模型。

課堂實(shí)踐應(yīng)用如下:①將制作的長(zhǎng)方形模型分發(fā)給學(xué)生，讓他們觀察并討論自己手中的長(zhǎng)方形模型與同學(xué)的模型的異同；②讓學(xué)生將模型的兩部分分開(kāi)，并討論兩部分各代表什么；③對(duì)比手中拿著的“面”與“線”，區(qū)別面積與周長(zhǎng)的不同含義。(此教具簡(jiǎn)單易做，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生一看即懂，是一種“簡(jiǎn)化”的美)

情景3:在學(xué)習(xí)人教版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》。

(1)搜集從猿到人演化的圖片、北京人復(fù)原頭像圖、原始人采果圖、狩獵圖等以及石器的打制工具。

(2)找一些石塊作為石器打制工具

(3)用橡皮泥制作北京人頭蓋骨模型。

課堂實(shí)踐應(yīng)用如下。①教師展示圖片《從猿到人演化示意圖》，配合教學(xué)自制了一些石器的打制工具，向?qū)W生講述，讓學(xué)生了解人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的，在從猿到人的演變過(guò)程中，勞動(dòng)起了決定性作用；②教師展示《北京人復(fù)原頭像圖》和“北京人頭蓋骨”的模型，引導(dǎo)學(xué)生歸納出北京人的外貌特征:北京人前額向后傾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸，并讓一學(xué)生到講臺(tái)來(lái)當(dāng)模特與“北京人”圖像進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)北京人與現(xiàn)代人的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)“北京人”的體貌特征的認(rèn)識(shí)更加形象具體；③教師展示《原始人用樹(shù)葉獸皮作衣料》《原始人采果圖》《原始人狩獵圖》等圖片，并讓學(xué)生思考:北京人為什么是群居生活，他們穿什么、吃什么、如何狩獵。(通過(guò)看、思、答，學(xué)生們不僅掌握了北京人的生活方式這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，他們的想象力及對(duì)自然界的認(rèn)知能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng))

行動(dòng):學(xué)會(huì)制作輔助教具

活動(dòng)2－3:地球儀的制作

材料:乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

(1)在乒乓球中部用紅筆畫(huà)上一個(gè)圓圈，作為赤道；在赤道兩側(cè)各鉆一個(gè)小孔作為南北極，使小孔到赤道各點(diǎn)距離相等。

(2)在球上均勻地畫(huà)出12條經(jīng)過(guò)小孔且與赤道垂直的線作為經(jīng)線，并標(biāo)出本初子午線。

(3)把經(jīng)線平均分成12份，畫(huà)出與赤道平行的11條線作為緯線。

(4)把鐵絲彎成一個(gè)半圓的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23．5°角，同時(shí)所彎的角要比乒乓球略大些。

(5)把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來(lái)。

(6)在傾斜的鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時(shí)又可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

(7)在鐵絲的下部，包上些橡皮泥，使做好的小地球儀不會(huì)翻倒。

活動(dòng)2－4:設(shè)計(jì)教具

在地理課上，要讓學(xué)生明白山谷、山脊、山背等概念，并要求學(xué)生在了解海拔的概念的同時(shí)學(xué)會(huì)等高線的描畫(huà)。請(qǐng)根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)合適的教具從而提高教學(xué)效率。

評(píng)估:你是否掌握了制作簡(jiǎn)易教具的方法

課堂評(píng)估:每位學(xué)生在小組或班上展示活動(dòng)二的完成成果，大致描述自己的創(chuàng)作思路，提交作品，相互評(píng)估。

根據(jù)要求繼續(xù)完成下列任務(wù)，評(píng)估自己根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制作合適教具的能力。

(1)哪種情況適合使用教具。請(qǐng)舉例說(shuō)明，并分析使用教具的優(yōu)點(diǎn)所在。

(2)制作教具時(shí)應(yīng)該考慮到哪些因素。

(3)為人教版《生物2》第3章第1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》設(shè)計(jì)相關(guān)輔助教具。

第三單元　教學(xué)軟件的編制與使用

隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種強(qiáng)大的媒體，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的輔助教學(xué)之中。教學(xué)軟件的共同特點(diǎn)是集多種媒體于一體，具有強(qiáng)大的交互功能，并且可以同時(shí)超鏈接其他的軟件及媒體。所以，掌握編制和使用教學(xué)軟件的方法與技能，對(duì)于現(xiàn)在和未來(lái)的老師，就變得尤為重要。

目標(biāo):掌握教學(xué)軟件的編制與使用方法

根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將教學(xué)軟件分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，智能學(xué)習(xí)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，教學(xué)游戲型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，課堂演示型，資料、工具型等。下面著重介紹課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，以及資料、工具型。

(1)課堂演示型。為解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，主要用于課堂演示教學(xué)。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)友好的界面讓學(xué)生進(jìn)行人－機(jī)交互活動(dòng)。

(3)資料、工具型。這種類(lèi)型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類(lèi)教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程?？晒W(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。^[1]

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你將可以掌握教學(xué)軟件的編制和使用方法。

任務(wù):選擇合適的教學(xué)軟件

由于獲取信息的方式方法存在差異，不同類(lèi)型的教學(xué)軟件就所具有的側(cè)重點(diǎn)也相應(yīng)存在不同。根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)類(lèi)型的教學(xué)軟件，將會(huì)在更大程度上改善學(xué)習(xí)效果。

同學(xué)們，了解了教學(xué)軟件的類(lèi)型之后，現(xiàn)在就給課題配上合適輔助教學(xué)的軟件吧!

回眸傳統(tǒng)

中華民族是一個(gè)非常重視家的民族，“家”的觀念根深蒂固。人們用愛(ài)心、孝心構(gòu)筑了這個(gè)和諧的社會(huì)和團(tuán)結(jié)的家。只有家這個(gè)社會(huì)小細(xì)胞安定了，才會(huì)有整個(gè)社會(huì)的和諧、安定。這些觀念可以從中華民族使用的主要語(yǔ)言中得到證明。漢語(yǔ)言與家有關(guān)的詞語(yǔ)很多，顯示出我們對(duì)家的重視，也表達(dá)了我們對(duì)家的美好愿望。

同學(xué)們，想一想該為這個(gè)課題選擇一個(gè)怎樣的教學(xué)軟件呢?幫老師導(dǎo)入這節(jié)課呢?

準(zhǔn)備:搜集素材

思考:視頻素材、圖片素材、文字素材該如何搜集呢?

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課題的選擇方式以及素材的搜集方法，那么，現(xiàn)在就為自己的思考課題和教學(xué)軟件搜集素材吧!

行動(dòng):軟件的編制和應(yīng)用

對(duì)所選用教學(xué)軟件進(jìn)行編制并應(yīng)用于教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)流程:選擇課題、選擇教學(xué)軟件、搜集素材、軟件制作、軟件使用、軟件評(píng)價(jià)。

評(píng)估:評(píng)價(jià)所選用的教學(xué)軟件及其使用效果

根據(jù)課件使用的實(shí)際情況，評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修改教學(xué)軟件。最終形成對(duì)課件的評(píng)價(jià)。

【案例2－2】編制軟件并用于實(shí)踐

1．選擇課題

使用Word 2003制作一張兒童節(jié)賀卡。

2．選擇教學(xué)軟件

這個(gè)教學(xué)軟件定位為課堂演示型。采用PowerPoint進(jìn)行軟件制作。因?yàn)?，課堂演示型是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，主要用于課堂演示教學(xué)。要求畫(huà)面要直觀，尺寸比例較大，按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。

3．搜集素材

立足于本課題，通過(guò)百度搜索六一兒童節(jié)的圖片。將其命名為“六一”。然后，存于桌面“賀卡”的文件夾下。

4．軟件制作

(1)新建一個(gè)PowerPoint文檔，存于桌面“賀卡”的文件夾下。

(2)新建一個(gè)Word 2003文檔，存于桌面“賀卡”的文件夾下。

(3)打開(kāi)新建的Word文檔，將搜集到的圖片《六一》插入其中。后改頁(yè)面方向?yàn)闄M向。修改圖片大小為自己需要的尺寸。然后，插入內(nèi)容為“Happy Children’s Day!”的橫排文本框，置于圖片頂端。修改字體顏色為黑色。(圖2－1、圖2－2)

(4)保存Word文檔。

(5)將制作賀卡的整個(gè)步驟，用PowerPoint幻燈片進(jìn)行展示。

5．軟件使用

課堂上給學(xué)生講解的過(guò)程中，輔助于實(shí)際操作，鞏固老師所講內(nèi)容。用PowerPoint幻燈片，展示老師制作賀卡的整個(gè)過(guò)程。在更大程度上，讓賀卡的制作步驟圖片化，加深學(xué)生的印象。

圖2-1　插入《六一》之后的圖示

圖2-2　最后效果的圖示

6．軟件評(píng)價(jià)

讓學(xué)生以小組形式(一般以4～6個(gè)人一個(gè)小組)給自己的朋友制作一張六一兒童節(jié)電子賀卡。并且，進(jìn)行課堂展示，互相評(píng)估。

老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)軟件的使用效果進(jìn)行評(píng)估和進(jìn)一步修改。

同學(xué)們，學(xué)完了本節(jié)課，一定有很多收獲吧!那么，現(xiàn)在來(lái)鞏固一下你所學(xué)到的知識(shí)吧!

拓展:請(qǐng)自選課題，參照本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)軟件，運(yùn)用于實(shí)踐中并寫(xiě)出評(píng)價(jià)。

第四單元　投影片的種類(lèi)與制作

目標(biāo):根據(jù)主題，利用PowerPoint制作幻燈片

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)中使用的投影片并不像以前通指的通過(guò)燈光穿透一個(gè)印有圖案的膠片，投射在幕布上產(chǎn)生的圖像。按投影規(guī)格分為單片與長(zhǎng)條片；按投影載體分為膠片投影片與電子投影片。制作方法有繪制法、復(fù)印法、活動(dòng)法與數(shù)碼法。其中數(shù)碼法分為數(shù)碼影像膠片與電子投影片?，F(xiàn)在教學(xué)中更多地使用電子投影片。例如:利用PowerPoint，F(xiàn)lash，Word與Acrobat專(zhuān)業(yè)版相結(jié)合的方式等制作幻燈片，其中以使用PowerPoint教學(xué)最多。

任務(wù):開(kāi)發(fā)演示文稿課件

在投影片中，利用PowerPoint制作課件的方法易于掌握，是在教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，也是現(xiàn)在中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，更是在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大知識(shí)面的一種好方法。根據(jù)不同科目?jī)?nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)男畔①Y源制作幻燈片。掌握制作幻燈片的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

《散步》是在人民教育出版社出版的初一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》課本中的一篇課文?？梢灾谱餮菔疚臋n課件，通過(guò)文字、圖片、聲音等更好地向?qū)W生傳達(dá)作者思想，使學(xué)生能輕松地掌握生字、朗誦課文，提升人文素質(zhì)。

準(zhǔn)備:重點(diǎn)掌握開(kāi)發(fā)演示文稿課件的過(guò)程

一、繪制法

繪制法主要包括書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線、繪圖、著色等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)；主要工具是各種筆具，如鉛筆、毛筆、繪圖筆、水彩筆等；主要材料是各種透明水彩、制圖墨水、碳素墨水等。

基本步驟是:①打稿；②描線；③著色；④組合裝幀；⑤編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)。

二、復(fù)印法

利用復(fù)印機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容原稿，如課本上的插圖等快速?gòu)?fù)印在聚酯薄膜膠片上。

三、活動(dòng)法

活動(dòng)法的主要工具包括線條活動(dòng)片與偏振活動(dòng)片。

四、數(shù)碼法

數(shù)碼法的主要材料包括數(shù)碼影像膠片與電子投影片。

在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用最多的是電子投影片，以運(yùn)用PowerPoint居多。

利用幻燈片制作課件的過(guò)程是從總體設(shè)計(jì)到逐步細(xì)化的過(guò)程，同時(shí)也是從文字組織到媒體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在前期根據(jù)要達(dá)到的效果與傳遞何種信息來(lái)制作幻燈片，在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)修改。

(一)設(shè)置編輯環(huán)境，設(shè)計(jì)母版模板

母版控制整個(gè)幻燈片的格式、樣式等設(shè)置內(nèi)容。每種模板都可以產(chǎn)生兩個(gè)母版，它們是對(duì)應(yīng)著幻燈片標(biāo)題的標(biāo)題母版和對(duì)應(yīng)于一般幻燈片的幻燈片母版。

打開(kāi)“視圖”下拉菜單，依次選擇“母版”—“幻燈片母版”菜單項(xiàng)，或者按下Shift鍵的同時(shí)再單擊“普通視圖”按鈕，均可進(jìn)入幻燈片母版。

利用母版可以改變幻燈片的文字樣式、設(shè)置統(tǒng)一的配色方案、設(shè)置統(tǒng)一的切換效果、實(shí)現(xiàn)文字出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果、實(shí)現(xiàn)多模板的設(shè)計(jì)、利用動(dòng)作按鈕設(shè)置幻燈片的切換效果等，在制作過(guò)程中，要根據(jù)具體的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

(二)編寫(xiě)大綱，組織幻燈片

大綱編輯是對(duì)幻燈片內(nèi)容的整體規(guī)劃，一般應(yīng)該先將幻燈片的大綱編輯好，然后再具體編輯每張幻燈片。

按下鍵盤(pán)上的“Ctrl+Shift”組合鍵，然后單擊“幻燈片瀏覽視圖”按鈕，即可進(jìn)入大綱視圖模式。大綱視圖方式適合進(jìn)行關(guān)于文本插入、修改、刪除和幻燈片的重新組合，以及調(diào)整正文的項(xiàng)目級(jí)別。

(三)設(shè)計(jì)每張幻燈片

在普通視圖中對(duì)每張幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)插入的圖片、文字等進(jìn)行格式設(shè)置，亦可以插入聲音、視頻等。調(diào)整頁(yè)面內(nèi)容的布局。

(四)瀏覽修改幻燈片

在普通視圖或幻燈片放映中瀏覽幻燈片，對(duì)于不合適的給予修改。

(五)設(shè)置播放方式

設(shè)置幻燈片的播放方式可在“幻燈片放映”—“設(shè)置放映方式”中進(jìn)行修改。

一般應(yīng)用手動(dòng)播放，這樣可以隨著自己講的內(nèi)容切換到不同幻燈片。

我們運(yùn)用幻燈片是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果。所以，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)手段。在開(kāi)發(fā)課件時(shí)候，應(yīng)注意整體性與簡(jiǎn)潔性、合理顏色與樸實(shí)背景相結(jié)合、聲音與文字的清晰、實(shí)用性與重點(diǎn)突出相結(jié)合。

注重幻燈片之間的色彩、背景、聲音等的協(xié)調(diào)一致，切忌花哨、凌亂；使用合理的顏色搭配，吸引學(xué)生的注意力，主要內(nèi)容可以通過(guò)加粗、色彩對(duì)比等手段起到強(qiáng)調(diào)作用；幻燈片中文字要簡(jiǎn)潔，并不是課本內(nèi)容的復(fù)制。

行動(dòng):學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)課件的一般步驟

活動(dòng)2－5:制作“散步”的課件

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)之后，依據(jù)設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)開(kāi)發(fā)演示文稿課件(圖2－3)。

步驟一:根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思課件的內(nèi)容和課件的整體風(fēng)格。

圖2-3　《散步》課件

步驟二:①設(shè)置編輯環(huán)境，設(shè)計(jì)母版模板；②編寫(xiě)大綱，組織幻燈片；③設(shè)計(jì)每張幻燈片；④瀏覽修改幻燈片；⑤設(shè)置播放方式。

活動(dòng)2－6:設(shè)計(jì)課件

設(shè)計(jì)初中思想道德課《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》的課件，根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)、文中內(nèi)容形式、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)課件。

評(píng)估:你是否掌握了開(kāi)發(fā)課件的方法

課堂互評(píng):學(xué)員以小組形式在班上展示活動(dòng)2－6“制作思想道德科目中《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》課件”，并讓學(xué)員小組之間相互評(píng)估，最后由教師對(duì)各個(gè)小組作品點(diǎn)評(píng)。

自我評(píng)估:

(1)開(kāi)發(fā)演示文稿課件的一般過(guò)程是怎樣的。

(2)開(kāi)發(fā)演示文稿課件應(yīng)該注意哪些方面。

第五單元　錄音教材制作

目標(biāo):制作錄音教材

錄音教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，用聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)覺(jué)教材。制作錄音教材需要利用錄音機(jī)。錄音機(jī)是記錄和重放聲音的音響設(shè)備。常用的錄音方法有三種:機(jī)械錄音(唱片)、光學(xué)錄音(影片錄音)和磁性錄音(磁帶)。本節(jié)我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行磁性錄音。

任務(wù):運(yùn)用錄音機(jī)錄制教材

錄音教材容易得到，使用簡(jiǎn)單，可以充分利用學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如:為課文《濟(jì)南的冬天》配音(用電腦上的錄音機(jī)功能將課文《濟(jì)南的冬天》錄制下來(lái)，供學(xué)生上課參考)。

準(zhǔn)備:掌握運(yùn)用錄音機(jī)錄制教材的方法

錄音機(jī)是把聲音記錄下來(lái)以便重放的機(jī)器，它以硬性材料為載體，利用磁性材料的剩磁特性將聲音信號(hào)記錄在載體上，具有重現(xiàn)性。

一、錄音原理

磁帶錄音機(jī)主要有機(jī)內(nèi)話筒、磁帶、錄放磁頭、放大電路、揚(yáng)聲器、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等部分組成。錄音時(shí)，聲音使話筒中產(chǎn)生隨聲音而變化的感應(yīng)電流——音頻電流，經(jīng)放大電路放大后，進(jìn)入錄音磁頭的線圈中，在磁頭的縫隙處產(chǎn)生隨音頻電流變化的磁場(chǎng)。磁帶緊貼著磁頭縫隙移動(dòng)，磁帶上的磁粉層被磁化，在磁帶上就記錄下聲音的磁信號(hào)。

二、錄音素材制作

(一)話筒錄音的素材制作

1．機(jī)內(nèi)話筒錄音

機(jī)內(nèi)話筒一般是安裝在錄音機(jī)的前面板上，靈敏度較高，但錄音時(shí)受錄音機(jī)的機(jī)械振動(dòng)和環(huán)境噪音影響，難以獲得較好的錄音效果。利用機(jī)內(nèi)話筒錄音時(shí)，話筒要正對(duì)聲源，錄制語(yǔ)言時(shí)要使機(jī)內(nèi)話筒距離聲源0．5米左右，錄制音樂(lè)時(shí)距離聲源0．8米左右為宜。

2．外接話筒錄音

首先應(yīng)選擇較為安靜的環(huán)境，錄制語(yǔ)言時(shí)話筒應(yīng)離說(shuō)話人10米至30米處，如果錄音環(huán)境噪音較大則需相應(yīng)地縮小話筒距離。為了保證較高的錄音清晰度，應(yīng)采用銳向性話筒。

3．無(wú)線話筒錄音

在沒(méi)有交流電源或流動(dòng)型非固定場(chǎng)所情況下進(jìn)行錄音時(shí)，可利用無(wú)線話筒進(jìn)行錄音，其方法與錄制廣播節(jié)目基本相同。首先將無(wú)線話筒的電源開(kāi)關(guān)打開(kāi)，同時(shí)將有調(diào)頻(FM)廣播的收錄機(jī)波段開(kāi)關(guān)撥至調(diào)頻(FM)擋，然后對(duì)著話筒講話。調(diào)節(jié)收錄機(jī)頻率調(diào)諧旋鈕，直到無(wú)線話筒傳來(lái)的聲音清晰為止。

(二)廣播節(jié)目的素材制作

錄制廣播節(jié)目素材可以將收音機(jī)的線路輸出與錄音機(jī)的線路輸入相配接進(jìn)行錄制，也可以用收錄機(jī)直接錄制，其方法如下。

(1)接通收錄機(jī)的電源，把它的功能選擇開(kāi)關(guān)置于收音位置。

(2)將波段開(kāi)關(guān)置于所要收錄的波段，調(diào)節(jié)頻率調(diào)諧旋鈕，找到所需廣播的頻率。

(3)打開(kāi)錄音磁帶倉(cāng)，放入磁帶，并按下磁帶長(zhǎng)度計(jì)數(shù)器復(fù)位鍵，使計(jì)算器的數(shù)字撫慰，以便計(jì)數(shù)。

(4)節(jié)目開(kāi)始時(shí)，同時(shí)按下錄音鍵和放音鍵即開(kāi)始錄音。這時(shí)，可用集美放音器監(jiān)聽(tīng)，錄音電平與音量的大小無(wú)關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕不影響錄音效果。行動(dòng):學(xué)會(huì)用電腦上的錄音機(jī)錄制教材

活動(dòng)2－7:為《濟(jì)南的冬天》這篇課文配音

用計(jì)算機(jī)錄制聲音的最簡(jiǎn)單的工具是Windows提供的錄音機(jī)。本節(jié)課我們用該錄音機(jī)對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行錄制。

步驟一:單擊“開(kāi)始”按鈕，指向“程序”—“附件”—“娛樂(lè)”，單擊“錄音機(jī)”程序項(xiàng)，打開(kāi)“錄音機(jī)”窗口(圖2－4)。

圖2-4　打開(kāi)“錄音機(jī)”

步驟二:單擊帶有紅色圓形標(biāo)志的“錄音”按鈕，開(kāi)始錄音(圖2－5)。

圖2-5　開(kāi)始錄音

步驟三:單擊黑色方形“停止”按鈕，錄音結(jié)束(圖2－6)。

圖2-6　錄音結(jié)束

步驟四:單擊“文件”—“保存”，在彈出的窗口中點(diǎn)擊“保存”按鈕，將該音頻文件保存到“我的文檔”中(圖2－7)。

圖2-7　保存音頻文件

活動(dòng)2－8:錄制歌曲

用計(jì)算機(jī)中最簡(jiǎn)單的錄音工具，即Windows提供的錄音機(jī)，錄制歌曲《雪絨花》(60秒)。

評(píng)估:你是否掌握了錄音教材的制作方法

課堂互評(píng):每位學(xué)員在小組或班上展示活動(dòng)2－8錄制的《雪絨花》(60秒)，學(xué)員之間相互評(píng)估。

自我評(píng)估:錄制完成后，自己試聽(tīng)錄制的教材，判斷是否清晰、流暢，感情色彩是否正確，客觀地進(jìn)行自我評(píng)估。

第六單元　電視錄像教材的應(yīng)用

目標(biāo):恰當(dāng)有效地應(yīng)用電視錄像教材

電視錄像在我們的生活中隨處可見(jiàn)，將它應(yīng)用于我們的課堂之中，能夠吸引學(xué)生的注意力，將有些抽象的東西形象化，優(yōu)化課堂教學(xué)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以起到不同的作用。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，你將能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特性將電視錄像教材有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

任務(wù):電視錄像教材的搜集

要想使電視錄像教材更好地應(yīng)用于我們的教學(xué)之中，就要平時(shí)注意對(duì)其素材的搜集，平時(shí)做個(gè)有心人，只有這樣，在不同的教學(xué)內(nèi)容上才能找到合適的素材進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。

《地理》七年級(jí)上冊(cè)《水資源》

水在我們的生活中是很常見(jiàn)的，可以說(shuō)無(wú)處不在。用電視錄像教材可以呈現(xiàn)出大海、湖泊、小河和我們的飲用水等各種不同的水資源可以加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生的興趣，提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率。

準(zhǔn)備:選擇合適的電視錄像教材

電視錄像教材在現(xiàn)代社會(huì)中多而雜，如何選擇就成了一個(gè)中心問(wèn)題。我們所選擇的電視錄像教材應(yīng)遵循以下原則:目的性原則、典型性原則、興趣性原則、就近性原則。

一、目的性原則

在電視錄像如此泛濫的今天，想要使用電視錄像不是難事，但要恰當(dāng)?shù)睾徒虒W(xué)相結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容和電視錄像完美結(jié)合，使電視錄像起到應(yīng)有的作用，還需要明確自己的目的:是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是為了更形象地說(shuō)明問(wèn)題?播放之前應(yīng)充分思考是否需要用電視錄像教材進(jìn)行教學(xué)——如果需要，是想用于教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)、引用多長(zhǎng)時(shí)間?需要什么解說(shuō)詞?解說(shuō)詞是在播放視頻之前說(shuō)，是邊播邊說(shuō)，還是播放之后再說(shuō)?需不需要讓同學(xué)們進(jìn)行思考?有明確的目的性，才能使電視錄像更好地用于教學(xué)之中。

二、典型性原則

由于一堂課僅有40分鐘，不可能將所有相關(guān)的電視錄像教材全部播放，因而要選擇一些具有代表性的、與課堂內(nèi)容相符的、符合同學(xué)們認(rèn)知水平的教材。不好的電視錄像教材反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間、產(chǎn)生誤導(dǎo)或是轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，因而要特別注意。

三、興趣性原則

我們的教學(xué)是以學(xué)生為主體的，因而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)?？梢赃m當(dāng)選擇新奇的、熱點(diǎn)的、有吸引力的或?yàn)槿耸熘匿浵?，如一些名勝古跡、影視劇等作為材料，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、就近性原則

要充分利用身邊的資源，用電視錄像的好處就是有時(shí)我們生活中并不起眼的東西或者微小到我們看不到的東西在錄像里面就可以看到不同尋常的美。觀察到了平常東西的不平常的一面，又是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，更有利于引起學(xué)生的好奇心，從而更深一步的探討。

行動(dòng):學(xué)會(huì)電視錄像教材的有效應(yīng)用

活動(dòng)2－9:《地理》七年級(jí)上冊(cè)《水資源》一課——應(yīng)用電視錄像教材輔助教學(xué)

水資源在我們的生活中時(shí)時(shí)處處都存在，因此大家都很熟悉。但是熟悉的東西我們就更容易忽略，利用此次地理課，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。

步驟一，確定課題:課題為《地理》七年級(jí)上冊(cè)《水資源》。

步驟二，確定輔助教學(xué)軟件:在此次課程中，因?yàn)樗Y源存在形式頗為豐富，在我們身邊很常見(jiàn)，用電視錄像教材作為我們的輔助教學(xué)軟件很合適，我們可以用它來(lái)展現(xiàn)水的存在形式，如展現(xiàn)太平洋、黃河、湖泊、南極冰島等作為導(dǎo)課，直觀形象，更有感染力。

步驟三，收集準(zhǔn)備資料:收集的準(zhǔn)備資料，如紀(jì)錄片《黃河》等的片段，也可自主拍攝一些附近的同學(xué)們都很熟悉的河流湖泊等。

步驟四，整理視頻，配以解說(shuō)詞，確定其地位:將準(zhǔn)備的錄像中自己要用到的部分剪切拼接，并配以解說(shuō)詞。

步驟五，課堂上的應(yīng)用:開(kāi)始播放之前，問(wèn)同學(xué)們水的主要形態(tài)，即水在世界上的存在形式，然后觀看電視錄像，配以解說(shuō)，觀看后，讓同學(xué)們熱烈討論，看看有無(wú)遺漏的。

步驟六，反饋:本次課進(jìn)行完后，征求學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)修改。評(píng)估:你是否學(xué)會(huì)了電視錄像教材在課堂中的應(yīng)用

課堂評(píng)估:讓學(xué)員以小組形式討論電視錄像教材的使用應(yīng)遵循哪些規(guī)則，以及這樣做的利弊。

自我評(píng)估:如果你下節(jié)課要講歷史《辛亥革命》，用我們學(xué)過(guò)的電視錄像教材應(yīng)用試試看吧!

第七單元　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

目標(biāo):計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程或?qū)W習(xí)過(guò)程的軟件，主要包括工具軟件和寫(xiě)作系統(tǒng)。工具軟件有文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動(dòng)畫(huà)制作工具等。課件寫(xiě)作系統(tǒng)是一種為了免除教師學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件。推薦PowerPoint、Authorware、幾何畫(huà)板等軟件，簡(jiǎn)便實(shí)用。

任務(wù):運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

CAI大多數(shù)情況下是由學(xué)科老師編寫(xiě)稿本，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員編程開(kāi)發(fā)成小型的教學(xué)軟件。一部分老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，在應(yīng)用中常因操作失誤使課件的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來(lái)。教師掌握了簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅可以根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)生動(dòng)的課件，也能考慮到學(xué)生的主體性及時(shí)修改課件以輔助教學(xué)。如幾何畫(huà)板——一個(gè)適用于幾何(平面幾何、解析幾何等)教學(xué)的軟件平臺(tái)。

借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，更有利于向?qū)W生展示幾何圖形“動(dòng)”的一面。計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使抽象的概念具體化、形象化，尤其是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

準(zhǔn)備:掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(幾何畫(huà)板)的特點(diǎn)以及運(yùn)用方法

進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，重要的是要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作環(huán)境

(一)硬件

除了常規(guī)的硬件如主機(jī)、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯示器、網(wǎng)卡之外，還有音頻信息處理硬件、視頻信息處理硬件及光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器等部分。

(二)軟件

軟件分為三類(lèi):①操作系統(tǒng)軟件，如Windows 2003、Windows XP等；②素材制作軟件，如繪圖軟件、圖像處理軟件、聲音編輯軟件、視頻編輯軟件以及動(dòng)畫(huà)制作軟件等，用來(lái)完成圖像掃描輸入與處理、聲音錄制與編輯、視頻采集與壓縮編碼、動(dòng)畫(huà)制作與生成等；③多媒體創(chuàng)作軟件，即處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、聲音、靜態(tài)圖像、視頻圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息的創(chuàng)作工具，用來(lái)編制與生成各種多媒體課件。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施環(huán)境

(一)多媒體教室系統(tǒng)

多媒體教室系統(tǒng)主要是利用教室內(nèi)配備的多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影等設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)多媒體課件，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

(二)交互式多媒體教室系統(tǒng)

交互式多媒體教室系統(tǒng)不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課件的點(diǎn)播功能，而且教師和學(xué)生之間可以通過(guò)多媒體教室內(nèi)各自的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流。

三、幾何畫(huà)板的運(yùn)用方法

幾何畫(huà)板為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、度量、計(jì)算、動(dòng)畫(huà)、跟蹤軌跡等，能顯示或構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形。

幾何畫(huà)板的窗口和其他Windows應(yīng)用程序窗口十分相似，有控制菜單、最大/最小化以及標(biāo)題欄，畫(huà)板窗口的左側(cè)是畫(huà)板工具欄，畫(huà)板右邊和下邊有滾動(dòng)條可以使小畫(huà)板處理更大的圖形。

(一)幾何畫(huà)板基本操作

幾何畫(huà)板基本操作有:①新建畫(huà)板；②保存畫(huà)板；③創(chuàng)建圖形對(duì)象；④標(biāo)簽、注釋?zhuān)虎葸x擇、刪除對(duì)象；⑥圖形的變換；⑦計(jì)算及多邊形內(nèi)部。

(二)幾何畫(huà)板的基本繪圖操作

使用工具箱繪圖(圖2－8)。

畫(huà)點(diǎn):單擊【點(diǎn)工具】，然后將鼠標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)。

畫(huà)線:單擊【直尺工具】，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下，再拖動(dòng)鼠標(biāo)到另一位置松開(kāi)鼠標(biāo)，將會(huì)出現(xiàn)一條線段。

畫(huà)圓:單擊【圓規(guī)工具】，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下(確定圓心)，并按住鼠標(biāo)移動(dòng)到另一位置(起點(diǎn)和終點(diǎn)間的距離就是半徑)松開(kāi)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓。

圖2-8　工具箱

行動(dòng):學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何畫(huà)板輔助教學(xué)

活動(dòng)2－10:三角形的性質(zhì)

三角形三邊所在的線分別是直線、射線和線段，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)可以改變?nèi)切蔚拇笮『托螤?。在講解三角形的外角時(shí)，就可構(gòu)造此圖形。

步驟一:打開(kāi)幾何畫(huà)板，建立新繪圖。

步驟二:選擇畫(huà)直線工具，將光標(biāo)移動(dòng)到【直尺工具】上按住鼠標(biāo)鍵不放，移動(dòng)光標(biāo)到【直線工具】上，松開(kāi)鼠標(biāo)；畫(huà)直線，將鼠標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板中，按下鼠標(biāo)鍵，向右拖曳鼠標(biāo)后松鼠標(biāo)鍵。

步驟三:選擇畫(huà)射線工具，用鼠標(biāo)對(duì)準(zhǔn)【直線工具】，按下鼠標(biāo)鍵并拖曳到【射線工具】處松鼠標(biāo)；畫(huà)射線，將鼠標(biāo)對(duì)準(zhǔn)定義直線的左邊一點(diǎn)(在按下鼠標(biāo)左鍵之前請(qǐng)注意窗口左下角的提示)，按下鼠標(biāo)鍵，向右上拖曳鼠標(biāo)后松鼠標(biāo)鍵。

步驟四:選擇畫(huà)線段工具，用鼠標(biāo)對(duì)準(zhǔn)畫(huà)線工具，按下鼠標(biāo)鍵并拖曳到線段工具處松鼠標(biāo)；畫(huà)線段，將鼠標(biāo)對(duì)準(zhǔn)定義射線的右上一點(diǎn)C(注意窗口左下角的提示信息)，按下鼠標(biāo)鍵，向定義直線的右邊一點(diǎn)B拖動(dòng)(注意提示)，匹配上這一點(diǎn)后松鼠標(biāo)。

步驟五:將該文件保存為“三線三角形．gasp”(圖2－9)。

圖2-9　用幾何畫(huà)板畫(huà)三角形

幾何畫(huà)板首先能把較為抽象的幾何圖形形象化，它最大的特色是“動(dòng)態(tài)性”，即:可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素(點(diǎn)、線、圓)，而事先給定的所有幾何關(guān)系(即圖形的基本性質(zhì))都保持不變，這樣更有利于在圖形的變化中把握“不變”，深入幾何的精髓，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。它操作比較簡(jiǎn)單，只要多加練習(xí)，綜合運(yùn)用到教學(xué)中，就能收獲意想不到的結(jié)果。

活動(dòng)2－11:利用幾何畫(huà)板繪制函數(shù)y=0．5x2+2x－3的圖像

步驟一:執(zhí)行【畫(huà)圖】—【繪制新函數(shù)(F)…】命令，彈出【新建函數(shù)】面板(圖2－10)。

圖2-10　新建函數(shù)面板

步驟二:在【新建函數(shù)】面板中輸入函數(shù)解析式，單擊【確定】按鈕，則繪出了函數(shù)的圖像(圖2－11)。

圖2-11　繪出函數(shù)圖像

步驟三:修飾圖像，鼠標(biāo)對(duì)準(zhǔn)圖像單擊右鍵，彈出快捷菜單，在菜單中選擇【屬性】命令，彈出【函數(shù)圖像】屬性面板；單擊【繪圖】標(biāo)簽，在【范圍】中錄入x的取值范圍，也可以將【顯示箭頭和端點(diǎn)】前的復(fù)選框中的對(duì)號(hào)去掉(圖2－12)。

圖2-12　修飾圖像

步驟四:單擊【確定】按鈕，得到最終圖像。改變參數(shù)就可以觀察到動(dòng)態(tài)的二次函數(shù)圖像(圖2－13)。

圖2-13　最終圖像

評(píng)估:你是否掌握了如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)

課堂互評(píng):一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件，應(yīng)盡量少用與表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、聲音，它應(yīng)該是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把重心放在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法的推敲上。在此基礎(chǔ)上，盡量把外在形式設(shè)計(jì)得精美些。小組學(xué)員將自己制作的課件以及教案展示出來(lái)，小組內(nèi)依據(jù)以上準(zhǔn)則，參考不同學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

第八單元　交互式電子白板的應(yīng)用

黑板加粉筆的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的校園課堂教學(xué)中已經(jīng)建立起了穩(wěn)固的地位。隨著科技的發(fā)展，近年來(lái)國(guó)際上推出了一款全新的高科技產(chǎn)品:交互式電子白板(也稱(chēng)電子交互白板、交互白板、電子白板或數(shù)碼白板)。它因具備著普通白板功能、交互控制功能、記錄存儲(chǔ)功能、資源庫(kù)功能、網(wǎng)絡(luò)通信與交流功能和輔助教學(xué)功能，而被廣大教育工作者開(kāi)發(fā)并使用，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化及信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合，交互白板是第一選擇。

目標(biāo):交互式電子白板的應(yīng)用

從黑板到電子交互白板，我們大致經(jīng)歷了三個(gè)主要階段:從黑板到書(shū)寫(xiě)白板；從書(shū)寫(xiě)白板到電子白板；從電子白板到交互白板。交互白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交互通信與操作。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們將掌握使用交互式電子白板輔助教學(xué)的方法，能運(yùn)用電子白板去輔助開(kāi)展教學(xué)。

任務(wù):學(xué)習(xí)使用交互式電子白板的各個(gè)模塊

了解交互式電子白板的各個(gè)模塊的功能特性和使用技巧。

準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)交互式電子白板模塊的功能

一、交互式電子白板系統(tǒng)的概念

交互式電子白板系統(tǒng)是指包含了交互式電子白板、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件，以計(jì)算機(jī)軟硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合(圖2－14)。

其中，硬件系統(tǒng)的核心由白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆(又稱(chēng)白板筆、鼠標(biāo)筆)組成，交互白板既是電子白板，同時(shí)又是計(jì)算機(jī)觸摸屏幕。感應(yīng)筆具有書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能，筆尖可以在白板上書(shū)寫(xiě)，同時(shí)筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵，可以單擊和雙擊，筆筒上的按鈕相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵。

通過(guò)比較目前較為流行的幾款交互式電子白板，其主要功能大都表現(xiàn)在:①演示功能，即利用計(jì)算機(jī)操作展示圖片、動(dòng)畫(huà)、影片剪輯，演示PPT或其他軟件和工具的操作過(guò)程；②書(shū)寫(xiě)功能，即利用影像定位技術(shù)實(shí)現(xiàn)在白板上直接書(shū)寫(xiě)，相當(dāng)于在傳統(tǒng)黑板上的操作；③人－機(jī)交互功能，即在白板上的觸控相當(dāng)于鼠標(biāo)操作，直接控制計(jì)算機(jī)并顯像反饋；④記錄功能，可將白板界面操作進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，并回放和打??；⑤強(qiáng)化功能，包括聚光燈、拉幕、放大鏡、多點(diǎn)觸控等應(yīng)時(shí)操作，目的在于突出表現(xiàn)演示對(duì)象的某些屬性，強(qiáng)化印象增進(jìn)理解。

圖2-14　交互式電子白板系統(tǒng)

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的使用原則

借助電子白板開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要注意以下兩個(gè)原則。

(一)適用性

首先，教師要考慮教學(xué)課件是否適合使用電子白板；其次，教師要考慮全體的學(xué)生情況，如設(shè)計(jì)的交互活動(dòng)學(xué)生能否積極參與，展示的內(nèi)容學(xué)生能否一目了然；最后，教學(xué)內(nèi)容是否適合使用電子白板，是否能夠突出重難點(diǎn)、提高教學(xué)效果。

(二)適度性

運(yùn)用交互式電子白板，是為了高效利用課堂、提高教學(xué)效果，而不是為了趕時(shí)髦、擺花架子。因此不要一味地追求技術(shù)，當(dāng)用則用。一堂課的時(shí)間有限，使用大量的圖片、鏈接、動(dòng)畫(huà)，看似資源豐富、多樣化，但不利于突出教學(xué)重點(diǎn)。

在運(yùn)用電子白板開(kāi)展教學(xué)之前，首先，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以學(xué)生為中心，構(gòu)建協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，整合各類(lèi)教學(xué)資源，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。如PPT、Authorware、Flash等多媒體教學(xué)課件、圖片、圖表、網(wǎng)址、聲音、視頻等。

行動(dòng):學(xué)習(xí)交互式電子白板各個(gè)模塊的功能

活動(dòng)2－12:使用電子白板開(kāi)展交互式教學(xué)

步驟一:認(rèn)識(shí)四種教學(xué)模式中，即邊框模式、全屏模式、窗口模式和桌面模式。其中最常用的全屏模式如下(圖2－15)。

圖2-15　全屏模式

步驟二:切換至桌面模式，觀察列表(圖2－16至圖2－18)。

圖2-16　主工具欄

圖2-17　浮動(dòng)工具欄(可分學(xué)科)

圖2-18　自定義工具欄(進(jìn)行模式切換)

步驟二:打開(kāi)PPT文稿，播放，選擇浮動(dòng)工具欄中的任意一支筆即可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前PPT頁(yè)面的批注。一般它有硬筆、軟筆、熒光筆、智能筆工具。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要使用不同類(lèi)型的筆以注釋來(lái)突出重點(diǎn)。在打開(kāi)的PPT中標(biāo)注重/難點(diǎn)(圖2－19)。

圖2-19　標(biāo)注重/難點(diǎn)

這樣能及時(shí)修改課件、批注重點(diǎn)，課堂教學(xué)就顯得靈活隨機(jī)。

步驟三:選擇工具將任意對(duì)象插入當(dāng)前頁(yè)面中。就像PPT插入圖片的步驟一樣，只要建立好對(duì)應(yīng)的資源庫(kù)，都可以隨意調(diào)出圖形、圖像、表格、視頻等文件(圖2－20)。

圖2-20　將任意對(duì)象插入當(dāng)前頁(yè)面

步驟四:通過(guò)實(shí)例操作實(shí)現(xiàn)它的書(shū)寫(xiě)功能(筆和板擦)、圖形功能(直線圖形、平面幾何圖形、標(biāo)注工具、幾何工具)和輔助教學(xué)功能(放大鏡、聚光燈、幕布、照相機(jī)、回放、屏幕移動(dòng))。其中幕布功能使用效果如下(圖2－21)。

圖2-21　幕布功能使用效果

步驟五:使用視頻記錄器觀看之前操作。

白板的“視頻記錄器”能夠錄制板面上的一切操作過(guò)程，保存為AVI的通用格式。調(diào)出剛剛操作記錄下的視頻，觀看在電子白板平臺(tái)上的書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、拖拽排序、分類(lèi)歸納等過(guò)程。

評(píng)估:你是否會(huì)合理地使用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)

課堂互評(píng):每位小組學(xué)員通過(guò)電子白板，運(yùn)用三種模式演示教學(xué)過(guò)程，學(xué)員間相互評(píng)估，并討論在使用電子白板教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面。

自我評(píng)估:課程完成后，自己觀看記錄回放，從中找出可能存在的問(wèn)題，并判斷是否使用得當(dāng)、流暢，客觀地進(jìn)行自我評(píng)估。

第九單元　各種媒體的有機(jī)組合和運(yùn)用

目標(biāo):各種媒體的有機(jī)組合和運(yùn)用

著名教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育學(xué)者貝茨認(rèn)為:媒體一般是靈活的、可替代的，問(wèn)題是在給定的條件下何種媒體最合適；各種媒體在教學(xué)中的作用各不相同，不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都適合的“超級(jí)媒體”。所以我們需要進(jìn)行媒體選擇和有機(jī)組合并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，更好地優(yōu)化教學(xué)效果。我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了文本、音頻、電視和計(jì)算機(jī)等媒體及其教學(xué)特性，本單元我們將學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種媒體的組合和運(yùn)用。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，你將能夠:

(1)了解各種媒體組合的原則。

(2)在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用有機(jī)組合的多種媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

任務(wù):各種媒體的有機(jī)組合與運(yùn)用知多少

多媒體作為一種全新的教育手段，突破了傳統(tǒng)在時(shí)間、空間上的限制。大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，使學(xué)生猶如身臨其境，大大激發(fā)了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，選擇合適的媒體組合方式并有效運(yùn)用顯得尤為重要。

某中學(xué)初一地理老師需要對(duì)學(xué)生講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，但此內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度。如何教學(xué)才能解決這種難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，并開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?

準(zhǔn)備:了解典型的媒體組合方式

在教學(xué)中選擇媒體，要避免單一，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，互相補(bǔ)充使用。教學(xué)追求的是多方面的。關(guān)于教學(xué)媒體功能的比較研究表明:所有的媒體都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有一種媒體能永遠(yuǎn)優(yōu)于其他媒體，也沒(méi)有一種媒體能解決所有的教學(xué)問(wèn)題。綜合運(yùn)用多種媒體，才能滿足教學(xué)的需要。

一、常見(jiàn)的媒體組合方式

常見(jiàn)的媒體組合方式包括:黑板、粉筆與音頻媒體組合，電視媒體與計(jì)算機(jī)媒體組合，靜止圖片與印刷課本組合，等等。

二、運(yùn)用有機(jī)組合的媒體進(jìn)行教學(xué)

條條大路通羅馬，不同的媒體組合方式可能最后都可以完成教學(xué)目標(biāo)。但是使教學(xué)目的完成得既有效率又有效益卻是有差異的。所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇運(yùn)用最有效的教學(xué)媒體組合方式。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不同選擇的媒體組合方式也不同。

例如，在外語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生知道各種語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)目標(biāo)，往往采用教師講解，輔以板書(shū)和投影教材，可以使學(xué)生在井井有條的內(nèi)容安排中形成清晰的語(yǔ)法概念。

(二)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同，使用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科的各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體組合運(yùn)用也有不同要求。

例如，在語(yǔ)文的教學(xué)中，講讀文藝性的課文，就可以利用視頻來(lái)展示課文中的某些情景，利用音頻來(lái)朗誦課文內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境之感，會(huì)加深對(duì)文章的理解和體會(huì)。

(三)依據(jù)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象若是初一的學(xué)生，可以較多的運(yùn)用幻燈、電影和錄像。而隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的概括理解的能力有所提高，可以采用更廣泛的教學(xué)媒體。

(四)依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)中能否選用某種媒體，各種媒體怎樣有機(jī)的組合，還要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件而定。

行動(dòng):掌握根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)亩喾N媒體并有機(jī)組合與運(yùn)用

活動(dòng)2－13:《地理1》(必修)人教版高中第一章教學(xué)內(nèi)容“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多種媒體，有機(jī)組合并靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度。像“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清。學(xué)校要求你利用多種合適的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)按下列步驟完成任務(wù)(本活動(dòng)適合個(gè)人完成)。

步驟一:選擇并有機(jī)組合多種媒體。

(1)我的學(xué)生具有什么樣的特征?他們之前對(duì)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)了解多少?

(2)什么樣的媒體能夠更有效地傳遞教學(xué)信息?

(3)選擇的媒體是用來(lái)提供感性材料還是提供練習(xí)的機(jī)會(huì)?該媒體是用來(lái)輔助集體講授還是用于個(gè)別化學(xué)習(xí)?

(4)準(zhǔn)備選擇什么樣的教學(xué)手段?講授、演示還是討論?

(5)我選擇的媒體怎樣組合運(yùn)用?我的組合方式是最優(yōu)的嗎?

步驟二:運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)(圖2－22、表2－4)。

圖2-22　地球公轉(zhuǎn)示意圖

表2-4　多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)2－14:分析一份多媒體語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

找一份關(guān)于利用了多媒體的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，分析并列舉該教學(xué)設(shè)計(jì)利用了什么樣媒體組合方式以及該組合方式帶來(lái)什么樣的教學(xué)效果。若在教學(xué)條件允許的情況下，你會(huì)怎樣有機(jī)組合多媒體?如何將多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中?(以表格的形式呈現(xiàn))

評(píng)估:你是否掌握了綜合運(yùn)用各種媒體的方法

課堂互評(píng):每位學(xué)員在班上展示活動(dòng)二的完成成果，互相評(píng)估。

教師評(píng)估:提交活動(dòng)二完成的表格，教師評(píng)論并寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。

自我評(píng)估:

(1)調(diào)查了解自己所在學(xué)校的多媒體使用情況，總結(jié)各種多媒體在什么樣的學(xué)科或內(nèi)容中使用的頻率比較高(以小組形式)。

(2)針對(duì)某種教學(xué)內(nèi)容選擇兩種不同類(lèi)型的多媒體的有機(jī)組合，并思考其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與局限性。

【注釋】

[1]徐福蔭，李運(yùn)林，胡小勇:《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》，高等教育出版社，2003年版，第364頁(yè)。