第四節(jié)　研究方法和工具

一、研究方法

考慮到本研究的具體研究環(huán)境、研究對象、研究問題和研究變量，研究者經(jīng)過認真論證，結(jié)合相關(guān)的研究理論、教學管理情況、初步研究結(jié)果、專家意見等最終決定本研究將主要采用行動研究法（Action Research）。此研究方法比較適合身處教學一線的教師開展針對自己教學的研究工作。由于在第二章第八節(jié)中已經(jīng)專門介紹過行動研究法，這里不再贅述。考慮到對學生聽說能力的培養(yǎng)需要較長時間方能看出效果，但是成人業(yè)余學生到校學習時間比較有限，不利于教師教學科研工作的開展，研究者最后決定本行動研究將連續(xù)開展兩個學年，分四輪進行（每個學期為一輪），同時結(jié)合定性和定量研究法，在相關(guān)理論的指導下，試圖通過一系列的教學創(chuàng)新和改革，重點對學生的聽力和口語能力培養(yǎng)進行探索。

二、研究工具

本研究的研究工具主要分為兩類，其中定量研究工具包括問卷調(diào)查（包括各種量表）、相關(guān)的聽力和口語測試。定性研究工具主要包括半結(jié)構(gòu)式訪談、課堂觀察、學生的各種書面總結(jié)匯報、學生學習計劃、教師教學日記、學生英語短劇表演錄像等。

筆者想說明的是，問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談作為本研究中最主要的兩種調(diào)查工具，它們具有互補的功能。盡管問卷調(diào)查具有操作相對容易、省時且能夠收集大量相關(guān)信息的優(yōu)勢，它同時也不可避免地存在一些信度方面的問題，如（1）學習者可能沒有認真回答問題；（2）他們有可能錯誤地理解或解讀問卷問題；（3）對于他們在多大程度上背離了事實筆者不得而知；（4）問卷本身有可能對學生的觀念造成影響（Alderson 1992；Winnie et al. 2002）。而半結(jié)構(gòu)式訪談（semi-structured interviews，該方法主要通過鼓勵被訪談者對研究者準備好的問題和提示進行詳細的描述來發(fā)現(xiàn)問題或收集數(shù)據(jù)）由于在本質(zhì)上是開放性和探究性的，它往往能發(fā)現(xiàn)一些在問卷調(diào)查中被遺漏或疏忽的信息數(shù)據(jù)或調(diào)查維度，因此，可以在很大程度上彌補問卷調(diào)查的不足（Maxwell 2005；Seidman 2006；Sato 2013）。在本研究中，5份綜合調(diào)查問卷全部由筆者根據(jù)已有的文獻和自己的教學經(jīng)驗編制而成，其他相關(guān)量表一般采用國際上比較認可的信度及效度都比較高的版本。由于客觀條件所限，半結(jié)構(gòu)式訪談全部通過QQ網(wǎng)絡聊天工具在線進行，由筆者保存聊天記錄，訪談時間平均每人5～10分鐘。