附件7　建筑工程圖識(shí)讀與繪制課程標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

工程圖的識(shí)讀與繪制是每個(gè)工程技術(shù)人員必須具備的能力，其識(shí)讀與繪制的正確性與建筑物的正確施工密切相關(guān)?！敖ㄖこ淌┕D及安裝工程施工圖識(shí)讀、繪制”是建筑工程建設(shè)項(xiàng)目的一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，是建筑工程技術(shù)專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃中必要而核心的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位見表1。

表1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

1.2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)建筑工程圖的識(shí)讀與繪制對(duì)知識(shí)和技能的需要，對(duì)該課程的內(nèi)容構(gòu)成作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)該課程，以圖紙類型（建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、建筑安裝施工圖、鋼結(jié)構(gòu)施工圖、裝飾裝修施工圖）為載體來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，且每一載體均是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

在學(xué)習(xí)情境選擇中，考慮從以下幾個(gè)方面來(lái)重構(gòu)知識(shí)和技能。

1.2.1　識(shí)圖的先后順序和難易程度。

1.2.2　充分考慮高等教育對(duì)理論知識(shí)的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

1.2.3　融合施工員、質(zhì)檢員、檔案員、預(yù)算員、監(jiān)理員等崗位的任職需要，并參照國(guó)家制圖員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述（表2）包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱、學(xué)年及學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)和課程目標(biāo)。

表2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

3.學(xué)習(xí)情境劃分及描述

3.1　學(xué)習(xí)情境劃分（表3）

表3　學(xué)習(xí)情境劃分

注：括號(hào)中的數(shù)字表示實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)。

3.2　學(xué)習(xí)情境描述

學(xué)習(xí)情境描述（表4）包括學(xué)習(xí)情境名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師所需執(zhí)教能力要求。

表4　學(xué)習(xí)情境描述

續(xù)表

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施建議

4.1　教材編寫建議

4.1.1　必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。

4.1.2　教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路。

4.1.3　教材以完成任務(wù)的典型活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)錄像、實(shí)際案例、情境模擬和課后拓展作業(yè)等多種手段，根據(jù)職業(yè)崗位所需知識(shí)的深度及廣度來(lái)組織編寫，使學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中樹立質(zhì)量、安全、責(zé)任意識(shí)。

4.1.4　教材應(yīng)突出實(shí)用性、開放性和職業(yè)定向性，應(yīng)避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為純粹的技能操作，同時(shí)要具有前瞻性，應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際施工過(guò)程中應(yīng)遵循的新標(biāo)準(zhǔn)、制圖員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)納入其中。

4.1.5　教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.1.6　教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可操作性。

4.2　教學(xué)建議

4.2.1　教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以任務(wù)工單的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并提升職業(yè)能力。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基于工作過(guò)程的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2　應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，采用項(xiàng)目背景任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練示范、學(xué)生模仿、獨(dú)立操作、強(qiáng)化訓(xùn)練的“六步法”進(jìn)行教學(xué)。

4.2.3　應(yīng)注意職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，以多媒體、錄像、校內(nèi)教學(xué)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)態(tài)示教等教學(xué)方法提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。

4.2.4　教師必須重視實(shí)踐、更新觀念、走工學(xué)結(jié)合的道路，探索基于工作過(guò)程的職業(yè)教育新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3　教學(xué)評(píng)價(jià)建議

4.3.1　突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。

4.3.2　強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。

4.3.3　強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)實(shí)際施工圖樣識(shí)圖或繪制等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.3.4　在教學(xué)中分任務(wù)模塊評(píng)分，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合模塊考核。

各任務(wù)模塊可參照表5進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表5　各任務(wù)模塊的評(píng)價(jià)

說(shuō)明：

（1）形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)、任務(wù)工單完成情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生整體技能情況的評(píng)價(jià)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，建議平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度占10％、書面作業(yè)占15％、任務(wù)工單完成情況占15％、實(shí)作占30％、最后總結(jié)性評(píng)價(jià)占30％。

（2）本課程按百分制考評(píng)，60分為合格。

4.3.5　建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與制圖員資格考證相結(jié)合的辦法。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核占總分的70％，制圖員資格考證占總分的30％。

4.4　教學(xué)資源的開發(fā)與利用

4.4.1　利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)錄像、光盤等多媒體課件，通過(guò)建設(shè)圖板繪圖室、CAD繪圖室、建筑模型室、建筑工程圖紙會(huì)審室等課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。

4.4.2　注意仿真軟件的開發(fā)利用，如“模擬識(shí)圖”、“在線試題”、“在線答疑”、“模塊考核”等，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，積極自主地完成該課程的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生上崗的基本職業(yè)能力提供有效途徑。

4.4.3　搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，充分利用本行業(yè)的企業(yè)資源，滿足學(xué)生參觀、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的需要，并在合作中適時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

4.4.4　積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能。

4.4.5　將現(xiàn)行的建筑工程所需建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家制圖員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上傳，將其作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，保障學(xué)生畢業(yè)后就上崗。

4.5　其他說(shuō)明

本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑工程技術(shù)專業(yè)（3年制）。

5.附錄

選用教材：

《建筑工程圖識(shí)讀與繪制》（天津大學(xué)出版社）

《建筑工程圖識(shí)讀與繪制習(xí)題集》（天津大學(xué)出版社）

教參資料：

［1］中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì).建筑制圖［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

［2］錢可強(qiáng).建筑制圖［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

［3］樂(lè)荷卿.土木建筑制圖［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003.

［4］建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)匯編.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2001.

［5］張士芬，賴文輝，游普元.建筑制圖［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2005.［6］曾令宜.AutoCAD2000工程繪圖教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.［7］吳銀柱，潘殿琦.土建工程CAD［M］.北京：高等教育出版社，2002.