離異家庭學(xué)生的心理問題及指導(dǎo)

第二節(jié)　離異家庭學(xué)生的心理問題及指導(dǎo)

晶晶今年14歲，是初中二年級的學(xué)生，一直以來，晶晶就是個(gè)聽話的孩子，成績優(yōu)秀，性格開朗，熱情大方，深得老師的喜愛，父母也以她為驕傲，并在她身上寄予了很大的希望。但是從半年前開始，班主任老師發(fā)現(xiàn)晶晶變了，本來活潑開朗的晶晶變得沉默寡言，非常自卑，下課后也是一個(gè)人呆呆地坐在自己的座位上，很少像以前一樣樂于交往，成績也是一落千丈，上課的時(shí)候變得畏畏縮縮，任課老師都反映晶晶的變化非常大。后來老師家訪后才知道，原來半年前父母就開始因?yàn)楦鞣N瑣事爭吵，直到最近才離婚，晶晶被判給了媽媽。但媽媽覺得是丈夫?qū)Σ黄鹚齻兡概畟z，拋棄了她們，每天以淚洗面，咬牙切齒地痛斥丈夫的背叛，且容易動(dòng)怒，也顧不上照顧孩子。晶晶每天在家里非常的小心翼翼，生怕一個(gè)不小心又惹得媽媽生氣，每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，同時(shí)對爸爸也充滿了怨恨。

晶晶為何會(huì)有這么大的變化呢？

父母的離婚對晶晶造成了怎樣的影響？

晶晶會(huì)如何看待父母的離婚呢？

我們該如何幫助晶晶走出父母離婚的陰影呢？

一、父母離異對學(xué)生心理的影響

家庭是孩子成長的重要環(huán)境，它對于孩子身心的健康發(fā)展有著極大的影響作用，這種作用有時(shí)甚至?xí)较忍斓纳镆蛩氐挠绊?。一位人格心理學(xué)家說：“家庭對人的塑造力是今天我們對人格發(fā)展看法的基石?！奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，不僅具有自然的遺傳因素，也有著社會(huì)的“遺傳”因素。但遺憾的是，并不是所有的家庭都能給孩子帶來正面的影響，有時(shí)反而會(huì)因?yàn)槟撤N原因給孩子帶來很多不利的影響。而父母離異無疑是不利影響因素中的重要因素之一。近年來，隨著離婚率的不斷升高，離異家庭學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，離異家庭子女的心理健康問題也成了重要的社會(huì)問題。如何減少父母離異給孩子帶來的負(fù)面影響，如何幫助這些學(xué)生自信快樂的生活，這是我們需要關(guān)注的問題。

有這么一個(gè)案例，夫妻雙方在家里經(jīng)常當(dāng)著孩子的面因?yàn)橐恍┥瞵嵤聽幊?，后來慢慢演變成大打出手。有一回，兩人又在憤怒地針鋒相對，5歲的兒子不小心用剪刀割破了手指，鮮血直流，兩人趕緊停止了爭吵，馬不停蹄地送兒子去醫(yī)院，這次的爭吵因?yàn)閮鹤拥氖軅K止。于是這個(gè)5歲的孩子終于發(fā)現(xiàn)了可以不讓爸爸媽媽爭吵的辦法，每次當(dāng)父母吵架的時(shí)候，他總是想盡辦法弄傷自己，而每次他受傷后，父母就會(huì)趕緊送他上醫(yī)院，慢慢地這個(gè)孩子就學(xué)會(huì)了用自殘來處理自己解決不了的問題。從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)5歲孩子的自殘行為是父母強(qiáng)化出來的。對于一個(gè)5歲的孩子來說，父母是他最親近的人，也是讓他獲得安全感的人，但是這兩個(gè)人經(jīng)常劍張弩拔地制造家庭的緊張氣氛，這無疑會(huì)讓他感到極為恐懼，試圖去阻止父母的爭吵。而對于盛怒的父母來說，一個(gè)孩子的阻止聲往往不能有效地制止他們，于是，這個(gè)5歲的孩子在無意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有效的辦法（弄傷自己），自此以后，百試不爽，久而久之就成為了他應(yīng)對困難的捷徑。

很多父母在離異之前會(huì)有很長一段時(shí)間的沖突期，而父母的沖突往往是孩子不愿見到的，他們總是想盡辦法去阻止父母的爭吵，甚至是父母的離婚，這可能就會(huì)導(dǎo)致他們采取一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?。此外，父母的離異本身也會(huì)給孩子帶來很多不利的影響。我國的黃悅勤（1999）在大學(xué)生人格障礙的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)父母不和睦家庭子女的患病率5. 56%，是和睦家庭的2. 5倍，單親家庭人格障礙的患病率為11. 76%，是雙親家庭的5. 9倍。此外，國內(nèi)外的心理學(xué)及精神病學(xué)者都認(rèn)為夫妻關(guān)系緊張、不和睦，長期的敵意、分居、離婚等對雙方及子女的行為影響很大。美國一些學(xué)校的心理學(xué)家就離婚對兒童的影響進(jìn)行了調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)父母離婚對兒童有著不同程度的影響。不同年齡的離婚家庭，兒童的適應(yīng)和反應(yīng)是不同的：①2歲半—3歲3個(gè)月兒童表現(xiàn)出的是倒退行為。②3歲8個(gè)月—4歲8個(gè)月的兒童表現(xiàn)出易怒、攻擊性行為、自我責(zé)備和迷惑。③5—6歲的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮和攻擊性行為。④7—8歲兒童表現(xiàn)出悲哀、害怕以及希望和解的幻想。⑤9—10歲的兒童表現(xiàn)出失落感、拒絕、無助、孤獨(dú)及憤怒與忠誠的矛盾。⑥11歲以上的兒童表現(xiàn)出悲傷、羞恥，對未來和婚姻感到焦慮、煩惱、退縮?？梢?，父母的離異確實(shí)會(huì)給孩子心理帶來重大的負(fù)面影響。

當(dāng)然，并不是所有離異家庭的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出心理的異常，這也要視具體的情況。瓦勒斯登和凱利（Wallerstein＆Kelly）指出，雖然在大多數(shù)情況下，對大多數(shù)孩子來說離婚是一件不幸的事情，但仍有10%左右的孩子將父母的離婚視為一種解脫。這些孩子通常年齡較大，曾受家庭不和及沖突之苦，因此離開經(jīng)常爭吵與暴力的環(huán)境，進(jìn)入安穩(wěn)、平穩(wěn)的單親家庭，對這些孩子而言，未嘗不是因禍得福，反而能獲得更好的成長及心理環(huán)境。另外，也有一些父母離異的學(xué)生，在單親家庭中，他們必須比同齡學(xué)生要更早地承擔(dān)家務(wù)，更需負(fù)責(zé)任，需應(yīng)對更多的問題，這樣的生活環(huán)境反而能促使他們更具獨(dú)立性和責(zé)任感。因而在開展離異家庭學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作中，必須充分發(fā)揮有利因素的影響，積極克服和消除不利因素的影響。

二、離異家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)

離異家庭相比于正常家庭而言，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭氛圍等都會(huì)發(fā)生較大的變化，而這些變化往往會(huì)導(dǎo)致生活于其中的孩子不可避免地受到影響，從而導(dǎo)致其心理的改變，那么一般的離異家庭學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)呢？

1.怯懦自卑

不管我們的社會(huì)如何開放，在中國文化下，離婚畢竟不是一件光彩的事情，作為家庭成員的孩子也會(huì)感到羞恥，覺得自己與其他孩子相比是不同的，看不到自己的價(jià)值，總覺得低人一等，產(chǎn)生很多消極的情緒體驗(yàn)，比如不安、膽怯、焦慮等。此外父母的離異也會(huì)讓他們覺得在同學(xué)和老師面前抬不起頭來，羞于談?wù)撟约旱母改?。?dāng)其他同學(xué)談?wù)撟约旱母改笗r(shí)，總是會(huì)默默走開，不愿與人交往，逃避現(xiàn)實(shí)，總想把自己藏起來，久而久之，就會(huì)給這樣學(xué)生的心理留下創(chuàng)傷。心理學(xué)家認(rèn)為，即使對那種父母離異適應(yīng)得最好的孩子，也會(huì)經(jīng)歷幾年的感情上的強(qiáng)烈沖擊，漸漸形成自卑自怨的心理。另外，離異家庭的學(xué)生還容易形成怯懦的性格，表現(xiàn)為膽小怕事，常常擔(dān)心因?yàn)樽约簩?dǎo)致他人生氣，在困難面前驚慌失措。尤其是一些父母離異后，對婚姻產(chǎn)生恐懼心理，常常把希望寄托在孩子身上，給孩子制定過高的目標(biāo)，管教方式過于嚴(yán)厲，這樣的孩子常常會(huì)擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好而使父母失望，慢慢地就會(huì)變得膽小怕事，怯懦退縮。

2.內(nèi)疚自責(zé)

有不少的孩子會(huì)把父母的爭吵甚至離異歸結(jié)為是自己的原因，總覺得是因?yàn)樽约翰还?，不聽話，父母才?huì)吵架。尤其是那些本身對子女教育存在分歧的父母，在孩子的教育問題上常常當(dāng)著孩子的面爭論不休，這容易讓孩子誤以為是因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤行為導(dǎo)致了父母的爭吵，直至最后離婚。所以他們會(huì)非常的內(nèi)疚自責(zé)，總是責(zé)怪自己，希望能挽回父母，而又無力改變父母離異的事實(shí)，因而經(jīng)常抱著負(fù)疚的心理面對父母，對父母的要求無條件地遵從，而不管自己是否愿意。曾經(jīng)一位單親家庭中長大的女孩就說，自己的整個(gè)成長過程就是在演媽媽寫的劇本，而完全忽視自己的自我成長，在成長的過程中也失去了很多寶貴的東西，這樣的成長經(jīng)歷使得她成年以后的工作與婚姻都遇到了很大的困難。

3.抑郁孤僻

離異家庭的學(xué)生常常會(huì)體驗(yàn)到消極情緒，父母的離異容易造成他們的自卑，形成扭曲的自我形象，不能正確地評價(jià)自我，看不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。而且在與人交往中比較敏感多疑，不能很好地對待他人，老師和同學(xué)對他們表現(xiàn)出的關(guān)心和愛護(hù)，會(huì)被當(dāng)成是一種憐憫和施舍。害怕因?yàn)樽约焊改傅碾x異被同學(xué)嘲笑和輕視，不能自如地與人交往，但又渴望與人親近，這種矛盾的情緒往往導(dǎo)致他們對他人采取冷漠的態(tài)度，造成性格的孤僻。而長久的壓抑容易導(dǎo)致情緒的抑郁，每天都是悶悶不樂，沉默寡言。

4.自由散漫，厭惡學(xué)習(xí)

家庭破裂的孩子很容易失去家庭溫暖。父母在離婚大戰(zhàn)中筋疲力盡，無暇給予孩子關(guān)心和愛護(hù)，放任孩子的教育，生活中不能通過細(xì)心的言傳身教來教育孩子。這樣家庭的學(xué)生往往放任自流，組織紀(jì)律性很差，無視校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)成績快速下降，對集體活動(dòng)漠不關(guān)心，常常一個(gè)人獨(dú)自行事。而學(xué)習(xí)成績的下降也會(huì)造成他們學(xué)習(xí)興趣的下降，在學(xué)習(xí)上無法獲得成就感，慢慢地就會(huì)變得討厭學(xué)習(xí)。在班里無法得到同學(xué)的認(rèn)同，歸屬感不能得到滿足，經(jīng)常遲到、早退，曠課、逃學(xué)。甚至個(gè)別學(xué)生對父母抱有一種抵觸情緒和怨恨心理，認(rèn)為是父母的離異導(dǎo)致了自己成績的下降，只要是受到家長的批評，就會(huì)賭氣出走，到社會(huì)上闖蕩，甚至走上歧路。

三、離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)

父母的離婚雖然會(huì)給孩子造成不小的壓力，但其影響是間接的，是通過家庭形態(tài)的改變而衍生形成的。一項(xiàng)長期研究結(jié)果顯示，只要孩子受到良好的照顧，何種形態(tài)的家庭其實(shí)并不重要。因而對于離異家庭的學(xué)生，父母離異已經(jīng)是既成事實(shí)，我們可以做的就是，如何更好地為這些學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，消除父母離異所帶來的消極影響，從而促進(jìn)他們健康地成長。

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識父母的離異

不少父母離異家庭的子女由于自己家庭的破裂而感到羞恥，進(jìn)而不愿與同伴交往，形成自卑怯懦的性格。也有一些學(xué)生將父母的離異歸結(jié)為是自己的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生很大的心理壓力，極為內(nèi)疚自責(zé)等，因而幫助他們正確認(rèn)識父母的離異是預(yù)防他們產(chǎn)生不良心理問題的關(guān)鍵之一。要讓學(xué)生認(rèn)識到父母的離異是大人之間出現(xiàn)了問題，并不是他們的原因造成的，因而無需自責(zé)，同時(shí)父母離異并不影響他們的價(jià)值和能力。不管在什么樣的家庭中成長起來的孩子，家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的變化本身并不會(huì)使他們的能力受到損害，幫助他們認(rèn)識到自己的長處，父母的離異也不影響他們在同伴群體中的地位。即使因?yàn)楦改鸽x異，導(dǎo)致生活負(fù)擔(dān)增加，自己所需承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)增多，學(xué)生也可將此作為鍛煉自己的途徑，幫助自己更好地成長，也是對自我的一種挑戰(zhàn)。此外，父母的離異只是父母不在一起生活，自己不管跟著誰，父母仍然是自己的父母，父母對子女的關(guān)愛不會(huì)因?yàn)閮扇说碾x異而減少。

2.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

離異家庭子女相對于完整家庭的子女而言，可能會(huì)面臨更多的社會(huì)環(huán)境的變化。比如可能或受到他人的歧視、經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)、生活環(huán)境的改變、家庭社會(huì)地位的下降等，因而需培養(yǎng)學(xué)生形成良好的適應(yīng)能力，有效應(yīng)對生活環(huán)境的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力呢？一般來說，當(dāng)個(gè)體面臨不良的生活環(huán)境時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，比如憤怒、恐懼、怨恨等，這時(shí)良好的情緒調(diào)控能力就顯得非常重要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制情緒的方法，幫助他們養(yǎng)成盡可能體驗(yàn)成功的習(xí)慣，從而促進(jìn)自我控制能力的提高，以便能更好地適應(yīng)生活中各個(gè)方面的變化，對未來充滿信心。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與集體活動(dòng)

一般學(xué)校的集體活動(dòng)往往能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，滿足他們歸屬的需要，同時(shí)還能加強(qiáng)同伴之間的交往。因而老師需盡可能地為離異家庭子女創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們積極參與到集體活動(dòng)中，一方面能使他們贏得同伴的接納，改善他們的人際關(guān)系，另一方面，這些學(xué)生也能在集體活動(dòng)中宣泄不良情緒，釋放因?yàn)楦改鸽x異帶來的巨大壓力。同時(shí)在學(xué)校生活中，老師也可以在不影響公平公正原則的基礎(chǔ)上給予離異家庭學(xué)生一些為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，比如幫老師發(fā)作業(yè)本，幫助輔導(dǎo)一些學(xué)業(yè)上比較落后的學(xué)生等。讓他們在這個(gè)過程中贏得同伴的理解和接納，同時(shí)也能讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，形成正確的自我認(rèn)識，提高成就感，形成樂觀、開朗的性格特征。

4.給予關(guān)愛，重塑信心

一些離異家庭的學(xué)生在父母離婚期間或離婚后，由于父母個(gè)人的原因而疏忽了對他們的關(guān)愛和照顧，感到失落、孤獨(dú)，對周圍的人產(chǎn)生懷疑和恐懼的心理，覺得別人在輕視、厭惡自己，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻妥孕判?。因此對于這些學(xué)生，老師適時(shí)地給予關(guān)愛，從某種程度上可以彌補(bǔ)父母關(guān)愛的缺失。尤其是一些離異家庭學(xué)生在心理上表現(xiàn)為既自卑又自尊，當(dāng)他們有錯(cuò)的時(shí)候，老師直截了當(dāng)?shù)嘏u教育或當(dāng)眾警告不僅無益于改正，反而會(huì)激起他們的逆反情緒。這時(shí)老師應(yīng)冷靜分析他們內(nèi)心世界的變化，以較為溫和的方式來糾正他們的錯(cuò)誤，并想方設(shè)法捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們提高抗挫折的能力，建立起自信心。有些學(xué)生在父母離異后，極力渴求得到別人的尊重，處處力求保持自己在集體中的合理地位，但父母離異的陰影常常會(huì)使這些學(xué)生的自尊心被強(qiáng)烈的自卑感所掩蓋。盡可能地保護(hù)好這些學(xué)生的自尊心，平時(shí)的教育應(yīng)多一些充滿關(guān)愛的鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信老師的關(guān)心和照顧是出自真心，非常坦誠，并沒有一絲一毫的憐憫，從而使他們能逐漸形成安全感，也樂于在學(xué)校生活。而對于一些學(xué)業(yè)成績快速下降的學(xué)生，老師應(yīng)給予專門的輔導(dǎo)，幫助他們制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，對他們學(xué)業(yè)成績的提高給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使他們重建學(xué)業(yè)上的自信心，走出父母離異的陰影，健康地成長。