教師職業(yè)發(fā)展的終生要求

序：教師職業(yè)發(fā)展的終生要求

20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。進(jìn)入本世紀(jì)以后，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為世界性的潮流。高質(zhì)量的教師不僅被要求是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且還必須是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，而且是教育科學(xué)的專(zhuān)家。

教師這個(gè)職業(yè)盡管非常普通，但卻又具有非常特殊的意義。

首先，教師這個(gè)職業(yè)所面臨的對(duì)象，是活生生的人，而不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年。教師的職責(zé)就在于，把未成年人培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、有鮮明個(gè)性的人才。雖然以人為工作對(duì)象的職業(yè)很多，比如醫(yī)生、律師等，但他們服務(wù)的時(shí)間很短，服務(wù)內(nèi)容也很有限?？墒墙處煵灰粯樱墓ぷ鲗?duì)象眾多，服務(wù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，服務(wù)內(nèi)容廣泛、全面。

其次，教師以自身作為教育手段來(lái)實(shí)施教育。教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人格、素養(yǎng)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的材料，更是教育學(xué)生的手段，離開(kāi)了教師這一最生動(dòng)的教育手段，其他的手段，即便再先進(jìn)，其教育的效果也要大打折扣。古往今來(lái)，對(duì)教師這一職業(yè)都具有雙重的要求，即“教書(shū)育人”?？鬃邮种匾晭煹滦摒B(yǎng)，他說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”“不能正其身，如何正人？”隨著社會(huì)的發(fā)展，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“身正垂范”。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。換句話(huà)說(shuō)，教師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)與生活的模范和榜樣。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往是學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

再次，教師擔(dān)任學(xué)生保健醫(yī)生的角色。目前，素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。而在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要的地位，心理素質(zhì)的好壞影響著其他素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任。

最后，教師是一個(gè)需要終身發(fā)展的職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師職業(yè)將處于不斷變化和發(fā)展之中，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)已經(jīng)成為終身發(fā)展的過(guò)程，社會(huì)的發(fā)展需要教師不斷地自我更新知識(shí)。教育家呂型偉曾說(shuō)過(guò)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話(huà)道出了教師職業(yè)終身發(fā)展過(guò)程的本質(zhì)。

總之，教師要合格地履行自己的專(zhuān)業(yè)角色，就必須具備良好的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)，關(guān)注自己的職業(yè)發(fā)展。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題！

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