職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學說是西方人力資源理論中一個非常重要的組成部分，起源于20世紀60年代，并于20世紀90年代中期傳入中國。職業(yè)生涯規(guī)劃理論被廣泛應用于西方各個企業(yè)的人力資源開發(fā)中，并受到企業(yè)家和企業(yè)員工的普遍歡迎。職業(yè)生涯理論在企業(yè)中的應用是理論廣泛應用于實踐，并取得良好的實踐結果的例子。在此情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和應用受到了廣泛關注，大量學者也對其理論進行了補充和論證，職業(yè)生涯理論愈加完善。鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃及其相關理論應用的良好成功，當前我國政府相關部門及許多高校都積極應用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論，開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，從而更好地幫助就業(yè)生樹立健康良好的就業(yè)觀、把握正確的擇業(yè)傾向、選擇最適合自己的職業(yè)崗位。

在指導大學畢業(yè)生進行職業(yè)選擇方面，早在20世紀初，美國波士頓大學教授帕金森就在其專著《選擇一個職業(yè)》中，提出了用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導方面的經(jīng)典理論——“職業(yè)—人匹配理論”。此外，帕金森明確提出了擇業(yè)與就業(yè)時的三大條件要素：一是對自身能力、興趣、態(tài)度、智謀、缺點、局限性和其他個人特征的了解；二是對擇業(yè)與就業(yè)時能夠幫助自己成功的條件、所需要的知識和在自身不同職業(yè)崗位上所有的優(yōu)勢、劣勢、機會和前途等；三是上述兩個條件要素的平衡。這一理論的內(nèi)涵，實質(zhì)是在清楚地認識和了解自身主觀條件和社會客觀崗位需求條件的基礎之上，將主觀條件與社會所能提供的崗位進行對照，找到與自身能力相匹配的職業(yè)和崗位。

一般來說，職業(yè)—人匹配，可以分為兩大類型：一是因素的匹配。舉例來說就是掌握某種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者與需要相對應的專門技術和專門知識的職業(yè)崗位的相匹配。或者是條件比較差，比較辛苦的職業(yè)，就需要能夠吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之相匹配。二是特性的匹配。例如，性格上比較敏感、易動感情、不愿墨守成規(guī)、個性比較強、充滿理想主義的人，可能更適于選擇審美性的、自我情感表達的藝術創(chuàng)作類的職業(yè)和崗位。我國學者根據(jù)我國大學生的具體情況，從心理學、管理學、測評技術等方面對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題進行了研究，如顧永東在《知識管理理論在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用》中就將知識管理理論引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃的要素和知識流程有機地結合起來，提出了知識管理理論在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應用的“燈籠”模型及其應用的具體措施；楊樹亮和樊學峰在《心理測量在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用》一文中，提出了運用自陳量表式的人格測驗、職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀測驗、職業(yè)能力傾向測驗和評價中心技術幫助大學生進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在擇業(yè)時明確自身傾向，選擇最適合自己的職業(yè)和崗位。