增強(qiáng)課程的趣味性

第三節(jié)　增強(qiáng)課程的趣味性

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。而現(xiàn)在不少老師在課堂上都是照本宣科，教學(xué)設(shè)計(jì)僵化、死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門(mén)功課。

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了要考慮其他諸多因素外，教師還必須對(duì)施教的材料或引入或加工，將趣味性融于知識(shí)之中，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快、有趣。

那么，教師如何才能增強(qiáng)課堂的趣味性呢？

1．讓學(xué)生親自動(dòng)手

學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手參與的東西，尤其感興趣，他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”。一位初一英語(yǔ)老師在上完教材第八單元《顏色》后，就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上她先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，并且同桌互相操練：What colour is it？It’s…．然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess？What colour is it？通過(guò)猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類(lèi)的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤(pán)，并且出示卡片：red＋yellow＝？通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過(guò)調(diào)色來(lái)得出答案：

red＋white＝？　　　yellow＋？＝green？＋？＝purple

？＋red＝brown＋？＝grey＋？＋？＝black

當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，她還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問(wèn)大家。這樣一節(jié)課下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類(lèi)的單詞留下深刻的印象，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過(guò)程中還掌握了一些其他顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。

2．故事表演

學(xué)生對(duì)有趣的事情總是懷有強(qiáng)烈的好奇心，而模仿和表演是人的天性。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤牍适卤硌輹?huì)大大增強(qiáng)課程的趣味性。

下面是一位教師在上《美麗的小路》一課時(shí)的案例：

學(xué)生自由讀課文，分小節(jié)抽讀課文。

師：美麗的小路是怎樣的？為什么不見(jiàn)呢？課文哪幾小節(jié)講了這些內(nèi)容？

自己讀讀課文1～8小節(jié)，然后四人小組自己分角色表演一下。

（教室里頓時(shí)活躍起來(lái)。）

四人小組中學(xué)生一人讀課文，一人演兔姑娘，一人演鹿先生，一人演鴨先生。

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)演一演？

教師抽了一個(gè)小組，給每個(gè)角色戴上頭飾。

師：（有些不滿意）他們演得好不好？

學(xué)生紛紛表示不太滿意。

師：哪個(gè)組能演得更好？

（學(xué)生更加踴躍了。）

通過(guò)當(dāng)堂表演，學(xué)生們參與課堂的積極性都得到了極大的提高。

3．運(yùn)用多媒體

如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無(wú)聲變有聲，由無(wú)色變有色，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用。一位老師在講《美國(guó)的霸權(quán)政策》時(shí)，為了凸顯“美國(guó)侵朝”這個(gè)文中內(nèi)容少、故事情節(jié)不多的重點(diǎn)，巧妙地利用電教設(shè)備播放了影視《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，配以幻燈《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，讓其聲色交融，圖文并茂，變靜為動(dòng)，化抽象為具體。既以其動(dòng)態(tài)性、故事性、形象性、直觀性刺激學(xué)生的感官、思維，既讓學(xué)生感到“身臨其境”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)霸權(quán)主義政策在亞洲的具體體現(xiàn)，是當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。

4．有趣的設(shè)問(wèn)

因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如果想辦法把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問(wèn)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)是一個(gè)版圖遼闊的國(guó)家，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)版圖漸漸變小。有位老師在講授俄國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土的過(guò)程時(shí)，在自學(xué)提綱中設(shè)置了這樣的問(wèn)題：我國(guó)如何由一個(gè)胖胖的大豬變成一個(gè)廋雞的，同學(xué)們，請(qǐng)找出是何人操刀、怎樣宰割的？這樣的問(wèn)題大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

以上所講只是諸多方法里的幾種，具體如何做還需要大家在實(shí)踐中發(fā)揮聰明才智，自己去構(gòu)思、設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，使課堂呈現(xiàn)出豐富有趣的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂效率。