教書育人是教師職業(yè)倫理的根本要求

（一）以育人為重是教育史上的一貫思想

既教書又育人，這是教育勞動的根本任務，也是教師職業(yè)倫理原則。它作為一個重要的教育思想，歷來為教育家所倡導。中國古代《學記》中就明確指出，教師的職責不僅是“教之以事”，而且要“喻諸德”。歷代許多教育家都主張教師不能只當“經(jīng)師”不當“人師”。宋朝時陳亮與程朱理學在教育上的一個根本分歧是育人問題。陳亮認為教師的根本職責在于教人“做人”，而程朱的教育目的實際上只是教人“做儒”。陳亮曾上書給孝宗皇帝痛陳其在“艱難變故之際，書生之智，知議論之當正，而不知事功之為何物，知節(jié)義之當守，而不知形勢之為何用”的教育惡果，認為教師首先要教學生認識形勢，懂得做人，學會經(jīng)世致用。近代的教育家也一再呼吁教師要當“人師”，不能只當“經(jīng)師”，不要讓學生死讀書，讀死書。陶行知也曾對此發(fā)表過精辟見解，他認為，教師的根本任務是“教人求真”，而學生的根本任務是“學做真人”。在今天，學校的根本任務是按照教育方針，面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。只有堅持育人性原則，才能實現(xiàn)這個教育目標。

（二）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才是人民教師職業(yè)上永無止境的追求

教師是培養(yǎng)人類年輕一代的專門人員，他把人類社會積累的知識經(jīng)驗和科學文化一代一代地傳遞下去，并使之不斷豐富和發(fā)展，又把一定的思想觀念和行為規(guī)范傳授給年輕一代，使人的素質不斷優(yōu)化，使人類社會得以延續(xù)和發(fā)展?？涿兰~斯說過：“只有受過一種合適教育之后，人才能成為一個人?！保涿兰~斯，1979：36）人類的年輕一代，只有經(jīng)過教育，具有一定社會的思想觀點、行為規(guī)范和文化科學知識，才能成為社會所需要的合格人才，才能接替老一輩的工作。教師的育才發(fā)揮著承前啟后的作用。作為一名人民教師總是希望自己培養(yǎng)的學生能夠成為對國家和人民有用的人才，追求一種“桃李滿天下”的理想。正因為如此，作為一名合格的人民教師，就要把育才當作自己一生所要奮斗的事業(yè)，當作自己一生追求的崇高理想。正是這種對育才的強烈欲望和事業(yè)心，促使教師對業(yè)務精益求精，嚴謹治學，因材施教，誨人不倦，以身作則，為人師表，以高度的責任感和光榮感，把自己畢生的精力奉獻給培育優(yōu)質人才這一人類偉大的工程。

（三）以育人為重是改革開放新時代的特定要求

在改革開放的時代，在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，社會政治、經(jīng)濟、文化等各方面都呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新氣象，人們的精神狀態(tài)起了很大變化，積極向上、競爭進取已成為青年思想的主旋律。但不能不看到，一些青年人由于內心世界脆弱，有時抵制不了金錢至上、利己主義、享樂思想的誘惑，陷入誤區(qū)；一些青年人自我價值的追求目標很高，有很強的參與欲和期望值，卻缺少艱苦奮斗的思想準備，情緒忽高忽低，很不穩(wěn)定；如此等等。面對當前這個特定歷史時期成長的年輕人，教師教書育人的任務更加繁重，他們要努力排除西方思潮和市場經(jīng)濟給青年人帶來的消極影響，使學生健康成長。