“世上本沒有路，然而走的人多了，也便成了路?！?/p>

在從失樂園通向伊甸園的漫漫征程中，上海閘北八中的劉京海校長走出了一條成功教育之路，他使一所“垃圾學(xué)?！弊兂闪恕懊餍菍W(xué)?！?，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。感慨之余，筆者特地來到這所成功教育的發(fā)祥地——上海市閘北八中，找尋奇跡背后的平常故事。

時(shí)值仲夏，我見到了正在忙碌的劉京海校長——鬈曲的頭發(fā)、渾厚而略帶沙啞的聲音……這就是那個(gè)曾經(jīng)氣宇軒昂的劉京海校長？我不禁打開了桌上幾本關(guān)于成功教育的書和一些光盤，跟隨劉京海校長回到了20世紀(jì)80年代的閘北八中——

繁華的大上海，可那又是怎樣的閘北，怎樣的大洋橋？

這里曾是華東地區(qū)最大的舊貨五金“跳蚤”市場，人員復(fù)雜，這里是全市人均受教育年限最低，大學(xué)生與技術(shù)人員比例最低，而犯罪率與文盲率、半文盲率最高的棚戶集中區(qū)，這樣的生活環(huán)境造成了一大批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。坐落于此的八中，當(dāng)時(shí)的初中合格率僅30%，有37%在小學(xué)留過級(jí)，但是10年后，還是這所中學(xué)，還是這里的生源，畢業(yè)生的合格率、優(yōu)良率、升學(xué)率全部達(dá)到100%，六門課總分進(jìn)入全區(qū)上等水平，三分之一的學(xué)生達(dá)到重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線。過去學(xué)生和家長都對(duì)這所學(xué)校退避三舍，現(xiàn)在卻慕名而來。時(shí)至今日，人們?nèi)员婚l北八中的成功教育深深吸引，為校長劉京海和教師們的開拓精神所感動(dòng)。

向一切可能性挑戰(zhàn)

成功教育，它并不晦澀，我們也并不陌生，可是為什么會(huì)與劉京海、與“差生”結(jié)緣？有人曾不解地問他怎么敢去研究“差生”問題，怎么會(huì)想到成功教育？其實(shí)，這與他的成長經(jīng)歷是分不開的。還是在他讀小學(xué)的時(shí)候，他就差點(diǎn)成為現(xiàn)在教師眼里的“差生”，但幸運(yùn)的是，他遇到了令他終身難忘的恩師。那時(shí)候，他天資聰穎，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，一聽就懂，所以在課堂上總有一種“吃不飽”的感覺，于是他就開始搗蛋、哭鬧，讓老師無法上課。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，想到了一個(gè)兩全其美的辦法，不僅沒有批評(píng)、指責(zé)他，相反，還送他一本連環(huán)畫，意思是：你可以看小人書了，我繼續(xù)講課，咱們井水不犯河水。就這樣，劉京?？戳撕芏鄷?，老師也安穩(wěn)地上好了課。后來，又有一位教師發(fā)現(xiàn)他沒有耐性，于是交給他一份美差——給班級(jí)墻報(bào)畫報(bào)頭，都是畫人頭，不是劉胡蘭就是董存瑞等英雄人物。同學(xué)們總說某某地方不像，他就去改了，大家還說不像，后來長大了才知道，這是老師因材施教的一種策略。至今他還十分懷念這兩位老師，正是因?yàn)閮晌焕蠋煹囊孕膿Q心的教誨，才使他與“差生”擦肩而過，當(dāng)然也正是因?yàn)檫@些親身經(jīng)歷和體驗(yàn)才使他后來與“差生”結(jié)下不解之緣，從此，在他的心里萌發(fā)了研究“差生”，讓他們擁有成功的念頭與渴望。

1974年，劉京海從上海師范大學(xué)畢業(yè)，從此開始了自己的教育事業(yè)，他當(dāng)過教師、副校長、副書記，一直在困難初中與“差生”打交道。1980年，正值而立之年的劉京海來到閘北最差的一所學(xué)?！l北八中當(dāng)副校長，對(duì)于閘北生源質(zhì)量之差，他是早有耳聞，但萬萬沒想到，初一的新生竟然有37%的人在小學(xué)留過級(jí)，入學(xué)考試成績位居全區(qū)35所學(xué)校的第33位，與全區(qū)平均成績相差兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。劉京海面對(duì)這樣一群孩子，幾乎絕望了。然而，更令他震驚的是一個(gè)偶然的事件，一個(gè)剛畢業(yè)不久的學(xué)生，替人打抱不平，用刀刺死了他人，法律無情地結(jié)束了這位剛剛成年的孩子的生命。事件發(fā)生以后，作為教育工作者的劉京海，心里久久不能平靜。為什么年輕的生命竟如此不堪一擊？為什么我們的教育這樣無助？他難道就是人們常說的“差生”嗎？

1983年，劉京海帶著眾多疑惑走進(jìn)上海師范大學(xué)教育管理系，踏上了研究“差生”問題的漫漫征程。在兩年里，他圍繞“差生”問題做了上千張研究資料卡片。通過研究，他逐步認(rèn)識(shí)到，差生問題是世界難題，就像愛情是人類永恒的主題一樣，它也是教育研究的永恒主題。畢業(yè)留言時(shí)，他寫下了“向一切可能性挑戰(zhàn)”這樣一句話，更加堅(jiān)定了自己日后研究“差生”問題的信念。

兩年后，劉京?；氐搅碎l北區(qū)教育局，負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的工作。經(jīng)過一次又一次的調(diào)查分析，通過對(duì)幾千萬字資料的考證與研究，劉京海對(duì)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度，差生往往是各方面都差，他們既有學(xué)業(yè)上的困難，又有思想品德、行為習(xí)慣上的毛病。人們習(xí)慣于加班加點(diǎn)教育、管頭管腳教育，結(jié)果往往是只管了一時(shí)一事，可謂治標(biāo)不治本，容易反復(fù)。問題的癥結(jié)在哪里呢？在艱苦的探索和深刻的思考后，劉京海發(fā)現(xiàn)所謂的差生猶如體弱多病的人，西藥吃得越多只會(huì)越傷身體，中醫(yī)式教育雖慢卻能治本，抓住主要矛盾，扶正祛邪。劉京海認(rèn)為，差生是因其在學(xué)習(xí)過程中遭遇反復(fù)失敗而形成的，解決問題的合理思路在于反其道而行之，變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為反復(fù)成功的良性循環(huán)，即通過幫助學(xué)生反復(fù)成功，消除他們的自卑和自棄，喚起他們的自尊和自信。劉京海堅(jiān)信，每個(gè)人天生具有成功的欲望，每個(gè)人天生具有成功的潛能，通過努力，每個(gè)人都會(huì)獲得多方面的成功。正是基于這樣的信念，1987年成功教育實(shí)驗(yàn)在閘北八中正式啟動(dòng)。

成功是成功之母

不可否認(rèn)，在我們的學(xué)校教育中存在兩極分化的現(xiàn)象，即好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，這種兩極分化的結(jié)果是什么？每個(gè)孩子的差異在哪里？成功也罷，失敗也罷，劉京海認(rèn)為關(guān)鍵在于對(duì)孩子的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了什么影響，即人格影響。學(xué)會(huì)沒學(xué)會(huì)、成功沒成功不是最重要的，最重要的是這個(gè)過程對(duì)孩子的作用是積極的還是消極的。為了講清這個(gè)問題，劉京海講起了自己女兒的經(jīng)歷。小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期期末考試后，女兒成了班級(jí)里的倒數(shù)第10名。妻子抱怨劉京海說：“你還研究成功教育？研究讓差生成功，現(xiàn)在連自己的女兒都變成差生了！看你怎么再研究！”劉京海拿過女兒的試卷，把錯(cuò)題一一指出，問女兒是否會(huì)做，女兒均回答會(huì)做。劉京海說：“既然會(huì)做，這個(gè)分?jǐn)?shù)我就還給你?！痹诟赣H的鼓勵(lì)下，女兒恢復(fù)了信心。一次寫作文，描寫一個(gè)玩具，按要求應(yīng)達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即把玩具的名稱寫進(jìn)去，把玩法寫具體，把玩的效果寫生動(dòng)，可女兒只寫了一點(diǎn)，劉京?？戳俗魑?，當(dāng)即肯定女兒寫得好，大加表揚(yáng)。不久，女兒的老師對(duì)劉京海說：“你們培養(yǎng)得好，這個(gè)孩子上來了?！逼鋵?shí)，劉京海心里明白，自己只不過是調(diào)節(jié)了女兒的情緒，恢復(fù)了她的自信心而已。從不說孩子不好，這是劉京海一個(gè)固守的原則，而這個(gè)原則也起因于一個(gè)深刻的教訓(xùn)。女兒小時(shí)候唱歌時(shí)，劉京海評(píng)論了一句：“你這歌唱得不怎么樣嘛！”結(jié)果，這果真成了女兒的一個(gè)缺陷?？吹竭@個(gè)結(jié)果，他感到很可怕，他反思說：“這個(gè)道理很簡單，小孩子畫畫不怎么樣，可你說她兩句好話，她就愿意多畫，畫多了肯定就比過去好。反之，你說她畫得不好，她就不想畫了，不畫了就肯定永遠(yuǎn)也畫不好。”如今，看到女兒正信心十足向高目標(biāo)沖刺，劉京海欣慰地說：“父母與教師是可以影響孩子的，而最大的作用是影響孩子的自我概念和自我認(rèn)識(shí)——我是成功者還是失敗者，進(jìn)而影響孩子的自信心。做到了這一點(diǎn)，教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部——自我教育。所以一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識(shí)水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功?！?/p>

劉京海認(rèn)為，成才的人往往是受了某個(gè)人的提醒，說他某方面好，然后讓他發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)很有用的入，一個(gè)對(duì)社會(huì)很有幫助的人，一個(gè)很強(qiáng)大的人，這樣這個(gè)孩子就很可能走上成功之路。反過來也一樣，如果一個(gè)孩子天天被罵作傻瓜，他可能漸漸相信自己真是一個(gè)傻瓜，或許就走上混日子的道路，從此與成功無緣。因?yàn)閭σ活w心是很容易的，而振奮一顆心需要付出百倍的努力。

在這里，劉京海向我們列舉了這樣一個(gè)事例。有一個(gè)姓方的男孩，一天在廁所里遇到了校長，校長叫了他的名字，還夸他作文寫得不錯(cuò)。男孩大受震動(dòng)：全校有幾干學(xué)生，校長怎么會(huì)認(rèn)識(shí)我？說明我的作文真有水平，還有點(diǎn)兒名氣呢。從此，這個(gè)男孩信心倍增，對(duì)作文的興趣日甚一日，后來他也成為一名中學(xué)校長，并成為一名作家，寫出了《戚繼光傳》等許多優(yōu)秀作品。針對(duì)上述現(xiàn)象及自己的教育實(shí)踐，劉京海概括出了成功教育的三個(gè)要素：

首先是積極的期望。父母和教師要相信孩子，對(duì)孩子有美好的期望，使孩子也對(duì)自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢想。劉京海曾與著名勞動(dòng)模范徐虎有過一段不尋常的交談，話題是談人的夢想。他問徐虎：“現(xiàn)在學(xué)校也在提倡向你學(xué)習(xí)，除了為人民服務(wù)之外，還應(yīng)該有另外一樣?xùn)|西?！毙旎柺鞘裁礀|西？劉京海說：“你必須先回答我兩個(gè)問題，然后我才告訴你。第一，你在幼兒園的時(shí)候想過長大了干什么嗎？”徐虎回答：“我在幼兒園時(shí)想當(dāng)科學(xué)家、工程師、解放軍等等?！眲⒕┖Ｓ謫柕诙€(gè)問題：“你想到過長大后修馬桶、當(dāng)水電工嗎？”徐虎誠實(shí)地?fù)u搖頭。劉京海說：“你不愧是勞動(dòng)模范！你之所以被大家敬佩，除了你為人民服務(wù)多外，更重要的可能是你什么夢都沒有實(shí)現(xiàn)，可你還在做夢！還在奮斗！人有100個(gè)夢，可以說99個(gè)是不能實(shí)現(xiàn)的。很多人是99個(gè)夢實(shí)現(xiàn)不了，就開始天天在家打麻將，可你徐虎不打麻將，還在做夢，還在追求奮斗。所以你成為了徐虎！”劉京海激動(dòng)地說：“每一個(gè)人都有夢想，一個(gè)民族有一個(gè)夢想，這個(gè)民族才是有希望的。可是，現(xiàn)在人們太功利了，只知道掙錢享受，很多孩子已經(jīng)沒有夢了?！鼻疤K聯(lián)一位科學(xué)家說，最可悲的人是什么人呢？就是那種當(dāng)他走向墳?zāi)沟臅r(shí)候也不知道自己有什么才能的人！劉京海說：“我們很多人可能都是這樣可悲的人。當(dāng)然，沒夢的人是要死的，有夢的人終歸也會(huì)死，但有夢的人會(huì)幸福得多，因?yàn)橛袎艟陀凶非?，就?huì)去干，沒夢怎么干呢？所以，我覺得讓每個(gè)人都有夢，可能是教育最核心的任務(wù)！”

第二是機(jī)會(huì)。父母和教師要讓孩子有成功的體驗(yàn)，不斷體驗(yàn)到成功的孩子會(huì)越來越好，而不斷體驗(yàn)到失敗的孩子則會(huì)越來越差。閘北八中有個(gè)學(xué)生叫陳海青，高個(gè)子，大塊頭，喜歡打打鬧鬧，又是一頭蠻橫的“犟?！薄＜?xì)心的班主任樓蓉嬉老師發(fā)現(xiàn)，陳海青雖然調(diào)皮愛打架，但是他愛勞動(dòng)，每次學(xué)校有大掃除等活動(dòng)時(shí)，他總是搶著干重活和臟活。學(xué)校召開“少代會(huì)”，在樓老師的建議下，同學(xué)們選他為代表參加大會(huì)。陳海青得知這一消息后，果然喜不自禁，急忙找到樓老師，訥訥地說：“我真沒有想過，像我這樣的人，也能參加全校的‘少代會(huì)’?！睒抢蠋熚⑿χf：“你這樣的人又怎么啦？過去的就讓它過去，重要的是現(xiàn)在，是將來！”陳海青聽了，深受感動(dòng)。樓老師緊緊抓住這棵向上的苗子不放，馬上與任課教師商量，讓陳海青擔(dān)任物理科代表。陳海青見樓老師如此看重自己，工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常受到表揚(yáng)，這表揚(yáng)無疑向他傳遞了成功的信號(hào)，這信號(hào)又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年以后，陳海青的學(xué)習(xí)成績進(jìn)入班級(jí)前10名，并且寫了入團(tuán)申請書?；仡欁约旱霓D(zhuǎn)變歷程，陳海青在班會(huì)上激動(dòng)地說：“八中是我的救命恩人！”

第三是鼓勵(lì)。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。學(xué)生張文利第一次考物理時(shí)只考了七分。老師鼓勵(lì)她說：“物理是一門新課，大家都沒有基礎(chǔ)，第一次沒考好不要緊，爭取下一次能有進(jìn)步?！钡诙慰荚囋嚲戆l(fā)下來了，張文利又沒有及格，她耷拉著腦袋，縮在自己的座位上。誰知老師竟在全班表揚(yáng)了她：“張文利雖然還是沒考及格，但她是努力的，而且比第一次有了進(jìn)步。我相信，她下一次還會(huì)更有進(jìn)步?！睆埼睦男谋徽饎?dòng)了，她慢慢地抬起了頭，老師就站在她眼前，用溫和的目光望著她。不久，在全市初二年級(jí)物理學(xué)科抽樣測試中，張文利取得了74分的成績，實(shí)現(xiàn)了自己預(yù)定的目標(biāo)。

正是在積極的期望與鼓勵(lì)之中，這些所謂的失敗者才漸漸走向了成功。他們成功的事例告訴我們，成功也是成功之母。對(duì)于涉足社會(huì)實(shí)踐甚少的中小學(xué)生來說，把成功當(dāng)作成功之母，意義更為重大。作為中小學(xué)生的青少年，他們?nèi)狈щy和失敗的挫折與磨煉，缺乏從失敗到成功的體驗(yàn)，也缺乏足夠的經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。失敗與挫折往往會(huì)使他們一蹶不振，喪失前進(jìn)的信心，大多數(shù)差生的出現(xiàn)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心與決心，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這些學(xué)生飽嘗家長的喝斥、同學(xué)和鄰居的冷眼以及老師難看的臉色，他們在經(jīng)歷了多次挫折和失敗后，形成了缺乏自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、需求層次低的“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。教師和家長的鼓勵(lì)無疑會(huì)成為激勵(lì)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸形成“我是成功者”的心態(tài)。

對(duì)于成功和失敗的辯證關(guān)系，劉京海是這樣看的：失敗總是有的，如果你能正確對(duì)待它，它對(duì)人也有積極的作用，甚至可以說失敗也是一種教育。的確，從失敗中汲取營養(yǎng)有助于人走向成功。不過，作為有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的行家，劉京海堅(jiān)持認(rèn)為：“教育過程第一重要的是成功要大于失敗。當(dāng)體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，孩子的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格，而這正是成功的關(guān)鍵因素?！倍嗌倌陙?，我們習(xí)慣于一個(gè)成語：失敗是成功之母。從理論上講，和順境一樣，逆境同樣能造就人才。但針對(duì)我國中小學(xué)教育的實(shí)際狀況，我們的學(xué)生太需要成功的體驗(yàn)了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生飽嘗了太多的挫折和失敗，他們最缺乏的就是成就感和自信心。老教育家呂型偉在10多年前曾說：“我國目前的教育是在源源不斷地向社會(huì)輸送失敗者：小學(xué)畢業(yè)生通過升學(xué)競爭，勝利者上了重點(diǎn)初中，失敗者進(jìn)入‘差?！怀踔挟厴I(yè)生，勝利者上了高中，失敗者進(jìn)入社會(huì)；同樣，高中畢業(yè)生，勝利者上了大學(xué)，失敗者進(jìn)入社會(huì)；大學(xué)畢業(yè)，勝利者出國留學(xué)，失敗者留在國內(nèi)；在國外學(xué)成者，勝利者千方百計(jì)留在國外，留不成而失敗者回到國內(nèi)。這樣，流向國內(nèi)各行各業(yè)各個(gè)層次的建設(shè)者，大都是競爭的失敗者。”劉京海對(duì)成功教育的探索告訴我們：與失敗相比，成功是更重要的成功之母！只要給孩子們陽光，他們終將燦爛！

讓學(xué)生成功，必須先使教師成功、家長成功

劉京海認(rèn)為，幫助每個(gè)孩子成功是教育的根本目的，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo)，必須使教師首先成功。教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵。沒有成功的教師，哪能有成功的學(xué)生？學(xué)校首先應(yīng)該成為教師成功的學(xué)校，只有培養(yǎng)出一大批具有成功教育思想的教師，才能真正實(shí)施成功教育。劉京海把主要時(shí)間和主要精力都投入到了幫助教師成功的工作中去了。

在閘北八中這樣實(shí)力薄弱的學(xué)校里，教師和學(xué)生長期籠罩在消極否定的陰影之中，已經(jīng)形成了一種“失敗者”的自我觀念。大部分教師在教學(xué)過程中缺乏改變固有陳舊觀念和方法的意向與信心，他們對(duì)自己改變差生的能力感到懷疑，沒有意識(shí)到自己在教育和教學(xué)過程中具有不可估量的潛力。針對(duì)這種狀況，劉京海特別強(qiáng)調(diào)要用成功教育的理論和方法培訓(xùn)、提高教師，讓“成功”激勵(lì)教師自我提高，讓教師在育人的過程中，逐步發(fā)展自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我。教師是一個(gè)集優(yōu)缺點(diǎn)于一身的綜合體，問題是領(lǐng)導(dǎo)怎么認(rèn)識(shí)教師，怎么為教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而來推動(dòng)他們的發(fā)展。劉京海喜歡研究每一位教師的長處，而不是過多地指責(zé)和埋怨哪個(gè)教師的缺點(diǎn)和不足。劉京海堅(jiān)信，人是可以變化的，既然教師的責(zé)任是提高學(xué)生的素質(zhì)，那么校長的責(zé)任當(dāng)然就是提高教師的素質(zhì)。校長的真正水平不是體現(xiàn)在給你一批好教師，你才能辦好學(xué)校，現(xiàn)實(shí)情況是，就是這樣一批教師，校長能不能使學(xué)校的綜合素質(zhì)每年都有所提高，使骨干教師、好教師不斷涌現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，劉京海就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校一班人馬進(jìn)行了大刀闊斧的改革。取消大面積補(bǔ)課，取而代之的是加強(qiáng)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。雙休日實(shí)行后，全校每月有一個(gè)休息日為教師進(jìn)修時(shí)間。為開拓教師的眼界，劉京海請來了上海的優(yōu)秀教師上示范課，用事實(shí)來教育教師，說服教師。然后讓第一線教師模仿、體會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的確是可以在教師的關(guān)愛和幫助下走向成功的。在成功教育思想的指導(dǎo)下，一整套讓教師成功的計(jì)劃逐一實(shí)施：師徒制，讓能力強(qiáng)的帶能力差的，而不論他們年齡誰大誰小；微格教學(xué)研究，為每位教師實(shí)錄一堂課，讓教師通過錄像定格來仔細(xì)研究自己的長處與短處；在骨干教師中開展“超越自我，超越他人”的主題活動(dòng)；幫助教師總結(jié)教學(xué)特色，發(fā)掘他們的教學(xué)潛力。

總結(jié)促進(jìn)教師成功計(jì)劃的效果，閘北八中的許多教師都深有體會(huì)。其中，樓蓉嬉老師感慨頗深，在成功教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上她激動(dòng)地說：“多年來的教改實(shí)踐，與其說學(xué)生的心理素質(zhì)改善比較大，不如說我自己的心理素質(zhì)改善還要大?；叵脒^去，我是個(gè)全校出名的‘兇’老師，學(xué)生稍有出軌行為，或成績不好，我不是訓(xùn)斥，就是叫家長。在我的高壓政策下，學(xué)生看到我，一個(gè)個(gè)都像木頭人，服服帖帖。當(dāng)時(shí)，我還認(rèn)為，能做到這樣的班主任，是個(gè)了不起的班主任，起碼是個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好班主任。在一屆又一屆的班主任工作中，自認(rèn)為勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但不知什么原因，辛苦的勞動(dòng)換來的不是豐碩的成果，而是全校最兇、最差的老師的評(píng)價(jià)，是‘早一天離開這個(gè)老師就早一天脫離苦?！淖h論。我心里十分委屈，我哪一點(diǎn)對(duì)不起他們？當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我一遍又一遍地批評(píng)教育，常常弄得喉嚨嘶啞。為了讓他們掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我讓他們一次又一次地抄呀，背呀，常常陪到滿天繁星。他們?yōu)槭裁淳筒活I(lǐng)情？我曾后悔當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)。為此，我曾多次向?qū)W校遞交請調(diào)報(bào)告。1987年當(dāng)我得知?jiǎng)⑿ｉL讓我擔(dān)任成功教育實(shí)驗(yàn)班的班主任，我又急又怕，急的是我不了解成功教育，怕的是承擔(dān)不起這份責(zé)任。劉校長知道后，語重心長地對(duì)我說，一個(gè)教師總是認(rèn)為自己所教的學(xué)生笨，帶著這種消極的期望去從事教育，必然使教育從一開始就走向失敗，所以盡管你抓得很緊，但由于你對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，必然帶來教育方法的錯(cuò)誤，教育方法的錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致教育后果的錯(cuò)誤。學(xué)生從失敗走向失敗，這樣的教師怎么能受到學(xué)生的歡迎？作為教師要相信學(xué)生有成功的愿望，有成功的潛能。他建議我多看些書，多研究學(xué)生的心理，他推薦我看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)教育著作和教育雜志上的論文，推薦我讀優(yōu)秀班主任的事跡介紹。特別讓我難忘的是，為了讓我有的放矢地看更多的書，他總是先看一遍，然后對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行批注。在劉校長的啟發(fā)和有關(guān)理論的指導(dǎo)下，我不斷改變自己的教育觀念、教育方法，和學(xué)生一起走向成功。在多年的實(shí)踐中，我不僅寫出了自己的科研論文，還獲得了上海市園丁獎(jiǎng)，成功教育讓我第一次看到了人民教師的價(jià)值。”

成功的豈止是學(xué)生？豈止是樓蓉嬉老師一人？實(shí)驗(yàn)班的教師們從學(xué)生的身上也都紛紛看到了自己的成功。在成功教育的實(shí)踐中，他們的教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)水平和育人的藝術(shù)不斷地提高和完善，真可謂教學(xué)相長，相得益彰。

在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，劉京海逐漸認(rèn)識(shí)到教師和家長是學(xué)生發(fā)展的雙翼，僅有教師的一翼，學(xué)生發(fā)展還是不快的。

閘北八中的學(xué)生家長大多是身處社會(huì)底層、文化水平較低的普通勞動(dòng)者。他們對(duì)教育缺乏必要的關(guān)心和支持，掌握的教育方法更是可憐，對(duì)孩子的發(fā)展普遍缺乏信心。通過調(diào)查，劉京海發(fā)現(xiàn)差生的家長乃至一般學(xué)生的家長都有一種心態(tài)，覺得自己的孩子沒出息，所以也不愿意花力氣教育子女。令人深思的是，幾乎所有的家長在孩子小的時(shí)候?qū)λ麄兊奈磥矶汲錆M了遐想，總覺得自己的孩子是龍是鳳，可是讀了小學(xué)，進(jìn)了初中，家長們漸漸看出孩子的未來是不會(huì)如意的，所以他們對(duì)教師、校長的號(hào)召再也不激動(dòng)了，再也不行動(dòng)了。其實(shí)整個(gè)教育的失敗是以教育工作者對(duì)學(xué)生的信念動(dòng)搖為前提的，由此導(dǎo)致家長對(duì)孩子的信念動(dòng)搖，最后導(dǎo)致孩子對(duì)自己的信念動(dòng)搖。教育者對(duì)教育現(xiàn)有的結(jié)果簡單化，認(rèn)為這種家長素質(zhì)差的想法是要不得的。教師越有這樣的想法，家長越不支持學(xué)校教育，孩子也就壞得越快。從某種角度說，家長素質(zhì)的提高難道不也是教育的責(zé)任嗎？因此必須幫助家長樹立堅(jiān)信孩子能成功的思想，讓家長認(rèn)識(shí)到孩子具有成功的渴望與潛力，確立幫助孩子提高的成功心理。學(xué)校規(guī)定家長會(huì)必須堅(jiān)持正面教育，任何教師不得在全班面前批評(píng)家長、學(xué)生，有問題可以個(gè)別交流意見。這樣，家長對(duì)孩子的教育信心增強(qiáng)了，對(duì)自身的責(zé)任心也增強(qiáng)了。通過實(shí)踐，劉京海認(rèn)為，對(duì)家長的要求其實(shí)很簡單，那就是樹信心，抓習(xí)慣，管思想。一方面，學(xué)校要幫助家長搞清孩子的問題不是腦子問題，而是動(dòng)力問題，是習(xí)慣問題，這不是靠打罵可以解決的；另一方面，還積極發(fā)動(dòng)家長參與成功教育的實(shí)踐。劉京海力除舊習(xí)，在家長會(huì)上只提簡單可行的要求，比如“一燈、一桌、一小時(shí)”，即要求家長為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一盞燈、一張桌、每天伴孩子一小時(shí)。家長們聽了覺得有道理，做了之后的確有實(shí)效，從而感到孩子真的是有希望了。在劉京海成功教育思想的引導(dǎo)下，八中學(xué)生的家長們真正獲得了成功感，以前一些不愿來學(xué)校開家長會(huì)的家長，現(xiàn)在經(jīng)常打聽家長會(huì)什么時(shí)候開，家長與學(xué)校的聯(lián)系密切了。為了使家長有更深刻的體會(huì)，劉京海從南京請來了全國十佳好少年周婷婷父女到學(xué)校做報(bào)告。身患?xì)埣驳闹苕面迷诟赣H的幫助下重返普通學(xué)校就讀的事跡，打動(dòng)了許多家長的心。許多家長對(duì)照周弘將啞女培養(yǎng)成一個(gè)正常人的事跡，都更加后悔自己關(guān)心子女不夠，對(duì)子女的教育做得實(shí)在太少太差。報(bào)告會(huì)結(jié)束以后，很多家長主動(dòng)向老師提出要配合學(xué)校教育好孩子。

今日的伊甸園

當(dāng)歷史的腳步邁入21世紀(jì)時(shí)，劉京海已經(jīng)在成功教育這片天地里默默地耕耘了20多個(gè)春秋。還是那個(gè)閘北八中，在20世紀(jì)80年代畢業(yè)生合格率每年都不足30%的學(xué)校，如今已經(jīng)連續(xù)多年保持合格率100%，已經(jīng)成為以成功教育為特色的、在國內(nèi)外有一定知名度的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校多次被評(píng)為區(qū)、市級(jí)的先進(jìn)集體和文明單位。成功教育的研究在不斷延續(xù)，成功教育的改革在不斷發(fā)展……

1995年，閘北八中合并了中興中學(xué)，學(xué)校設(shè)兩個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，總規(guī)模達(dá)到45個(gè)班級(jí)，2200多名學(xué)生。1997年，劉京海又創(chuàng)辦了田家炳中學(xué)，兼任校長和董事長，如今坐落在閘北彭浦的田家炳中學(xué)，規(guī)模已達(dá)30多個(gè)班級(jí)，近1500名學(xué)生。昔日簡陋的校舍不見了，一幢幢現(xiàn)代化的教學(xué)樓拔地而起。昔日“失樂園”里陰郁而卑微的面孔不見了，八中人自信而爽朗的歡笑聲回蕩在美麗的伊甸園里。

（張　亮）