朗誦的類型和特點

朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大則可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小則可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

朗誦的類型

1.范讀法

范讀法就是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教員讀給學(xué)員聽，然后由學(xué)員仿讀。一種是由朗讀得特別好的學(xué)員進(jìn)行范讀。

范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)員示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。

2.齊讀法

是全體學(xué)員同時齊聲朗讀。因為只求齊聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)員讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。

3.伴讀法

伴讀法就是教員或優(yōu)等學(xué)員伴著大家讀，人們可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進(jìn)。

4.輪讀法

輪讀法就是每個人輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)?？梢砸粋€人讀完全文后，再請另一個人讀。

5.接讀法

接讀法就是一篇文章分由幾個人接著讀的方式。教員可指定一個人讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個人接著讀下去。這種讀法可隨時喚起人們的注意力，同時充滿趣味性。

6.領(lǐng)讀法

領(lǐng)讀法是由教員或朗讀得特別好的人，帶領(lǐng)朗讀的方式。教員或優(yōu)等學(xué)員先讀一句，或先讀一小段，學(xué)員跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。

7.交互讀

交互讀就是甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。

8.分組讀

分組讀就是分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。

9.自由讀

全體學(xué)員每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

10.指名讀

由教員指名一個人來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個人接讀。

11.表情讀

文章如為韻文，可讓大家依字句的長短，音樂的節(jié)奏，用 姿勢、動作、表情的方法朗讀。

12.抽簽讀

在全體人員的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。

13.對話讀

話劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

14.高低音讀

甲高音朗讀，乙低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，大家可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。

朗誦的特點

1.朗讀是一種“說”的形式

朗讀將語言文字符號轉(zhuǎn)化為有聲語言形式的一種活動，屬于“說話”的范疇。它要求朗讀者將文字符號通過發(fā)音器官“說”出來，因此是一種語言輸出形式。

2.朗讀是一種“讀”的形式

朗讀是一種語言的輸入形式。因為朗讀者只有通過視覺“看”到文字，并將之轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語言形式才能進(jìn)行朗讀。

朗讀中除了眼、腦以外，還有發(fā)聲器官的參與。從讀的目的來看，朗讀除了要獲取信息，有時還是為了傳遞信息。

3.朗讀是一種“聽”的形式

朗讀者在朗讀的時候，將無聲的文字符號變成了有聲的語言，在這一連續(xù)的過程中，朗讀者本身無論是有意的，還是無意的，都會聽到自己發(fā)出的語言信息。

我們可以看出，朗讀是一種多感官并用的語言輸入和輸出形式。因為朗讀需要用眼看文字符號，因此是一種語言的輸入形式；朗讀又需要用“嘴”來說，因此又是一種有聲的語言輸出形式，又因為朗讀是一種有聲的語言輸出形式，朗讀者本身又會“聽”到自己所發(fā)出的語言信息，所以朗讀還是一種語音輸入形式。

“看”和“聽”表明朗讀是一種語言輸入形式，而“說”又表明朗讀是一種語言輸出形式。

總的來說，朗讀是一種語言信息處理和轉(zhuǎn)換的過程。它對視覺感知的語言信息加以理解和加工，再將信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為口語語言表達(dá)出來。

這樣人的言語觀察、言語聽覺和言語動覺，就是說，都能得到鍛煉。