1.教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

通過對(duì)樣本的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，與假設(shè)一致，教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.472，P＜0.001），即隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加。

表4.3　教育程度和社會(huì)地位的相關(guān)性

注：N、R、P，還有下面的T都是檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，N為樣本量，R為相關(guān)系數(shù)，表示兩個(gè)變量的相關(guān)程度，正數(shù)表明呈正相關(guān)，負(fù)數(shù)表明呈負(fù)相關(guān)，且絕對(duì)值越大表明相關(guān)程度越高。P為一個(gè)概率值，大于0.05時(shí)，表示兩個(gè)變量的相關(guān)性無統(tǒng)計(jì)意義；小于0.05時(shí)表示兩個(gè)變量的相關(guān)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；也可以說P值越小，兩個(gè)變量的相關(guān)性越顯著。下同。

2.各種族間受教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性

通過對(duì)各族裔的教育程度和社會(huì)地位的相關(guān)性進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，隨著教育水平的提高，各種族的社會(huì)地位逐漸增加，即教育與社會(huì)地位呈正相關(guān)，拉美裔、非裔、亞裔、白人的相關(guān)系數(shù)R值分別達(dá)到0.469、0.491、0.496、0.454；通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，種族間的相關(guān)系數(shù)也存在著一定差距，相關(guān)假設(shè)得到驗(yàn)證。

表4.4結(jié)果表明，非拉美裔的受教育程度和社會(huì)地位之間呈正相關(guān)（R＝0.454，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加；拉美裔的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.469，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加。

表4.4　拉美裔的受教育程度和社會(huì)地位的相關(guān)性

表4.5結(jié)果表明，非非裔的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.466，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加；非裔的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.491，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加。

表4.5　非裔教育程度和社會(huì)地位的相關(guān)性

表4.6結(jié)果表明，非亞裔的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.470，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加；亞裔的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.496，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加。

表4.6　亞裔受教育程度和社會(huì)地位的相關(guān)性

表4.7結(jié)果表明，非白人的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.507，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加；白人的受教育程度和社會(huì)地位呈正相關(guān)（R＝0.454，P＜0.001），隨著教育程度的增加，社會(huì)地位逐漸增加。

表4.7　白人的受教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性

3.影響教育程度的相關(guān)因素分析

以教育程度為因變量，以居住區(qū)域、性別、年齡、居美時(shí)間、英語水平、拉美裔、亞裔、非裔、白人、母親的社會(huì)地位和父親社會(huì)地位為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，復(fù)相關(guān)系數(shù)R＝0.323，決定系數(shù)R2＝0.104，說明因變量能被自變量解釋10.4%。用方差分析對(duì)擬合的多元線性回歸方程作顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果為F＝587.677，P＜0.001，即所擬合的多元線性回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在引入的自變量中，除非裔對(duì)因變量的影響無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）外，其他自變量對(duì)因變量的影響均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001），其中，居住區(qū)域、性別、居美時(shí)間、英語水平、亞裔、非裔、白人、母親的社會(huì)地位、父親社會(huì)地位與教育程度呈正相關(guān)，移民的年齡、拉美裔與教育程度呈負(fù)相關(guān)（詳細(xì)結(jié)果見表4.8）。

表4.8　教育程度的影響因素分析

續(xù)表

4.其他因素（除受教育程度）與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

以社會(huì)地位為因變量，以居住區(qū)域、性別、年齡、居美時(shí)間、英語水平、拉美裔、亞裔、非裔、白人、母親的社會(huì)地位和父親社會(huì)地位為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，復(fù)相關(guān)系數(shù)R＝0.243，決定系數(shù)R2＝0.059，說明因變量能被自變量解釋5.9%。用方差分析對(duì)擬合的多元線性回歸方程作顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果為F＝317.397，P＜0.001，即所擬合的多元線性回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。引入回歸方程的自變量對(duì)因變量的影響均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），其中，居住區(qū)域、性別、居美時(shí)間、英語水平、亞裔、白人、母親的社會(huì)地位和父親社會(huì)地位與社會(huì)地位呈正相關(guān)，年齡、拉美裔、非裔和社會(huì)地位呈負(fù)相關(guān)（詳細(xì)結(jié)果見表4.9）。

表4.9　其他因素與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

續(xù)表

5.綜合因素與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

以社會(huì)地位為因變量，以受教育程度、居住區(qū)域、性別、年齡、居美時(shí)間、英語水平、拉美裔、亞裔、非裔、白人、母親的社會(huì)地位和父親社會(huì)地位為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，復(fù)相關(guān)系數(shù)R＝0.470，決定系數(shù)R2＝0.221，說明因變量能被自變量解釋22.1%。用方差分析對(duì)擬合的多元線性回歸方程作顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果為F＝1315.065，P＜0.001，即所擬合的多元線性回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。引入回歸方程的自變量除白人對(duì)因變量的影響無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）外，其他自變量對(duì)因變量的影響均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），其中，受教育程度、居住區(qū)域、性別、居美時(shí)間、英語水平、拉美裔、亞裔、母親的社會(huì)地位和父親社會(huì)地位與社會(huì)地位呈正相關(guān)，年齡、非裔和社會(huì)地位呈負(fù)相關(guān)（詳細(xì)結(jié)果見表4.10）。

表4.10　社會(huì)地位的影響因素分析

續(xù)表