盡管制度改革和教育機會擴張實踐均在進行著，為什么教育系統(tǒng)中階層/階級分化繼續(xù)持續(xù)著？與家庭背景有優(yōu)勢的人相比，處于逆境的孩子的成功機會面臨更高的危險和失敗的代價。因此，無論從教育機會、教育過程還是教育結果等方面來看，教育受社會階層的影響是深刻的。眾所周知，教育作為社會活動，必定受社會政治、經濟、文化的影響與制約，要想真正成為一種價值中立的、單純傳授知識及培養(yǎng)人才的教學機構不現(xiàn)實。如上所述，教育到底傳授的是誰的知識、培養(yǎng)的是為誰服務的人才以及教育在實現(xiàn)社會公平方面到底發(fā)揮了多大的作用等問題，都是國內外研究者非常關注的課題，不同的理論學派就相關問題展開了學術爭鳴。通過對沖突論、對教育和社會問題的相關研究，我們能學到什么呢？

1.改變傳統(tǒng)思維模式，在批判中反思

從上述分析可知，與結構功能主義以建構為目標不同，沖突理論主要是從批判的視角對當前的教育與社會的關系問題進行深度剖析與反思，從而把教育拉下了神壇。因為教育并不是萬能藥，不可能包治社會百病，也不可能成為個人改變命運的唯一以及絕佳途徑。實際上，它只是具有社會制衡器的功能，可以維持社會的穩(wěn)定并保持人們對教育神圣性的幻想。沖突理論對教育的社會性進行了全方位的分析與評判，其中包括教育政策、教育目標、課程設置、學習結果評定等等，在這方面沖突論實際上發(fā)揮著解構的功能。這種理論打破了我們中國傳統(tǒng)倫理價值觀的“中庸”、“協(xié)調”以及萬物向“善”的理念，而以一種截然相反的方式重構我們對社會問題的看法和思辨模式，尤其對我們理性看待教育與社會階層結構的相關性問題提供了一個很好的研究思路，并可以更好地發(fā)掘出目前我國教育發(fā)展、教育公平化進程中所存在的問題。

2.推動對教育公平性的不斷訴求

沖突理論是對現(xiàn)有社會秩序、教育發(fā)展所存在的眾多問題的思考。在我國，隨著社會發(fā)展以及教育問題的不斷凸顯，國家和社會對教育公平問題給予了很多關注，不可否認，沖突論在其中發(fā)揮了一定作用。眾所周知，教育公平包括入學機會平等、教育過程平等、教育結果平等，但是根據(jù)沖突論觀點，僅保證這三方面的平等并無法實現(xiàn)真正意義上的教育公平，因為很多不平等在學生入學前已經開始，許多學生尤其是地處偏遠地區(qū)的學生由于師資水平、學習氛圍等因素的影響，造成了他們在入學前就已被注定失敗的結局。因此，從家庭出身、社會背景出發(fā)考慮，可以使我們更透徹地厘清教育無法發(fā)揮我們理想作用的根本原因，而非簡單地將之歸咎于學生智力發(fā)展水平，從而幫助政府更有效地、更有針對性地解決因為社會公平問題而引發(fā)的教育公平問題。

3.對批判理論的批判思考

中國社會科學院發(fā)布的研究報告枟當代中國社會流動枠提出，目前我國處于社會優(yōu)勢地位的階層，其子女繼承性明顯增強，“干部子女當干部的機會比常人高2.1倍”^[55]。社會較低階層的子女進入較高階層的門檻明顯提高，兩者間的社會流動障礙在強化。因此，在物質生活水平提高和社會開放程度進一步加大的當今社會，社會階層之間的封閉狀態(tài)非但沒有得到改變，反而有加劇的態(tài)勢，這在某種程度上驗證了沖突論的相關論點。但沖突理論更多地采用沖突的批判視角來解釋教育和社會分層的問題，其研究結論使得那些希望通過教育改變命運的人們對教育的功能和價值感到失望，使得人們對其今后的發(fā)展感到無助。畢竟對于家庭經濟條件差的弱勢群體來說，教育無疑是其實現(xiàn)其自身目標的重要路徑，雖然這條路徑要比處于其他社會階層的同輩群體走得更加艱難，但是其中也有不乏獲得巨大成功的人。因此，在對待沖突論相關論點時，要抱有一種批判心態(tài)，進行批判性再思考。

【注釋】

[1]［美］魯思·華萊士，［英］艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：65－67.

[2]［美］魯思·華萊士，［英］艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：65－67.

[3]［美］魯思·華萊士，［英］艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：65－67.

[4]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：91－94.

[5]［英］戴維·李，布萊恩·特納主編.關于階級的沖突——晚期工業(yè)主義不平等之辯論.姜輝譯.重慶：重慶出版社，2005：64－65.

[6]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：91－94.

[7]［德］拉爾夫·達仁道夫著.現(xiàn)代社會沖突——自由政治隨感.林榮遠譯.北京：中國社會科學出版社，2000：49.

[8]［英］戴維·李，布萊恩·特納主編.關于階級的沖突——晚期工業(yè)主義不平等之辯論.姜輝譯.重慶：重慶出版社，2005：34－35.

[9]劉精明著.國家、社會階層與教育——教育獲得的社會學研究.北京：中國人民大學出版社，2005：69.

[10]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：114－115.

[11]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：144－156.

[12]包亞明編譯.文化資本與社會煉金術——布迪厄訪談錄.上海：上海人民出版社，1997：192－193.

[13]［美］魯思·華萊士，［英］艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：95.

[14]轉引自楊昌勇著.新教育社會學：連續(xù)與斷裂的學術歷程.北京：中國社會科學出版社，2004：116－117.

[15]石毅.種族與民族關系的社會學研究——理論回顧與分析.美國社會文化研究中心.http://ascsc.cfau.edu.cn/Research/other%20thesis6.htm.

[16]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：144－156.

[17]石毅.種族與民族關系的社會學研究——理論回顧與分析.美國社會文化研究中心.http://ascsc.cfau.edu.cn/Research/other%20thesis6.htm.

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[19]Erik Olin Wright.Class.London：Verso，1985：24.

[20]李春玲，呂鵬.社會分層理論.北京：中國社會科學出版社，2008：94.

[21]包亞明編譯.文化資本與社會煉金術——布迪厄訪談錄.上海：上海人民出版社，1997：192.

[22]李春玲，呂鵬著.社會分層理論.北京：中國社會科學出版社，2008：36－37.

[23]［美］魯思·華萊士，［英］艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：111－112.

[24]李春玲，呂鵬著.社會分層理論.北京：中國社會科學出版社，2008：9.

[25]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：254－255.

[26]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：215－217.

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[30]改編整理自：Albert Szymanski.Class Structure：A Critical Perspective.New York：Praeger Publishers，1983：85-93.

[31]Harold R.Kerbo.Social Stratification and Inequality：Class Conflict in Historical and Comparative Perspective（2nd Edition）.New York：McGraw-Hill，Inc.，1991：12-15.

[32]Harold R.Kerbo.Social Stratification and Inequality：Class Conflict in Historical and Comparative Perspective（2nd Edition）.New York：McGraw-Hill，Inc.，1991：182.

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[35]［美］戴維·格倫斯基編.社會分層（第二版）.王俊，等譯.北京：華夏出版社，2006：179－183.

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[39]Charles E.Hurst.Social Inequality Forms，Causes and Consequences.Boston：Pearson Education，Inc.，2004：23-25.

[40]［美］C.賴特·米爾斯：權力精英.南京：南京大學出版社，2004：25－27.

[41]［美］C.賴特·米爾斯著.白領——美國的中產階級.楊小東，等譯.杭州：浙江人民出版社，1987：23－109.

[42]Leonard Beeghley.The Structure of Social Stratification in the United States（4th Edtion）.Boston：Pearson Education，Inc.，2005：183-185.

[43]Harold R.Kerbo.Social Stratification and Inequality：Class Conflict in Historical and Comparative Perspective（2nd Edition）.New York：McGraw-Hill，Inc.，1991：292-293.

[44]Charles E.Hurst.Social Inequality Forms，Causes and Consequences（5th Edition）.Boston：Pearson Education，Inc.，2004：23-25.

[45]Judah Matras.Social Inequality，Stratification and Mobility（2nd Edition）.New Jersey：Prentice-Hall，Inc.，1984：129-131.

[46]Albert Szymanski.Class Structure：A Critical Perspective.New York：Praeger Publishers，1983：85-93.

[47]伊恩·羅伯遜著.社會學.黃育馥，譯.北京：商務印書館，1991：505.

[48]邁克爾·W.阿普爾著.教育與權力（第二版）.曲囡囡，劉明堂，譯.上海：華東師范大學出版社，2008：44－56.

[49]邁克爾·W.阿普爾著.教育與權力（第二版）.曲囡囡，劉明堂，譯.上海：華東師范大學出版社，2008：44－56.

[50]魯思·萊士，艾莉絲森.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.華爾夫，劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：113.

[51]魯思·萊士，艾莉絲森·華爾夫.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：113.

[52]魯思·萊士，艾莉絲森.當代社會學理論——對古典理論的擴展（第六版）.華爾夫，劉少杰，等譯.北京：中國人民大學出版社，2008：113.

[53]錢民輝.教育真的有助于向上社會流動嗎——關于教育與社會分層的關系分析.社會科學戰(zhàn)線，2004（4）：194－200.

[54]錢民輝著.教育社會學概論（第三版）.北京：北京大學出版社，2010：128－130.

[55]葛娟.論和諧社會構建的經濟障礙與排除路徑.“落實科學發(fā)展觀構建和諧社會”研討會論文集，2005-08-10.