5.社區(qū)教育

社區(qū)教育（community education）發(fā)源于歐洲。社區(qū)教育是有關機構或主體針對社區(qū)成員的需要和社區(qū)發(fā)展的需要，組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外資源，采用靈活多樣方法傳授相關內(nèi)容，以達成工作目標的活動。

與社區(qū)照顧模式清晰地顯示其以弱勢人士為對象的特性不同，社區(qū)教育是一個“中性”名詞，其工作領域顯然要廣泛許多。

本模式相信個人有能力不斷學習并改善自己的生活，對象是社區(qū)成員，目標在于塑造有知識和能力的社區(qū)成員，加強其對服務機構及內(nèi)容的認可度，通過認清社區(qū)問題和滿足社區(qū)需要促進社區(qū)發(fā)展。本模式可借助家庭式、課堂式、社區(qū)活動式三種手法，進行補償教育、控制教育和解放教育（陳麗云，黃錦賓，1994）；前者彌補知識空白，中者教導行為規(guī)范的知識，后者激發(fā)個人潛能。社區(qū)工作者承擔研究者、倡導者、組織者、聯(lián)絡者、策劃者、教師等多種角色；社區(qū)居民則具有決策者、消費者等多重身份。

建設學習化社區(qū)就需要進行社區(qū)教育。學習化社區(qū)以社區(qū)成員為對象，相信他們需要自我實現(xiàn)，有能力通過學習不斷完善自己。本模型通過激勵各類機構參與，推動教育網(wǎng)絡的建設，通過全員教育、全程教育、全方位教育，協(xié)助社區(qū)成員學習生活知識、內(nèi)化行為規(guī)范、掌握職業(yè)技能和確立時代觀念，幫助成員自覺學習、自主學習和終身學習。