7．5　教學(xué)中應(yīng)注意的問題

新時期漢語新詞語大量涌現(xiàn)，在外漢教學(xué)中也日益受到重視。大量出現(xiàn)新詞語的同時必然出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的詞群現(xiàn)象。因此，新詞語詞群教學(xué)成為外漢詞匯教學(xué)中的一項具體教學(xué)內(nèi)容。新詞語及其詞群的教學(xué)要遵循一定的規(guī)范，把握好教學(xué)的“度”。這個“度”把握的標(biāo)準(zhǔn)一是來自于現(xiàn)行的語言規(guī)范；二是來自于具體的教學(xué)要求。

語言規(guī)范是動態(tài)的，是隨著語言的發(fā)展而不斷調(diào)整的。對于新詞新義，呂叔湘（1984）提出：“與其失之于嚴(yán)，毋寧失之于寬?！标愓绿?996）認(rèn)為，對普通話詞匯進行規(guī)范，應(yīng)當(dāng)確立求實、辨證兩個觀點，即“寬容對待”和“重視動態(tài)”。在總原則的指導(dǎo)下，不少學(xué)者還提出了一些具體運用的原則。王鐵琨（1989）提出的細(xì)則是：1）必要性原則。新詞新語的產(chǎn)生和發(fā)展，必須出于交際表達的需要；2）明確性原則。創(chuàng)造新詞需要表義明確，明白易懂；3）高效率原則。用少量的語言符號傳遞較多的信息量；4）普遍性原則。指人民群眾對新詞語接受和使用的普遍程度。姚漢銘（1995）認(rèn)為從社會發(fā)展的角度看，規(guī)范化的新詞語，必須符合下列原則：1）填空性原則。原有的普通話詞匯中并無這樣的詞語，由于新事物、新概念的產(chǎn)生，必須有表達它的詞語，否則就會引起交際的空白（這相當(dāng)于王鐵琨文中的必要性原則）；2）明確性原則；3）效率性原則（與王鐵琨文中的2、3兩原則基本一樣）；4）互補性原則。與原有詞語等義的新詞語，意義用法一樣，具有不同的使用場合和特殊風(fēng)格，在語用、色彩等方面產(chǎn)生了互補性（金惠淑等，2002）。

我們認(rèn)為，應(yīng)該可以對新詞語進行一定的規(guī)范，但規(guī)范也必須考慮人們的使用情況，在其產(chǎn)生之初給新詞語一個發(fā)展的空間，不能進行強制的規(guī)范。在一個新詞語產(chǎn)生之初可能被認(rèn)為是不符合語言規(guī)范的，但是使用的人多了，也就成為了符合規(guī)范的詞語。因此規(guī)范是動態(tài)的，往往難以準(zhǔn)確地判定。如呂叔湘的《語文札記》（1984）中將“民品”、“達標(biāo)”、“死緩”、“人流”、“糖心病”等詞列為“簡稱的濫用”，現(xiàn)在，這幾個詞語已經(jīng)廣泛使用，取得了規(guī)范的資格。侯敏《關(guān)于新詞和生造詞的判定標(biāo)準(zhǔn)問題》（1988）一文中，將“關(guān)愛”列為生造詞，現(xiàn)在“關(guān)愛”一詞不僅被普遍使用，而且已收入新版《現(xiàn)代漢語詞典》（楊華，2002）。規(guī)范是動態(tài)的，我們在教學(xué)中應(yīng)選用已經(jīng)被認(rèn)為是規(guī)范了的新詞語來進行教學(xué)，以保證教學(xué)的效果。

我們要在大的語言規(guī)范觀的制約下，根據(jù)新詞語詞群自身的特點，在教學(xué)中進行有選擇的、適度的教學(xué)。詞群中包含很多新詞語，而且隨時都可能出現(xiàn)新的成員，教學(xué)的時候并不是要全部或盡量多的展示給學(xué)生，而是要在規(guī)范的新詞語的范圍之內(nèi)進行篩選。

首先是遵循必要性原則。對于新詞語詞群教學(xué)來說，必要性內(nèi)容是指是否具有對留學(xué)生在課堂上進行教學(xué)的必要。包括要考慮課程中是否出現(xiàn)了詞群中的共同詞素（詞），這些詞素（詞）是否對學(xué)生理解內(nèi)容造成較大障礙，有無必要作為課程詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容進行擴展式的講解，共同詞素（詞）是否具有較強的類推性和較高的復(fù)現(xiàn)率等等。如《報刊語言（閱讀）教程》（1999）中出現(xiàn)了“規(guī)范化”（3-1）、“多元化”（3-3）、“老齡化”（7）、“白熱化（28-1）”、“一體化”（31）（括號中數(shù)字為詞語出現(xiàn)的課文位置，如3-1為第三課第一篇閱讀；31為第31課課文）等詞，并都作為生詞進行解釋，未作為生詞解釋的沒有計算在內(nèi)，這表明“化”這一共同詞素具有較高的重現(xiàn)率，而且由其作為構(gòu)詞材料的形成的詞使用較為普遍，在講解“規(guī)范化”一詞時就應(yīng)對“化”詞群進行擴展式的教學(xué)，有利于加強對后面出現(xiàn)的相關(guān)詞語的理解，符合教學(xué)的必要性原則。

另外還要遵循普遍性原則?！肮ば阶濉?、“海歸族”使用范圍相對廣泛，表義比較明確，而“?？凶濉保◤暮Ｍ鈿w來無業(yè)靠父母養(yǎng)活的一群人）、“辣奢族”（狂熱追求品牌，以消費奢侈品獲得滿足的一群年輕人）則使用頻率不高，而且很難理解其義，不宜在課堂上作為“族”的擴展詞進行展示。此外一些網(wǎng)絡(luò)用語，如“菜鳥”、“中鳥”、“老鳥”等詞，使用范圍僅限于網(wǎng)絡(luò)；還有一些方言詞語，如北京方言“歇菜”、“瞎菜”、“完菜”等，并不被廣大群眾所熟知或接受；“奧運村”、“地球村”詞義容易理解，使用相對普遍，但一些生命力不強的詞語，如“長今村”等則不應(yīng)在教學(xué)的范圍之內(nèi)；另外一些表示消極內(nèi)容的詞語如“酒蜜”、“軍蜜”、“舞蜜”等，都不適宜在對外漢語教學(xué)過程中展示。

漢語新詞群教學(xué)是新詞語教學(xué)的一項內(nèi)容，特別是在高級階段的特色課程教學(xué)中，詞群教學(xué)是具有必要性的。其教學(xué)過程在課堂，教學(xué)效果體現(xiàn)在課外，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種潛能式教學(xué)。新詞群的教學(xué)目的是擴大留學(xué)生的詞匯量，豐富和完善留學(xué)生的漢語詞匯語義體系，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)造詞模式和語義變化的同時潛移默化地了解中國式思維方式和社會現(xiàn)狀，從而提高漢語水平和漢語交際能力。