做事的動(dòng)機(jī)_左手教育，右手游

第六章　磨煉自己的心智——心理素質(zhì)游戲

心理素質(zhì)是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心理性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。心理素質(zhì)教育是一種旨在應(yīng)用心理學(xué)原理、方法、技術(shù)幫助學(xué)生改善心理機(jī)能，掌握社會(huì)技能，發(fā)展個(gè)人潛能，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育范疇。

心理素質(zhì)，是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本品質(zhì)之一。它幾乎伴隨著每個(gè)人的一生，直接影響著每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活以及事業(yè)的成敗?？梢哉f，一個(gè)高智商的人，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，也不會(huì)取得成功。既然心理素質(zhì)對(duì)人的一生如此重要，那么加強(qiáng)心理素質(zhì)教育就具有十分重要的意義。尤其是處于青少年階段的中學(xué)生，由于身體的發(fā)育、社會(huì)的誘惑、生活的波折和學(xué)習(xí)的壓力等，會(huì)使他們常常受到孤立、抑郁、焦慮和悲觀等不良情緒的困擾。如果此時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不僅能及時(shí)解決他們的問題，而且會(huì)使他們終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期，不僅是學(xué)生長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作意見》指出，應(yīng)“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。心理素質(zhì)薄弱是當(dāng)今中學(xué)生中不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中中學(xué)生的種種不良行為，已向心理素質(zhì)教育敲響了警鐘。中學(xué)生心理素質(zhì)的高低，關(guān)系到中等教育的發(fā)展乃至全民素質(zhì)的提高。加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，對(duì)培養(yǎng)未來建設(shè)者有著重要的意義。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，不僅重要，而且勢(shì)在必行。(123shoppingwar.com)

現(xiàn)在很多老師和家長(zhǎng)面對(duì)孩子的心理問題的時(shí)候都是一籌莫展，找不到更好的辦法來解決學(xué)生的這一問題，有時(shí)候只能推到心理老師那兒。但有時(shí)候心理老師也對(duì)一些學(xué)生缺乏辦法。如何引導(dǎo)是需要思考的，而心理素質(zhì)游戲不失為一個(gè)好辦法。

第一節(jié)　中學(xué)生心理問題表現(xiàn)及原因

一、典型表現(xiàn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生中有心理障礙的人數(shù)逐年上升，而且因心理問題而導(dǎo)致的悲劇也逐年上升。據(jù)某市教委調(diào)查，2007年1～5月，平均每月有一名中小學(xué)生因種種原因自殺；另?yè)?jù)2008年《生活時(shí)報(bào)》報(bào)道：天津市患心理疾病的學(xué)生越來越多，前去心理咨詢部門就醫(yī)的學(xué)生中50%以上是高中生，也有一部分初中生和小學(xué)生，而且他們90%以上都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。浙江省溫州市兩名中學(xué)生因勒索錢財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死、云南大學(xué)生馬加爵殘忍殺害同學(xué)案也引起全國(guó)轟動(dòng)。中學(xué)生不良思想心理的特征和表現(xiàn)如下：

1.思想上幼稚簡(jiǎn)單，心理發(fā)展不夠穩(wěn)定，思考問題比較片面

中學(xué)生正處于告別兒童，跨入青年行列的階段，他們開始觀察社會(huì)、思考問題，但成熟的、正確的世界觀尚未形成，所以對(duì)問題的看法以及為人處世等方面，又往往表現(xiàn)了不成熟，甚至幼稚可笑的特點(diǎn)。這也正是他們一時(shí)沖動(dòng)、被人利用、又固執(zhí)己見，最終走上愿望的反面的一大弱點(diǎn)。

進(jìn)入中學(xué)階段，他們比較多地從現(xiàn)實(shí)考慮個(gè)人生活、升學(xué)就業(yè)等問題，常常用理想主義或想當(dāng)然的思維方式看待問題，理想趨于功利化，單純追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，考慮的是自我設(shè)計(jì)、自我奮斗。

2.自尊心強(qiáng)，自制力差，充滿激情，易于波動(dòng)

他們對(duì)未來懷有很好的憧憬，對(duì)自己又懷有高度的自尊和自信，容不得別人傷害。他們希望得到別人的理解和尊重，卻又不懂得首先要尊重別人。這也是當(dāng)代中學(xué)生的又一突出特點(diǎn)。尤其是部分優(yōu)秀生，他們?cè)谛W(xué)一直是班上的好學(xué)生、佼佼者，事事出人頭地，家長(zhǎng)寵著，老師捧著，同學(xué)敬著，是在一片贊揚(yáng)聲中跨入中學(xué)大門的，他們經(jīng)不得挫折，也承受不了批評(píng)。但進(jìn)入初中后，強(qiáng)手相遇，總有高低，不能像過去那樣事事占先，事事受寵。這使一部分學(xué)生在心理上失去了平衡，產(chǎn)生了壓抑感。

3.喜歡獨(dú)立思考，反對(duì)唯命是從，喜歡自我表現(xiàn)，不愿接受擺布和約束

在一些中學(xué)生看來，各種清規(guī)戒律、條條框框?qū)嵲谔?，他們長(zhǎng)期負(fù)重，郁悶壓抑。甚至有些中學(xué)生在社會(huì)上、學(xué)校里組織紀(jì)律觀念淡薄，我行我素，不愿接受社會(huì)公德和規(guī)章制度的約束，自由散漫，心目中沒有道德情操。

4.信仰出現(xiàn)危機(jī)

“信仰危機(jī)”已是社會(huì)上尤其是中學(xué)生的一大通病。“信仰危機(jī)”在中學(xué)生中的表現(xiàn)首先是學(xué)習(xí)目的不明確，胸?zé)o大志。其次是認(rèn)識(shí)問題極端，無遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，往往得過且過，隨波逐流。

5.逆反心理嚴(yán)重

部分中學(xué)生在學(xué)校對(duì)老師的教導(dǎo)、在家庭對(duì)家長(zhǎng)的管教持一種厭煩、逆反的心理，和過去的學(xué)生“向師性、向長(zhǎng)性”恰成鮮明的對(duì)比。這種心態(tài)的行為表現(xiàn)是：對(duì)學(xué)校的“正統(tǒng)”教育疑信參半，對(duì)老師的正面引導(dǎo)明聽暗煩，對(duì)家長(zhǎng)瞞瞞哄哄、支支吾吾。管教嚴(yán)厲了，要么以賭氣相對(duì)抗，要么以離家出走相要挾。學(xué)生中的問題和矛盾總是想通過“非正式群體”去“私”了，而與老師和家長(zhǎng)“虛意周旋”。

6.玩世不恭

玩世不恭是部分中學(xué)生由理想失落和信仰危機(jī)所伴生的一種異常心理的宣泄和嘲弄社會(huì)、嘲弄現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是自我陶醉、自我沉淪的一種行為表現(xiàn)。這些人言論隨意，言談不顧影響，心無底蘊(yùn)，信口開河，社會(huì)公德淡漠，對(duì)集體活動(dòng)興趣不大，社會(huì)責(zé)任感缺乏。

二、原因分析

中學(xué)階段，學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這一時(shí)期是個(gè)體心理發(fā)展非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。有些心理學(xué)家把這一時(shí)期稱為“心理斷乳期”、人生的“多事之秋”，也有些心理學(xué)家認(rèn)為，這一時(shí)期是感情發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段，又稱為情感發(fā)展的“疾風(fēng)怒濤”期。在這一時(shí)期，中學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，如果不能及時(shí)給予學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)，使青少年比較全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技巧，那么一旦學(xué)生的心理沖突解決不好，就會(huì)使其內(nèi)心緊張加重，陷入痛苦之中不能自拔。如果任其發(fā)展下去，就可能使事態(tài)進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致學(xué)生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，甚至悲劇的發(fā)生。

1.產(chǎn)生的心理原因

（1）情緒的易激動(dòng)性。青少年期由于性腺激素分泌的影響，神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，調(diào)節(jié)能力較低。因此，對(duì)外界刺激表現(xiàn)出高度的易感性，容易激動(dòng)和出現(xiàn)激情狀態(tài)，常為生活中的一些小事而做出過激行為，事后又后悔不迭。

（2）情緒兩極性明顯。青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。例如，取得成績(jī)時(shí)欣喜若狂、手舞足蹈，甚至目空一切，遇到挫折或失敗時(shí)，又灰心喪氣、極端苦惱、悲觀和自卑。中學(xué)生因考試失利而自殺的例子已不鮮見。

（3）情感的開放性與文飾性相交織。青少年學(xué)生充滿熱情，富有朝氣，活潑而坦率，情感表現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。但由于自控能力的提高，情感的外露性逐漸減少，內(nèi)隱、文飾性增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與外部表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。例如，浙江金華某中學(xué)殺死生母的中學(xué)生徐某，平時(shí)的表現(xiàn)就非常好，還曾被學(xué)校評(píng)為三好學(xué)生，可誰也不曾想到，他的內(nèi)心深處，早已充滿仇恨甚至蘊(yùn)涵殺機(jī)了。

（4）獨(dú)立性增強(qiáng)。青少年期是獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在自我意識(shí)日益成熟的催化下，他們獨(dú)立自主的要求相當(dāng)強(qiáng)烈。他們開始按照自己的意愿行事，對(duì)許多問題開始有了和成人不一致的看法。但他們常常過高估計(jì)自己的獨(dú)立生活能力，想掙脫父母和教師的保護(hù)而獨(dú)闖天下，干出一番轟轟烈烈的事跡。近年來報(bào)刊不斷披露的中學(xué)生離家出走的報(bào)道就是這種心理的表現(xiàn)之一。

（5）性意識(shí)的覺醒。青少年進(jìn)入性成熟期后，生理上的劇變強(qiáng)有力地沖擊著原有的心理結(jié)構(gòu)，不僅使他們更強(qiáng)烈地產(chǎn)生了性別角色的認(rèn)同，意識(shí)到兩性之間的巨大差別，有了特殊的生理體驗(yàn)，而且敏銳感受到異性的身心變化，對(duì)異性產(chǎn)生高度好奇心與神秘感。中學(xué)生早戀現(xiàn)象的原因之一就是這種好奇心與神秘感作祟。在這種情況下，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生理衛(wèi)生和青春期心理教育，指導(dǎo)男女學(xué)生之間正常交往，就會(huì)使一些學(xué)生因單相思而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.產(chǎn)生的社會(huì)原因

（1）由于近年來學(xué)校的主要精力在升學(xué)率上，對(duì)中學(xué)生的思想心理教育重視不夠，淡化了中學(xué)生的思想心理教育，造成德育工作軟弱無力。

（2）受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響侵襲。中學(xué)生在社會(huì)的特定單元中生活，耳聞目睹那些行賄受賄、貪污腐化、權(quán)錢交易、敲詐勒索、官倒私販、中飽私囊等一系列腐敗現(xiàn)象，又不能正確認(rèn)識(shí)，故而產(chǎn)生困惑、憂患，對(duì)社會(huì)失去信心。

（3）受國(guó)際大氣候的影響。西方國(guó)家的文化、道德觀念乘虛而入，對(duì)中學(xué)生思想造成了沖擊。

（4）我國(guó)人事分配制度的不盡完善合理，使得干部使用和大學(xué)生分配不能人盡其才，使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，除了輟學(xué)者外，又不能脫離學(xué)校環(huán)境，只好逃避學(xué)習(xí)，精力集中在娛樂、玩耍、拉幫結(jié)伙、打架斗毆、追求異性、談情說愛上等，以求獲得心理的滿足。

（5）教師、家長(zhǎng)的影響不容忽視。部分教師業(yè)務(wù)能力低，道德修養(yǎng)差，教學(xué)上缺乏適合中學(xué)生的教育形式。同時(shí)，家庭教育的不健康，家庭結(jié)構(gòu)殘缺不全，家庭條件差，這些原因都可能促使中學(xué)生產(chǎn)生不良的思想心理。

本章心理素質(zhì)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，使其順利度過心理危險(xiǎn)期。

第二節(jié)　培養(yǎng)健康積極的心態(tài)

情感病毒（提高情商）

目的：情感是人與人交往中的重要因素之一，強(qiáng)烈的感情尤其是負(fù)面的情緒會(huì)在人與人之間猶如病毒一樣傳播開來，這個(gè)小游戲可以方便、快捷地說明這一點(diǎn)。本游戲可以舒緩壓力，找到提高學(xué)習(xí)效率的技巧；提高學(xué)生的情商，使學(xué)生懂得情緒化是一種不成熟的行為，害人害己。

步驟：

1.第一輪：

（1）游戲開始前，所有同學(xué)圍成一圈，并且閉上眼睛，班主任在由學(xué)生組成的圈外走幾圈，然后拍一下某個(gè)學(xué)生的后背，確定“情緒源”，注意盡量不要讓第三個(gè)人知道這個(gè)“情緒源”是誰。

（2）讓學(xué)生們睜開眼睛、散開，并告訴他們現(xiàn)在是一個(gè)雞尾酒會(huì)，他們可以在屋里任意交談，和盡可能多的人交流。

（3）情緒源的任務(wù)就是通過眨眼睛的動(dòng)作將不安的情緒傳遞給屋內(nèi)的其他三個(gè)人，而任何一個(gè)獲得眨眼睛信息的人都要將自己當(dāng)作已經(jīng)受到不安情緒感染的人，一旦被感染，他的任務(wù)就是向另外三個(gè)人眨眼睛，將不安的情緒再次傳染給他們。

（4）5分鐘以后，讓學(xué)生們都坐下來，讓情緒源站起來，接著是那三個(gè)被他傳染的人，再然后是被那三個(gè)人傳染的人，直到所有被傳染的人都站了起來，你會(huì)驚奇于情緒傳染的可怕。

2.第二輪：

（1）告訴學(xué)生們，你已經(jīng)找到了治理不安情緒傳染的有效措施，那就是制造快樂源，即用真摯柔和的微笑來沖淡大家因?yàn)椴话捕鴰淼年幱啊?/p>

（2）讓大家重新坐下圍成一圈，并閉上眼睛，告訴大家你將會(huì)從他們當(dāng)中選擇一個(gè)同學(xué)作為快樂之源，并通過微笑將快樂傳遞給大家，任何一個(gè)得到微笑的人也要將微笑傳遞給其他三個(gè)人。

（3）在學(xué)生的身后轉(zhuǎn)圈，假裝指定了快樂之源，實(shí)際上你沒有拍任何人的后背，然后讓他們睜開眼睛，并聲稱游戲開始。

（4）自由活動(dòng)3分鐘，3分鐘以后讓他們重新坐下來，并讓收到快樂信號(hào)的同學(xué)舉起手來，然后讓大家指出他們認(rèn)為的“快樂情緒源”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的手指會(huì)指向很多不同的人。

（5）微笑地告訴大家實(shí)際上根本就沒有指定的快樂情緒源，是他們的快樂感染了他們自己。

討論：

A.不安和快樂哪一個(gè)更容易被傳染一些？在第一輪中，當(dāng)你被傳染了不安的情緒，你是否真的感覺到不安，你的舉止動(dòng)作會(huì)不會(huì)反映出這一點(diǎn)？第二輪中呢？

B.在游戲的過程中，你對(duì)于別人要傳染給你不安的預(yù)期，導(dǎo)致你真的開始不安，同樣你想讓別人對(duì)你微笑促使你接受和給予微笑。同樣，在日常的生活和工作當(dāng)中，你是否會(huì)遇到這種事情？

C.在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，某個(gè)人的情緒是否會(huì)影響到其他人，是否會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的工作效率？為了防止被別人的負(fù)面情緒所影響，你需要做什么？

分享心得：

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)媽媽的表情呈現(xiàn)出痛苦的樣子的時(shí)候，大多數(shù)的嬰兒都會(huì)變得不安，進(jìn)而哇哇大哭，就如在實(shí)驗(yàn)中所指出的人的情緒是會(huì)傳染的一樣。

2.對(duì)于一個(gè)班干部來說，長(zhǎng)年保持一張撲克臉，很容易在班級(jí)里面形成一種郁悶、壓抑的氣氛，從而不利于同學(xué)的正常交流。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，長(zhǎng)期的陰沉情緒會(huì)讓別人對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，包括你的老師和你的同學(xué)、朋友、親人。所以保持一個(gè)健康的心態(tài)，時(shí)常以一個(gè)輕松、快樂的面孔對(duì)人，對(duì)于中學(xué)生是至關(guān)重要的。

3.經(jīng)常去一些快樂的地方，舒緩一下自己緊張的情緒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑其實(shí)很簡(jiǎn)單。

公平與不公平

目的：讓學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)的不公。

【通過角色表演的形式來展現(xiàn)，共有六個(gè)角色】

案例：小母雞在谷場(chǎng)上扒著，直到扒出幾粒麥子，她叫來鄰居，說：“假如我們種下這些麥子，我們就有面包吃了。誰來幫我種下它們？”

牛說：“我不種。”

鴨說：“我不種。”

豬說：“我不種?！?/p>

鵝說：“我也不種?！?/p>

“那我種吧?！边@只小母雞自己種下了麥子。

眼看麥子長(zhǎng)成了，小母雞又問：“誰來幫我收麥子？”

鴨說：“我不收?！?/p>

豬說：“這不是我們應(yīng)該做的事。”

牛說：“那會(huì)有損我的資歷。”

鵝說：“不做雖然餓一點(diǎn)兒，但也不至于餓死?！?/p>

“那我自己做?！毙∧鸽u自己動(dòng)手收麥子。

終于到了烤面包的時(shí)候，“誰幫我烤面包？”小母雞問。

牛說：“那得給我加班工資。”

鴨說：“那我還能享受最低生活補(bǔ)償嗎？”

鵝說：“如果讓我一個(gè)人幫忙，那太不公平?！?/p>

豬說：“我太忙，沒時(shí)間。”

“我仍要做。”小母雞說。

她做好五根面包并拿給她的鄰居看，鄰居們都要求分享勞動(dòng)成果，他們說小母雞之所以種出麥子，是因?yàn)樵诘乩镎页隽朔N子，這應(yīng)該歸大家所有，再說，土地也是大家的。但小母雞說：“不，我不能給你們，這是我自己種的?！?/p>

牛叫道：“損公肥私！”

鴨說：“簡(jiǎn)直像資本家一樣?！?/p>

鵝說：“我要求平等。”

豬只管嘀嘀咕咕，其他人忙著上告，要求為此討個(gè)說法。

村長(zhǎng)到了，對(duì)小母雞說：“你這樣做很不公平，你不應(yīng)太貪婪?！毙∧鸽u說：“怎么不公平？這是我勞動(dòng)所得?！贝彘L(zhǎng)說：“確切地說，那只是理想的自由競(jìng)爭(zhēng)制度。在谷場(chǎng)的每個(gè)人都應(yīng)該有他該得的一份。在目前制度下，勞動(dòng)者和不勞動(dòng)者必須共同分享勞動(dòng)成果?！?/p>

從此以后他們都過著和平的生活，但小母雞再也不烤面包了。

問題：針對(duì)這個(gè)故事，你如何看待“公平與不公平”？

1.將班級(jí)學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組分別扮演一個(gè)角色。

2.小母雞小組發(fā)問，其他組同學(xué)回答。

3.其他組自由運(yùn)用自己的語言，只要拒絕小母雞的勞動(dòng)要求即可，隨便什么理由都可以，但要能自圓其說。

討論：

如果你是班干部，你的某個(gè)同學(xué)憤憤不平地說：“我跟他們都是同學(xué)，學(xué)習(xí)也不比他們差，為什么選三好生每次都沒我？”

如果你是一家企業(yè)部門經(jīng)理，你的一個(gè)下屬憤憤不平地說：“我跟某人是同時(shí)進(jìn)公司的，學(xué)歷一樣，干一樣的工作，為什么他的薪金比我高呢？”

請(qǐng)問，你該如何對(duì)答呢？你自己有沒有過這樣的想法？

提示：公平，是相對(duì)的。世界上從來就不存在絕對(duì)的公平。你能獲得多大榮譽(yù)要看你付出的多少、貢獻(xiàn)的大小。同樣，薪金公平要看收入/付出。所以要考察每個(gè)人的付出與業(yè)績(jī)，再來談收入，才是公平的。

分享心得：心得的第一點(diǎn)：公平不是絕對(duì)的。

1.每個(gè)人都有自己的感受，有自己的喜好，這就不能保證一個(gè)人對(duì)其他任何人都公平對(duì)待。

2.如果有絕對(duì)的公平，那就很難解釋：為什么地球上的土地有貧瘠與肥沃之別；為什么非洲人民生下來要面對(duì)干旱、饑餓，而美國(guó)人民則享受文明、自由？面對(duì)生來就不公平的環(huán)境來討要所謂的“公平”本身就不現(xiàn)實(shí)。

3.人們因出身背景不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同，對(duì)公平的理解會(huì)千差萬別。公平只是相對(duì)的概念。例如，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大家認(rèn)為平均就是公平，但結(jié)果如何呢？員工缺乏積極性，企業(yè)虧損，因?yàn)椤捌骄髁x”的所謂公平就是對(duì)工作積極員工的最大不公平。

4.人的10個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)，又怎能要求在復(fù)雜的社會(huì)中，處事待人的絕對(duì)公平。

心得的第二點(diǎn)：你們?cè)诰芙^小母雞的過程中，使用了很多語言，這些語言是否似曾相識(shí)？同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪?，?yīng)該也是經(jīng)常用這樣的語言來逃避自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的。

動(dòng)物的叫聲

目的：樹立積極、健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)正確管理自己的情緒。情緒有正性與負(fù)性之分，有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力；而許多負(fù)性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會(huì)阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。我們每個(gè)人都可能有因成功或失敗而導(dǎo)致情緒波動(dòng)的經(jīng)歷。這個(gè)游戲可以讓同學(xué)們體驗(yàn)情緒在問題解決中的強(qiáng)大作用。更可以訓(xùn)練同學(xué)們的幽默和樂觀情緒。

這個(gè)游戲要求同學(xué)們偏離其一貫的行為。游戲的內(nèi)容是要他們學(xué)動(dòng)物園里動(dòng)物的叫聲。

下面的表決定他們要學(xué)的動(dòng)物是什么：

現(xiàn)在選擇一個(gè)伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉(zhuǎn)移，同時(shí)用嘴大聲學(xué)動(dòng)物叫，至少10秒鐘。

分享心得：在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，你的感覺如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個(gè)游戲盡管開始時(shí)會(huì)感到不舒服，很可能結(jié)束時(shí)已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動(dòng)物是什么，最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。

你是否注意到好玩和幽默的情緒會(huì)有助于你在這個(gè)游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會(huì)使你靈機(jī)一動(dòng)，模仿出種種出人意料的叫聲，獲得滿堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會(huì)使你羞于開口？假如你有幽默感，學(xué)動(dòng)物叫就更容易開口。

正性、樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此，在最困難的時(shí)候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。

讓世界充滿笑臉

目的：這是一個(gè)合作與溝通游戲，本游戲以一個(gè)很熱鬧的形式，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的溝通與交流，同時(shí)能夠增進(jìn)彼此之間的感情，打破人際關(guān)系中的冷漠。

步驟：

1.讓學(xué)生站成兩排，兩兩相對(duì)。

2.各排派出一名代表，立于隊(duì)伍的兩端。

3.相互鞠躬，身體要彎腰成90°，高喊×××你好。

4.向前走交會(huì)于隊(duì)伍中央，再相互鞠躬高喊一次。

5.鞠躬者與其余成員均不能笑，笑出聲者即被對(duì)方俘虜，需排至對(duì)方隊(duì)伍最后入列。

6.依次交換代表人選。

討論：

A.這個(gè)游戲給你最大的感覺是什么？做完這個(gè)游戲之后，你有沒有覺得心情格外舒暢？

B.本游戲給你的日常生活與工作以什么啟示？

分享心得：

1.人們常說，當(dāng)你面對(duì)生活的時(shí)候，你實(shí)際上是在面對(duì)一面鏡子，你笑，生活笑，你哭，生活也在哭。面對(duì)別人的時(shí)候也是這個(gè)道理，要想獲得別人的笑容，你首先要綻放自己的笑容。所謂己所不欲勿施于人，既然你不想讓別人對(duì)你繃著臉，為何要對(duì)別人繃著臉呢？

2.在團(tuán)隊(duì)合作中，彼此之間保持默契，維系一種快樂、輕松的氛圍會(huì)非常有利于彼此之間的溝通，也會(huì)加快我們的合作步伐。

你在做什么？

目的：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流；測(cè)試組員的記憶力，及是否容易被人影響。

步驟：

1.組員圍圈坐，人數(shù)多時(shí)可以考慮分為兩組。

2.每組第一個(gè)人向右邊的人做一個(gè)動(dòng)作，但口中卻說出另一個(gè)動(dòng)作。例如，他手中做著刷牙的動(dòng)作，但右邊的人問“你在做什么”時(shí)，他要一面繼續(xù)刷牙，一面回答：“我在綁鞋帶。”

3.接著，第二個(gè)組員就要根據(jù)第一個(gè)組員的話?cǎi)R上開始做綁鞋帶的動(dòng)作，右邊的組員要問：“你在做什么？”他則繼續(xù)綁鞋帶，但口中說：“我在放風(fēng)箏?！比绱祟愅疲敝两M內(nèi)所有人都玩過為止。

分享心得：你是否容易被別人影響而經(jīng)常打亂自己的動(dòng)作節(jié)奏？程度有多深？聯(lián)系到生活中也是這樣嗎？怎樣保持自己穩(wěn)定的心態(tài)不受他人左右？

離別贈(zèng)言

目的：珍惜身邊人。

步驟：

1.圍圈坐，班主任向同學(xué)們輪流問以下3個(gè)問題，“假如你即將遠(yuǎn)行，你現(xiàn)在想……”

*對(duì)他/她說“多謝”的人是……

*對(duì)他/她說“對(duì)不起”的人是……

*對(duì)他/她說“我敬佩你”的人是……

2.回答者必須說出充分的理由，不允許不回答，不允許說沒有這樣的對(duì)象。

3.被說到的對(duì)象也應(yīng)該針對(duì)對(duì)方的語言有所表示，如感謝、慚愧、接受等。

分享心得：

1.當(dāng)要求你必須說出對(duì)象來時(shí)，是否感覺很為難？為什么？你真的在這個(gè)班級(jí)里找不出一個(gè)這樣的人來嗎？是你平時(shí)人緣不好還是你忽略了別人對(duì)你的好？

2.被說到的對(duì)象感覺突然嗎？當(dāng)別人對(duì)你曾經(jīng)做過的一些微不足道的小事表示感謝時(shí)，你有什么感受？

3.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。你所做過的點(diǎn)滴好事都會(huì)被人記在心里。你所做過的點(diǎn)滴壞事也不會(huì)被人忘記的。

多角度思考問題

目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題；讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)參與到解決問題的游戲中來。

道具：一塊邊長(zhǎng)約45厘米的正方形木板、一卷膠帶、一個(gè)氣球（多準(zhǔn)備幾個(gè)備用）、一支做標(biāo)記的筆、一張報(bào)紙，游戲開始之前，用兩段大約長(zhǎng)30cm的膠帶在木板上貼一個(gè)“十”字。

步驟：

1．選一位志愿者，讓他利用現(xiàn)有的道具取回氣球。

2．說話期間，把氣球吹起來。在氣球上面寫出“極其珍貴”或者“$”等字樣，將會(huì)營(yíng)造出歡樂氣氛；或者在氣球里放一些硬糖塊，作為志愿者取回氣球的獎(jiǎng)品（還能防止氣球被風(fēng)吹走）。

3．把木板放在地上（貼膠帶那面朝上），讓所有學(xué)生都能看到。

4．讓志愿者站在“十”字中間，發(fā)給他報(bào)紙。把氣球放在地上，距木板邊緣4米遠(yuǎn)。

5．要求志愿者在3分鐘之內(nèi)取回氣球，但不能離開“十”字。其余同學(xué)只能觀看——不能提議志愿者該如何取回氣球。

6．3分鐘之后，如果那個(gè)志愿者還沒完成任務(wù)，詢問其他同學(xué)該如何取回氣球。

7．班主任引導(dǎo)大家就解決問題、協(xié)同工作和團(tuán)隊(duì)合作等問題展開討論。

討論：

A.你們?cè)谟螒蜻^程中遇到了什么問題？

B.你們是如何對(duì)問題進(jìn)行拆分的？每個(gè)人都做了什么？

C.多少人能找到解決問題的方法？

D.有多少種方法可以解決問題？

E.游戲中我們自己傾向于扮演什么角色？

變通方法：志愿者站到木板上以后，給他蒙上眼罩，然后其他學(xué)生將告訴他該如何做。顯然，開場(chǎng)白也要做些變動(dòng)。同樣，可以改變?yōu)樾〗M游戲：采用一個(gè)1米見方的木板，讓所有學(xué)生都站到上面，按相同規(guī)則取回氣球。

答案：把報(bào)紙卷成一個(gè)比較緊的紙筒，然后從一端慢慢拉出里面的報(bào)紙，使之加長(zhǎng)，最后形成一個(gè)紙桿兒。從木板上撕下膠帶，粘到紙桿兒的一端，膠帶的粘面露在外面。最后，利用紙桿兒上的膠帶把氣球粘過來。

分享心得：任何問題都不會(huì)只有一個(gè)方面，同樣地，看問題也要多角度。同學(xué)們生活學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多自己不能理解、不能接受的事情，感覺自己受了天大的委屈。其實(shí)，只要換個(gè)角度去看，生活原來如此多姿多彩。

求你幫幫我！

目的：使學(xué)生懂得在有需要時(shí)應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助。

步驟：

1.這個(gè)游戲可于室內(nèi)或室外進(jìn)行。參加者全部蒙上眼睛，由班主任預(yù)先用長(zhǎng)繩綁著12棵樹（室外）或12張椅子（室內(nèi)），圍成一個(gè)大圓圈。所有蒙眼者站在圓圈內(nèi)，用一只手抓住繩子，大家向同一方向圍圈走一次。然后，帶領(lǐng)者宣布他在圓圈上弄了一個(gè)出口（其實(shí)并沒有），請(qǐng)大家找這個(gè)出口。游戲過程中大家不可說話，但若需要幫助可舉手示意。

2.這個(gè)游戲旨在告訴同學(xué)們，有時(shí)做事不能只靠自己，在有需要時(shí)應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助。有些人可能非常固執(zhí)，一直不肯舉手，帶領(lǐng)者可大聲提醒他們，游戲?qū)⒂谝环昼姾蠼Y(jié)束，請(qǐng)抓緊時(shí)間，趕快舉手尋求幫助。

分享心得：尋求幫助并不丟臉，而是一種信任他人的行為，別人會(huì)為了你的信任而加倍付出。

數(shù)錢游戲

目的：培養(yǎng)健康的心態(tài)，鍛煉學(xué)生面對(duì)誘惑的成熟心態(tài)。

步驟：

1.班主任或班長(zhǎng)拿出一大沓鈔票，這一大沓鈔票里面，有大小不一的各類幣種，按不同順序雜亂重疊著。

2.在規(guī)定的3分鐘內(nèi)，讓現(xiàn)場(chǎng)選拔的四名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽。這四名參賽的學(xué)生中，誰數(shù)得最多，數(shù)目又最準(zhǔn)確，就可以獲得自己剛剛數(shù)得的現(xiàn)金。

3.同時(shí)，在這3分鐘內(nèi)，班主任不會(huì)讓他們安心點(diǎn)鈔。他會(huì)拿起話筒，輪流給參賽者出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，來打斷他們的正常思路，并且必須答對(duì)題目才能接著往下數(shù)。

4.游戲時(shí)間到，四位參賽者手里一定各拿了厚薄不一的一沓鈔票。班主任拿出一支筆，讓他們寫出剛才所數(shù)鈔票的金額。

5.班主任與班長(zhǎng)一起，重新計(jì)算選手的鈔票，核對(duì)是否數(shù)對(duì)了。

說明：

1.一般情況下，絕大多數(shù)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是多一點(diǎn)兒就是少一點(diǎn)兒。為了誘惑他們失去平常心，班主任可以許以更大的愿望。

2.當(dāng)然不能用真正的鈔票來進(jìn)行游戲，可以設(shè)計(jì)一些紙張來代替鈔票，但可以許諾一旦有選手正確，可以給他其他獎(jiǎng)勵(lì)。

分享心得：面對(duì)誘惑，能不為所動(dòng)，仍能保持正常心態(tài)的人并不多見（試想一下，很多人一邊數(shù)錢一邊為即將到嘴的“餡餅”而興奮，連手都忍不住顫抖，怎么會(huì)贏呢）！

第三節(jié)　培養(yǎng)正確的人生觀

價(jià)值觀大拍賣

目的：協(xié)助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀；協(xié)助學(xué)生了解自己的個(gè)性對(duì)行動(dòng)力的影響。

步驟：

1.活動(dòng)前班主任先制作“價(jià)值觀項(xiàng)目表”，并將這些項(xiàng)目另書寫于板報(bào)上。

2.班主任發(fā)給每位學(xué)生一張“價(jià)值觀項(xiàng)目表”及一張A4紙。

（1）班主任請(qǐng)學(xué)生將A4紙做成總金額為一萬元的紙鈔，面額為5000元、2000元、1000元及500元（也可為其他面值，只是單位越小，所花時(shí)間越多），張數(shù)不限，但總金額須為一萬元。

（2）請(qǐng)學(xué)生預(yù)想：若一萬元代表人的一生之所有時(shí)間及精力，他會(huì)花多少錢來買“價(jià)值觀項(xiàng)目表”中的那些項(xiàng)目？教師可給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于“價(jià)值觀項(xiàng)目表”上的項(xiàng)目進(jìn)行估算。

3.班主任的身份轉(zhuǎn)成銀行，擔(dān)任拍賣的工作（拍賣工作也可讓學(xué)生輪流擔(dān)任）。

（1）班主任說明拍賣規(guī)則（如可不可以向銀行借款或可不可以將買到之物品”轉(zhuǎn)賣等）。

（2）進(jìn)行拍賣。

分享心得：

（1）拍賣完畢可以讓學(xué)生分組討論，或在班級(jí)里分享自己在此活動(dòng)中的心得。

（2）班主任說明價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的發(fā)展與人際關(guān)系有極大的影響。因此，認(rèn)清自己的價(jià)值觀可增強(qiáng)自己對(duì)人、事的辨別與決策能力。而此活動(dòng)也可以看到個(gè)人是敏銳果斷、眼明手快或是優(yōu)柔寡斷、猶疑不決的個(gè)性。

討論：

1.你是否買到了自己認(rèn)為最重要的價(jià)值觀項(xiàng)目？

A.如果是，買到時(shí)的心情如何？

B.如果不是，為什么沒有買到？沒有買到的心情如何？

C.你最想買的項(xiàng)目是什么？其背后隱含的價(jià)值觀為何？為什么它對(duì)你而言那么重要？

2.有些人什么都沒有買到，為什么？

3.參與拍賣活動(dòng)時(shí)，你的心態(tài)怎么樣？

A.你所買的項(xiàng)目是否都是自己喜歡的？還是在賭氣或不得已的情況下買的？

B.在拍賣的過程中，你的心情是緊張的？興奮的？還是……

價(jià)值觀項(xiàng)目表

編童話故事

目的：加強(qiáng)同學(xué)之間的感情，使學(xué)生能正確對(duì)待男生女生之間的感情問題。

道具：一張電影票，一瓶礦泉水，一封信。

步驟：

1.將全班同學(xué)分為四組，必須男女生混合搭配。

2.以一張電影票為道具，以《男生女生之間》為主題，各隊(duì)派三人參加演出。

3.用5分鐘的時(shí)間上演一個(gè)小品，要反映男生女生之間的一件健康、快樂的小事。

4.各組提前商量和練習(xí)時(shí)間為10分鐘。

5.小品要富有戲劇性，要有高潮低谷。語言盡量風(fēng)趣幽默，能逗笑大家就能得高分。

6.游戲結(jié)束后，投票選舉表演最好的一組，班主任掌握決定性一票。

7.獲勝的小組可以獲得特權(quán)，免除一月內(nèi)班級(jí)清潔的任務(wù)（或其他獎(jiǎng)勵(lì)）。

分享心得：

1.作為中學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的男生女生觀念？如何與異性同學(xué)平等相處？

2.對(duì)于男生女生之間存在的差異，你是怎么看的？是否抱怨過男生女生不平等，老師偏向女生（男生女生具有先天性差異，這是天生就有的。男生應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要體現(xiàn)出自己的紳士風(fēng)度。女生也不能妄自菲薄，而是應(yīng)該自強(qiáng)自立）？

電視串燒

目的：教育學(xué)生正確把握對(duì)電視節(jié)目應(yīng)有的態(tài)度。

道具：紙、筆、膠紙。

步驟：

1.猜猜看。

（1）4～6人一組。

（2）每組輪流出題，謎底是電視節(jié)目或電視廣告，讓其他組猜。

（3）請(qǐng)每組各派一人，用身體語言或繪畫的方法將謎底表達(dá)出來，每次限時(shí)1分鐘。

（4）最快猜對(duì)的組別得1分。

（5）于15分鐘后，得分最多的組別獲勝。

2.看看自己看看別人。

（1）每人一張紙、一支筆，在自己的紙上畫一個(gè)電視熒幕。

（2）在熒幕上寫出下列問題的答案：

A．你最喜歡哪種電視節(jié)目？

B．有哪些節(jié)目你只是慣性收視，卻不是留心地看？

C．你最喜歡的電視人物是誰？為什么？

D．每星期你花多少時(shí)間看電視？

E．你對(duì)自己看電視的習(xí)慣感到滿意嗎？

（3）在自己的熒幕上寫上名字，貼在墻上，讓大家參考，彼此觀摩。

討論：

A．你覺得電視有什么特性？

B．怎樣才算是好的電視節(jié)目？

C．電視對(duì)你的日常生活影響有多大？為什么？

以古鑒今

目的：增加對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的接觸，感受生活。

道具：報(bào)紙（新聞版）。

步驟：

1.每組5～6人。

2.每組派發(fā)一份報(bào)紙，每人細(xì)讀3分鐘，找出不合理、不公平的事情。

3.每人在組內(nèi)簡(jiǎn)述自己找出的一兩則新聞、報(bào)道內(nèi)容。

4.討論那些不公平事情發(fā)生的原因：是因?yàn)槿说淖运?、貪心、天意，或是意外、天?zāi)、人禍、制度、陋習(xí)。

5.各組派一人匯報(bào)。

6.組長(zhǎng)與組員一起討論，如何回應(yīng)不公平的事情，并作總結(jié)。

7.各組將本組的總結(jié)報(bào)告派代表向全班匯報(bào)。

說明：本游戲含有很高的教育價(jià)值，需要教師謹(jǐn)慎處理學(xué)生可能出現(xiàn)的各種不正確的、幼稚的、偏激的觀點(diǎn)。正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，樹立健康的生活觀念、價(jià)值觀念。

神奇百寶箱

目的：讓學(xué)生思考自己的價(jià)值觀。

步驟：

1.班主任帶領(lǐng)大家幻想：今天，你放學(xué)回家，一個(gè)滿載希望的“神奇百寶箱”等著你開啟，它裝著你想得到的有形或無形東西。你最希望里面有什么？

2.問題：

A．你想從百寶箱中拿出什么來送給媽媽？

B．你想拿出什么送給爸爸？

C．你想拿出什么送給你最要好的朋友？

D．你想拿出什么來送給世上的窮人？

E．你想要的最小東西是什么？

F．你想要的最大東西是什么？

G．你想……

價(jià)值階梯

目的：思考自己的價(jià)值階梯。

步驟：

1.請(qǐng)全班同學(xué)按照個(gè)人想法，把不同事物依優(yōu)先次序排列成階梯。例如，下列8件事即可讓組員來排列：

A.提高學(xué)業(yè)成績(jī)或工作效率。

B.結(jié)交更多朋友。

C.學(xué)習(xí)改變自己。

D.改變世界，使它成為更適合人類居住的地方。

E.別人告訴我我的所作所為如何，作為瑕疵行為的依據(jù)。

F.使自己更可靠、更開放、更信賴他人。

G.生活得更充實(shí)。

H.使自己的脾氣能“化憤怒為力量”，做些有益的事情。

2.班主任在地上畫出8個(gè)等次范圍，讓同學(xué)們按個(gè)人的優(yōu)先次序站在相符的范圍。例如，組長(zhǎng)說：“想生活得更充實(shí)?！蹦俏唤M員便根據(jù)自己的排列，站到范圍內(nèi)，用這個(gè)機(jī)會(huì)環(huán)顧左右看看別人站在什么地方，互相交換意見，以及說明何以如此排等的理由。

第四節(jié)　培養(yǎng)正確的時(shí)間觀念

一寸光陰一寸金

目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的方法。

步驟：

1.繩子的長(zhǎng)度象征一個(gè)人的壽命，1寸代表1年，正常人1～20歲和60～80歲都無法工作，人的一生真正能用于工作的可能只有40年的時(shí)間，讓我們看看我們的時(shí)間是如何分配的。

2.以下是一個(gè)正常人的時(shí)間賬目表：

續(xù)表

真正工作的時(shí)間只有3.3年！

3.班主任可以根據(jù)以上的時(shí)間賬目表，每發(fā)生一個(gè)項(xiàng)目，就將原來的細(xì)繩剪掉相對(duì)應(yīng)繩子的長(zhǎng)度；也可以準(zhǔn)備繩子讓學(xué)生自己剪繩子，這樣可能學(xué)生的感觸更深。

討論：我們只有3年的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值，我們?cè)撊绾喂芾頃r(shí)間呢？

第五節(jié)　合作、競(jìng)爭(zhēng)與共贏的觀念

圖釘?shù)挠猛?/p>

目的：社會(huì)需要具有創(chuàng)新頭腦的人才，通過游戲激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。鍛煉游戲者的心理素質(zhì)，獲得關(guān)于心理素質(zhì)的體驗(yàn)，給學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。

游戲原則：為了給參與者發(fā)揮先天的創(chuàng)造性大開綠燈，我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的演練。頭腦風(fēng)暴的基本原則是：不允許有任何批評(píng)意見；歡迎異想天開；我們所需要的是數(shù)量而不是質(zhì)量；我們尋求各種想法的組合和改進(jìn)。

步驟：

1.將全班同學(xué)分成每組4～6人的若干小組。

2.他們的任務(wù)是在60秒內(nèi)盡可能地多想出圖釘?shù)挠猛尽?/p>

3.每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。

在一分鐘后，請(qǐng)各組匯報(bào)他們所想的主意的數(shù)量，然后舉出其中瘋狂的或激進(jìn)的主意，有時(shí)候一些傻念頭往往被證實(shí)很有意義（最后匯總出來的用途往往出乎意料得多，遠(yuǎn)比學(xué)生估計(jì)應(yīng)有的數(shù)量多得多）。

討論：

A.當(dāng)你在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)還存在一些什么樣的顧慮？

B.當(dāng)班主任說至少完成50種用途時(shí)，是不是覺得不可能完成？最后的結(jié)果與你最初的判斷一致嗎？你有什么啟發(fā)？

C.你是否會(huì)驚嘆于人類思維的奇特性，驚嘆于不同人想法之間的差異性？

D.你是否會(huì)驚嘆于兩枚小小的圖釘竟然可以有這么多的用途？換個(gè)角度想想，那么我們自己想？難道還不如兩枚小小圖釘嗎？你還用得著自卑嗎？

分享心得：

1.人的大腦是一個(gè)無比奇怪的器官，它所蘊(yùn)藏的力量是無法估量的。在短時(shí)間內(nèi)，聚精會(huì)神努力搜索有助于許多創(chuàng)造性想法的提出。

2.天生我材必有用。當(dāng)你失意沮喪自卑時(shí)，請(qǐng)想想這兩枚圖釘吧。

3.不要嘲笑人們想法的異想天開，要知道科技和人類的進(jìn)步正是建立在一項(xiàng)一項(xiàng)的異想天開的基礎(chǔ)上的。試想，如果不是古人一直希望像鳥兒一樣在天空飛翔，又怎么會(huì)有萊特兄弟歷盡艱辛去制造飛機(jī)？如果沒有千里傳音的想象，又怎么會(huì)有現(xiàn)在電話的產(chǎn)生？

4.在解決問題的時(shí)候，頭腦風(fēng)暴往往用來解決諸如創(chuàng)意之類的難題，但是它還取決于一個(gè)環(huán)境氛圍的因素，只有在一個(gè)民主、完全放松的環(huán)境中，人們才能異想天開地解決問題。

做事的動(dòng)機(jī)

目的：讓學(xué)生感受到激勵(lì)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系；活躍課堂氣氛；金錢并不是唯一的獎(jiǎng)勵(lì)手段。

步驟：班主任對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)舉起你們的右手”，保持一會(huì)兒后謝謝大家。問他們：“你們?yōu)槭裁磁e手？”

回答可能是：“因?yàn)槟阋覀冞@么做?！被蛘呤恰耙?yàn)槟阏f了‘請(qǐng)’?！?/p>

得到3～4個(gè)答案以后，班主任說：“請(qǐng)大家站起來，并把椅子舉起來?！?/p>

絕大部分的情況下，沒有人會(huì)采取行動(dòng)。班主任繼續(xù)說：“如果我告訴你們，椅子下有鈔票，你們會(huì)不會(huì)站起來并舉起椅子看看？”

絕大多數(shù)人仍然不會(huì)采取行動(dòng)，于是班主任說：“好吧，我告訴你們，有幾張椅子底下確實(shí)有錢?！保ㄍǔ?，2～3個(gè)學(xué)生會(huì)站起來，然后很快，所有人都會(huì)站起來）于是有人找到紙幣，叫著：“這里有一張！”

討論：

A.為什么第二次請(qǐng)你做事時(shí)，要花費(fèi)更多的努力？

提示：因?yàn)楦杏X沒有意義；沒有動(dòng)力；人們已經(jīng)感到可能被誘導(dǎo)做沒有意義的事；等等。

B.錢是否能激勵(lì)你？

提示：金錢可能會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)做某些事情，但并非是在任何情況下對(duì)任何人都是有效的。

C.激勵(lì)人們的唯一正確方法是什么？

提示：唯一的方法讓人們?nèi)プ鲆患率亲屗麄冏约合肴プ?。除此以外，別無他法。

女皇的圈子

目的：增進(jìn)同學(xué)們的合作及信任；減少陌生感及緊張的氣氛；引導(dǎo)同學(xué)們參與團(tuán)體活動(dòng)；訓(xùn)練集體的合作性。

【注意事先通知女生穿長(zhǎng)褲，或開始游戲時(shí)只請(qǐng)穿長(zhǎng)褲的女生參加】

據(jù)說，在很久很久以前，奧地利有一位很聰明的女皇。有一次她帶著一支軍隊(duì)行軍，當(dāng)士兵剛坐下休息時(shí)，突然下起大雨來，地上全濕了。聰明的女皇想出一個(gè)既可讓士兵休息，又不會(huì)弄濕衣服的辦法……

步驟：

1.參加者面向同一方向，一個(gè)接一個(gè)成一圓圈。

2.班主任發(fā)號(hào)令后，參加者相繼收腹彎膝，輕輕地一個(gè)接一個(gè)地依次坐在后面同學(xué)的膝蓋上，或以同一時(shí)間一起坐下。

3.直至參加者都已坐下，而覺得很舒服，一點(diǎn)兒也不費(fèi)力氣時(shí)，班主任便帶領(lǐng)大家一起做動(dòng)作，如揮手、拍掌、唱歌、慢移轉(zhuǎn)圈等。

4.班主任可在適當(dāng)時(shí)結(jié)束游戲。

說明：

1.當(dāng)大家都很舒服地圍圈坐下休息時(shí)，班主任可以告訴大家，這便是當(dāng)時(shí)奧地利女皇為士兵想出的坐下休息的辦法。

2.班主任應(yīng)告訴參加者，只有大家同心協(xié)力，圈子才不會(huì)被破壞，大家才會(huì)覺得舒服。

蓋章契約

目的：形成團(tuán)體規(guī)范，讓所有成員自愿投入團(tuán)體的歷程；澄清成員對(duì)團(tuán)體的期待。

步驟：

1.班主任先說明活動(dòng)規(guī)則。

2.班主任首先示范，提出對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的要求，如希望大家不要隱藏心中想說的話。

3.言畢，班主任以手碰自己的大腿或膝蓋，狀似蓋章動(dòng)作，代表自己愿意遵守此諾言。

4.其他同學(xué)認(rèn)為自己可以遵守者，也以手掌碰大腿或膝蓋，狀似蓋章動(dòng)作，代表自己愿意遵守此諾言。

5.自班主任順時(shí)針方向，每位同學(xué)輪流表達(dá)個(gè)人對(duì)團(tuán)體的期待，方式同前2、3、4（期待內(nèi)容包括：不希望有人早退或中途離席、希望老師準(zhǔn)時(shí)結(jié)束課程、希望大家尊重或傾聽別人的發(fā)言、不愿意看到有人在團(tuán)體內(nèi)惡意攻擊、共同守密、不把團(tuán)體中發(fā)生的事告訴他人……）。

6.最后，由班主任統(tǒng)一整理歸納同學(xué)們的諾言，形成團(tuán)體公約（規(guī)范）?？稍诋?dāng)次活動(dòng)結(jié)束后，寫在板紙上。

說明：如遇到成員無法遵守難以蓋章者，班主任宜鼓勵(lì)其他同學(xué)以尊重、關(guān)懷的態(tài)度，共同協(xié)助該同學(xué)探討其困境。

第六節(jié)　信心是成功的前提

我覺得你是最棒的

目的：信心激勵(lì)，有效溝通，鼓勵(lì)同學(xué)們相互給予正面的積極信息。

步驟：

1.向大家暗示，我們每個(gè)人都希望贏得別人的尊重。將團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)小組，兩個(gè)人一組。

2.讓每個(gè)組寫出4～5個(gè)他們所注意到的自己搭檔身上的特點(diǎn)，例如：

*一個(gè)身體上的良好特征，如甜美的笑容、悅耳的嗓音等。

*一種極其討人喜歡的個(gè)性，如體貼他人、有耐心、整潔細(xì)心。

*一種引人注目的才能或技巧，如良好的演講技巧、打字異常準(zhǔn)確。

3.所列出的各項(xiàng)都必須是積極的、正面的。

4.當(dāng)他們寫完后，每?jī)蓚€(gè)人之間展開自由的討論，其中每個(gè)人都要告訴對(duì)方自己所觀察到的東西。

5.建議每個(gè)人把他的搭檔所作出的這些積極的反饋信息記錄下來，在自己很沮喪的時(shí)候閱讀。

討論：

A.你覺得進(jìn)行這個(gè)游戲愉快嗎？如果不是，為什么（對(duì)于這些積極的反饋信息的接收者或施予者來說，這個(gè)游戲可能是個(gè)全新的體驗(yàn)）？

B.為什么對(duì)我們中的大多數(shù)人來說，贊揚(yáng)別人是一件困難的事情？

C.什么能讓我們更加輕松地給予別人積極的反饋信息（首先發(fā)展相互之間密切的關(guān)系；提供確切的證據(jù)；選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間）？

D.什么能讓我們更加輕松地接受別人反饋的積極肯定的信息（嘗試去優(yōu)雅地接受它；在對(duì)它進(jìn)行質(zhì)疑前，先好好思考一下它的正確之處，允許自己對(duì)它感覺良好）？

E.為什么有些人很快就給別人負(fù)面的評(píng)價(jià)，而幾乎從來不提別人的好處？

分享心得：

1.這個(gè)游戲有很強(qiáng)的效果，尤其是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)了一段時(shí)間，這個(gè)游戲可以幫助他們建立更深厚的友誼，也可以幫助每人建立自信。其實(shí)，當(dāng)進(jìn)入同一個(gè)班級(jí)后，這個(gè)班級(jí)就形成了一個(gè)新的集體，其中的每個(gè)個(gè)體都希望從中獲得知識(shí)以外的東西，包括友誼和肯定。這個(gè)游戲就可以滿足學(xué)生這方面的要求。

2.做好這個(gè)游戲會(huì)給每個(gè)學(xué)生留下美好的記憶，可以幫助他們渡過以后的難關(guān)。當(dāng)他們遇到挫折或者受人質(zhì)疑時(shí)，他們能回顧這一段美好的回憶，找回自信。

第七節(jié)　提高你的情商

EQ游戲——銷售中的異議

目的：溝通能力訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)站在他人的角度看問題。

步驟：

1.將學(xué)生分成兩人一組，其中一個(gè)是A，扮演銷售人員，另一個(gè)是B，扮演顧客。

2.場(chǎng)景一：A現(xiàn)在要將公司的某件商品賣給B，而B則想方設(shè)法地挑出本商品的各種毛病，A的任務(wù)是一一回答B(yǎng)的這些問題，即便是一些吹毛求疵的問題也要讓B滿意，不能傷害B的感情。

3.場(chǎng)景二：假設(shè)B已經(jīng)將本商品買了回去，但是商品現(xiàn)在有了一些小問題，需要進(jìn)行售后服務(wù)，B要講一大堆對(duì)于商品的不滿，A的任務(wù)仍然是幫他解決這些問題，提高他的滿意度。

4.交換一下角色，然后再做一遍。

5.將每個(gè)組的問題和解決方案公布于眾，選出最好的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

討論：

A.對(duì)于A來說，B的無禮態(tài)度讓你有什么感覺？在現(xiàn)實(shí)的生活中你會(huì)怎樣對(duì)待這些同學(xué)？

B.對(duì)于B來說，A怎樣才能讓你覺得很受重視，很滿意，如果在交談的過程中，A使用了像“不”、“你錯(cuò)了”這樣的負(fù)面詞匯，你會(huì)有什么感覺？談話還會(huì)成功嗎？

分享心得：

1.對(duì)待別人最好的方法就是要真誠(chéng)地與他溝通，站在他的角度思考問題，想方設(shè)法地替他解決問題；能夠解決的問題盡快解決，不能解決的要對(duì)他解釋清楚，并且表示歉意；有時(shí)候即便有些人不太理智，我們也要保持微笑。

2.在交流的過程中，語言的選擇非常重要，同樣的意思用不同的話說出來意思是不一樣的，多用一些積極的詞匯，盡量避免使用一些否定的、消極的話語，這樣才能讓別人心里覺得舒服、滿意。

提高情商的游戲：再撐一百步

目的：本游戲通過講故事的形式，讓學(xué)生理解“激勵(lì)”的重要性。這個(gè)故事采取生動(dòng)的比喻將管理學(xué)中的“激勵(lì)”向?qū)W生娓娓道來，并對(duì)他們的行為有所啟發(fā)，可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和工作。另外，這種游戲可以用于學(xué)習(xí)中間階段，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受力下降時(shí)，可以通過講這種小故事來緩解壓力。

步驟：

1.讓學(xué)生們坐好，盡量采用讓他們舒服和放松的姿勢(shì)。

2.班主任給學(xué)生講述如下的故事：美國(guó)華盛頓山的一塊巖石上，立下了一個(gè)標(biāo)牌，告訴后來的登山者，那里曾經(jīng)是一個(gè)女登山者躺下死去的地方。她當(dāng)時(shí)正在尋覓的庇護(hù)所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多撐一百步，她就能活下去。

3.講完故事后，讓學(xué)生們就此故事展開討論，讓他們講講聽完這個(gè)故事后得到了什么啟發(fā)。

討論：

A.你覺得這個(gè)故事怎么樣？

B.從這個(gè)故事中，你得到什么啟發(fā)？

C.你對(duì)“激勵(lì)”有什么新認(rèn)識(shí)？

分享心得：

1.這是一個(gè)很有寓意的故事。故事告訴我們，倒下之前再撐一會(huì)兒。勝利者往往是能比別人多堅(jiān)持一分鐘的人。即使精力已耗盡，人們?nèi)匀挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)能源殘留著，運(yùn)用那一點(diǎn)點(diǎn)能源的人就是最后的成功者。人生中充滿風(fēng)雨，懂得竭盡全力抵抗風(fēng)雨的人才是人生的主宰者，才不會(huì)被命運(yùn)打倒。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這一層意思之后，可以鼓勵(lì)他們多想一些激勵(lì)的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)本身就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生潛能的例子。讓學(xué)生們自己想一些激勵(lì)法也可以幫助他們加深記憶，以便將這種理念帶回到學(xué)習(xí)中去。

提高情商的游戲：不要激怒我

目的：語言和態(tài)度是人與人之間溝通時(shí)的兩大主要方面。面對(duì)對(duì)抗的時(shí)候，有的人說出來的是火上澆油，有的人說出來的就是滅火器，效果完全不同。這個(gè)游戲的目的就是要教會(huì)大家避免使用那些隱藏有負(fù)面意思的甚至敵意含義的詞語。

步驟：

1.將學(xué)生分成3人一組，但要保證是偶數(shù)組，每?jī)山M進(jìn)行一場(chǎng)游戲；告訴他們：他們正處于一場(chǎng)商務(wù)場(chǎng)景當(dāng)中，比如商務(wù)談判，老板對(duì)員工進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等。

2.給每個(gè)小組一張白紙，讓他們?cè)?分鐘時(shí)間內(nèi)用頭腦風(fēng)暴的辦法列舉出盡可能多的會(huì)激怒別人的話語，比如：不行、這是不可能的等，每一個(gè)小組要注意不使另外一組事先了解到他們會(huì)使用的話語。

3.讓每一個(gè)小組寫出一個(gè)一分鐘的劇本，當(dāng)中要盡可能多的出現(xiàn)那些激怒人的詞語，時(shí)間是10分鐘。

4.告訴大家評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①每個(gè)激怒性的詞語給一分；②每個(gè)激怒性詞語的激怒程度給1～3分不等；③如果表演者能使用這些會(huì)激怒對(duì)方的詞語表現(xiàn)出真誠(chéng)、合作的態(tài)度，另外加5分。

5.讓一個(gè)小組先開始表演，另一個(gè)小組的學(xué)生在紙上寫下他們所聽到的激怒性詞匯。

6.表演結(jié)束后，讓表演的小組確認(rèn)他們所說的那些激怒性的詞匯，必要時(shí)要對(duì)其做出解釋，然后兩個(gè)小組調(diào)過來，重復(fù)上述的過程。

7.第二個(gè)小組的表演結(jié)束之后，大家一起分別給每一個(gè)小組打分，給分?jǐn)?shù)最高的那一組頒發(fā)“火上澆油獎(jiǎng)”。

討論：

A.什么是激怒性的詞匯？我們傾向于在什么時(shí)候使用這些詞匯？

B.如果你無意間說的話被人認(rèn)為是激怒行動(dòng)的，你會(huì)如何反應(yīng)？你認(rèn)為哪個(gè)更重要，是你自己的看法重要，還是別人對(duì)你的看法重要？

C.當(dāng)你無意間說了一些激怒別人的話，你認(rèn)為該如何挽回？是馬上道歉嗎？

分享心得：

1.很多時(shí)候往往在不經(jīng)意之間說出很多傷人的話，即便他們的本意是好的，他們也往往因?yàn)檫@些話被人誤解，達(dá)不到應(yīng)有的目的。

2.我們?cè)谡f每一句話之前都應(yīng)該好好想想這句話聽到別人耳朵里面會(huì)是什么味道，會(huì)帶來什么后果，這樣就可以避免我們無意識(shí)地說出激怒性的話語。

3.實(shí)際上，在我們得意洋洋的時(shí)候往往是我們最容易傷害別人的時(shí)候，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不要像驕傲的孔雀一樣，往往會(huì)使我們的人際關(guān)系為之改善，使人與人之間的交流更容易一些。

堅(jiān)定自己人生觀的游戲：“鬼門關(guān)”

目的：從小我們就被教育要忠于自己的理想，中途放棄是很可惜的。這個(gè)游戲中設(shè)兩個(gè)關(guān)：意愿關(guān)和行動(dòng)關(guān)。意愿關(guān)告知自己的人生目標(biāo)，行動(dòng)關(guān)就是完成規(guī)定的目標(biāo)。

步驟：

這個(gè)游戲分為三個(gè)階段：第一階段：走自己的路。第二階段：身心考驗(yàn)。第三階段：戰(zhàn)勝自我。

第一階段：全體參與，時(shí)間15分鐘

1.最清晰地表達(dá)自己的人生目標(biāo)，合格者通過意愿關(guān)。表達(dá)方式：“我想成為……請(qǐng)?jiān)试S我通過！”

班主任允許后可以通過。

通過標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)盡量符合實(shí)際的原則。

2.從A點(diǎn)走到B點(diǎn)，用任何不同于其他人的姿勢(shì)走過去，與他人相同者將被淘汰。

通過者每人得1分。

第二階段：每組四位男學(xué)生，參加時(shí)間15分鐘

1.最響亮地表達(dá)自己的人生目標(biāo)，合格者通過意愿關(guān)。表達(dá)方式：“我想努力成為……請(qǐng)?jiān)试S我通過！”

班主任允許后可予以通過。

通過標(biāo)準(zhǔn)：至少要達(dá)到80分貝。

2.做俯臥撐20次以上。

通過者每人得2分，每增加10次俯臥撐加1分。

第三階段：每組三位學(xué)生參加（可重復(fù)）時(shí)間30分鐘

1.最響亮、最清晰、最快速地表達(dá)自己的人生目標(biāo)，合格者通過意愿關(guān)。表達(dá)方式：“我一定要成為……請(qǐng)?jiān)试S我通過！”

通過標(biāo)準(zhǔn)：至少要達(dá)到100分貝，每秒6個(gè)字。

2.高臺(tái)信賴。通過者每人得3分。

順序是：班主任口令+臺(tái)上學(xué)生口令+下面學(xué)生口令。

班主任口令：好了，游戲開始。

臺(tái)上學(xué)生口令：下面的朋友，準(zhǔn)備好了沒有??？

下面學(xué)生口令：××準(zhǔn)備好了沒有??？

下面學(xué)生：請(qǐng)相信我們！我們支持你！

1、2、3準(zhǔn)備好了!開始！

作為班主任要注意游戲控制：時(shí)間、打分、標(biāo)準(zhǔn)把握和氣氛渲染，使學(xué)生得到以下的游戲感悟。

游戲感悟：成功=意愿×方法×行動(dòng)

討論：

A.這個(gè)游戲是不是很有意思？

B.你是否以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這個(gè)游戲？其實(shí)這個(gè)游戲是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

分享心得：

1.這個(gè)游戲采用了以下幾種技巧：

首先，以讓學(xué)生口述的方式抒發(fā)他們的理想和抱負(fù)，這樣可以幫助他們堅(jiān)定自己的信念，因?yàn)橛谜f的方式可以表達(dá)出他們的心聲，讓大家作為見證。

其次，大聲喊出自己的想法更有鞏固效果，也更能使別人信服。

再次，通過“高臺(tái)信賴”這個(gè)刺激的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生加深印象，銘記他們說過的話，也可以證明他們的勇氣。

2.這是一個(gè)集體參與的游戲，讓每個(gè)人都覺得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路并不孤獨(dú)，有這么多志同道合的人相伴左右。同時(shí)，學(xué)生們還很可能和理想相近的人成為好朋友，共同扶持。