以古鑒今_左手教育，右手游

第六章　磨煉自己的心智——心理素質(zhì)游戲

心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心理性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。心理素質(zhì)教育是一種旨在應用心理學原理、方法、技術幫助學生改善心理機能，掌握社會技能，發(fā)展個人潛能，從而全面提高學生心理素質(zhì)的教育范疇。

心理素質(zhì)，是每個學生必須具備的基本品質(zhì)之一。它幾乎伴隨著每個人的一生，直接影響著每個人的學習、工作、生活以及事業(yè)的成敗?？梢哉f，一個高智商的人，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，也不會取得成功。既然心理素質(zhì)對人的一生如此重要，那么加強心理素質(zhì)教育就具有十分重要的意義。尤其是處于青少年階段的中學生，由于身體的發(fā)育、社會的誘惑、生活的波折和學習的壓力等，會使他們常常受到孤立、抑郁、焦慮和悲觀等不良情緒的困擾。如果此時加強對他們進行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，不僅能及時解決他們的問題，而且會使他們終身受益。因為中學時期，不僅是學生長身體、學知識、培養(yǎng)思維能力的重要時期，也是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的關鍵時期。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作意見》指出，應“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力”。心理素質(zhì)薄弱是當今中學生中不容忽視的現(xiàn)實問題，現(xiàn)實社會中中學生的種種不良行為，已向心理素質(zhì)教育敲響了警鐘。中學生心理素質(zhì)的高低，關系到中等教育的發(fā)展乃至全民素質(zhì)的提高。加強中學生的心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，對培養(yǎng)未來建設者有著重要的意義。對中學生進行心理素質(zhì)教育，不僅重要，而且勢在必行。(123shoppingwar.com)

現(xiàn)在很多老師和家長面對孩子的心理問題的時候都是一籌莫展，找不到更好的辦法來解決學生的這一問題，有時候只能推到心理老師那兒。但有時候心理老師也對一些學生缺乏辦法。如何引導是需要思考的，而心理素質(zhì)游戲不失為一個好辦法。

第一節(jié)　中學生心理問題表現(xiàn)及原因

一、典型表現(xiàn)

據(jù)統(tǒng)計，中學生中有心理障礙的人數(shù)逐年上升，而且因心理問題而導致的悲劇也逐年上升。據(jù)某市教委調(diào)查，2007年1～5月，平均每月有一名中小學生因種種原因自殺；另據(jù)2008年《生活時報》報道：天津市患心理疾病的學生越來越多，前去心理咨詢部門就醫(yī)的學生中50%以上是高中生，也有一部分初中生和小學生，而且他們90%以上都是品學兼優(yōu)的學生。浙江省溫州市兩名中學生因勒索錢財將一同學亂刀砍死、云南大學生馬加爵殘忍殺害同學案也引起全國轟動。中學生不良思想心理的特征和表現(xiàn)如下：

1.思想上幼稚簡單，心理發(fā)展不夠穩(wěn)定，思考問題比較片面

中學生正處于告別兒童，跨入青年行列的階段，他們開始觀察社會、思考問題，但成熟的、正確的世界觀尚未形成，所以對問題的看法以及為人處世等方面，又往往表現(xiàn)了不成熟，甚至幼稚可笑的特點。這也正是他們一時沖動、被人利用、又固執(zhí)己見，最終走上愿望的反面的一大弱點。

進入中學階段，他們比較多地從現(xiàn)實考慮個人生活、升學就業(yè)等問題，常常用理想主義或想當然的思維方式看待問題，理想趨于功利化，單純追求自我價值的實現(xiàn)，考慮的是自我設計、自我奮斗。

2.自尊心強，自制力差，充滿激情，易于波動

他們對未來懷有很好的憧憬，對自己又懷有高度的自尊和自信，容不得別人傷害。他們希望得到別人的理解和尊重，卻又不懂得首先要尊重別人。這也是當代中學生的又一突出特點。尤其是部分優(yōu)秀生，他們在小學一直是班上的好學生、佼佼者，事事出人頭地，家長寵著，老師捧著，同學敬著，是在一片贊揚聲中跨入中學大門的，他們經(jīng)不得挫折，也承受不了批評。但進入初中后，強手相遇，總有高低，不能像過去那樣事事占先，事事受寵。這使一部分學生在心理上失去了平衡，產(chǎn)生了壓抑感。

3.喜歡獨立思考，反對唯命是從，喜歡自我表現(xiàn)，不愿接受擺布和約束

在一些中學生看來，各種清規(guī)戒律、條條框框?qū)嵲谔?，他們長期負重，郁悶壓抑。甚至有些中學生在社會上、學校里組織紀律觀念淡薄，我行我素，不愿接受社會公德和規(guī)章制度的約束，自由散漫，心目中沒有道德情操。

4.信仰出現(xiàn)危機

“信仰危機”已是社會上尤其是中學生的一大通病?！靶叛鑫C”在中學生中的表現(xiàn)首先是學習目的不明確，胸無大志。其次是認識問題極端，無遠大的奮斗目標，往往得過且過，隨波逐流。

5.逆反心理嚴重

部分中學生在學校對老師的教導、在家庭對家長的管教持一種厭煩、逆反的心理，和過去的學生“向師性、向長性”恰成鮮明的對比。這種心態(tài)的行為表現(xiàn)是：對學校的“正統(tǒng)”教育疑信參半，對老師的正面引導明聽暗煩，對家長瞞瞞哄哄、支支吾吾。管教嚴厲了，要么以賭氣相對抗，要么以離家出走相要挾。學生中的問題和矛盾總是想通過“非正式群體”去“私”了，而與老師和家長“虛意周旋”。

6.玩世不恭

玩世不恭是部分中學生由理想失落和信仰危機所伴生的一種異常心理的宣泄和嘲弄社會、嘲弄現(xiàn)實，同時也是自我陶醉、自我沉淪的一種行為表現(xiàn)。這些人言論隨意，言談不顧影響，心無底蘊，信口開河，社會公德淡漠，對集體活動興趣不大，社會責任感缺乏。

二、原因分析

中學階段，學生正處于青少年時期，這一時期是個體心理發(fā)展非常重要的一個轉(zhuǎn)折期。有些心理學家把這一時期稱為“心理斷乳期”、人生的“多事之秋”，也有些心理學家認為，這一時期是感情發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段，又稱為情感發(fā)展的“疾風怒濤”期。在這一時期，中學生身心發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點和錯綜復雜的矛盾沖突，如果不能及時給予學生心理健康方面的指導，使青少年比較全面、正確地認識自己，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技巧，那么一旦學生的心理沖突解決不好，就會使其內(nèi)心緊張加重，陷入痛苦之中不能自拔。如果任其發(fā)展下去，就可能使事態(tài)進一步惡化，導致學生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，甚至悲劇的發(fā)生。

1.產(chǎn)生的心理原因

（1）情緒的易激動性。青少年期由于性腺激素分泌的影響，神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出興奮性的亢進，調(diào)節(jié)能力較低。因此，對外界刺激表現(xiàn)出高度的易感性，容易激動和出現(xiàn)激情狀態(tài)，常為生活中的一些小事而做出過激行為，事后又后悔不迭。

（2）情緒兩極性明顯。青少年學生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。例如，取得成績時欣喜若狂、手舞足蹈，甚至目空一切，遇到挫折或失敗時，又灰心喪氣、極端苦惱、悲觀和自卑。中學生因考試失利而自殺的例子已不鮮見。

（3）情感的開放性與文飾性相交織。青少年學生充滿熱情，富有朝氣，活潑而坦率，情感表現(xiàn)出開放性的特點。但由于自控能力的提高，情感的外露性逐漸減少，內(nèi)隱、文飾性增強，有時會出現(xiàn)與外部表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。例如，浙江金華某中學殺死生母的中學生徐某，平時的表現(xiàn)就非常好，還曾被學校評為三好學生，可誰也不曾想到，他的內(nèi)心深處，早已充滿仇恨甚至蘊涵殺機了。

（4）獨立性增強。青少年期是獨立性發(fā)展的關鍵時期，在自我意識日益成熟的催化下，他們獨立自主的要求相當強烈。他們開始按照自己的意愿行事，對許多問題開始有了和成人不一致的看法。但他們常常過高估計自己的獨立生活能力，想掙脫父母和教師的保護而獨闖天下，干出一番轟轟烈烈的事跡。近年來報刊不斷披露的中學生離家出走的報道就是這種心理的表現(xiàn)之一。

（5）性意識的覺醒。青少年進入性成熟期后，生理上的劇變強有力地沖擊著原有的心理結(jié)構，不僅使他們更強烈地產(chǎn)生了性別角色的認同，意識到兩性之間的巨大差別，有了特殊的生理體驗，而且敏銳感受到異性的身心變化，對異性產(chǎn)生高度好奇心與神秘感。中學生早戀現(xiàn)象的原因之一就是這種好奇心與神秘感作祟。在這種情況下，如果不及時對他們進行生理衛(wèi)生和青春期心理教育，指導男女學生之間正常交往，就會使一些學生因單相思而影響正常的學習和生活。

2.產(chǎn)生的社會原因

（1）由于近年來學校的主要精力在升學率上，對中學生的思想心理教育重視不夠，淡化了中學生的思想心理教育，造成德育工作軟弱無力。

（2）受社會上不正之風的影響侵襲。中學生在社會的特定單元中生活，耳聞目睹那些行賄受賄、貪污腐化、權錢交易、敲詐勒索、官倒私販、中飽私囊等一系列腐敗現(xiàn)象，又不能正確認識，故而產(chǎn)生困惑、憂患，對社會失去信心。

（3）受國際大氣候的影響。西方國家的文化、道德觀念乘虛而入，對中學生思想造成了沖擊。

（4）我國人事分配制度的不盡完善合理，使得干部使用和大學生分配不能人盡其才，使一些學生產(chǎn)生了厭學情緒，除了輟學者外，又不能脫離學校環(huán)境，只好逃避學習，精力集中在娛樂、玩耍、拉幫結(jié)伙、打架斗毆、追求異性、談情說愛上等，以求獲得心理的滿足。

（5）教師、家長的影響不容忽視。部分教師業(yè)務能力低，道德修養(yǎng)差，教學上缺乏適合中學生的教育形式。同時，家庭教育的不健康，家庭結(jié)構殘缺不全，家庭條件差，這些原因都可能促使中學生產(chǎn)生不良的思想心理。

本章心理素質(zhì)游戲可以培養(yǎng)學生健康積極的心態(tài)，使其順利度過心理危險期。

第二節(jié)　培養(yǎng)健康積極的心態(tài)

情感病毒（提高情商）

目的：情感是人與人交往中的重要因素之一，強烈的感情尤其是負面的情緒會在人與人之間猶如病毒一樣傳播開來，這個小游戲可以方便、快捷地說明這一點。本游戲可以舒緩壓力，找到提高學習效率的技巧；提高學生的情商，使學生懂得情緒化是一種不成熟的行為，害人害己。

步驟：

1.第一輪：

（1）游戲開始前，所有同學圍成一圈，并且閉上眼睛，班主任在由學生組成的圈外走幾圈，然后拍一下某個學生的后背，確定“情緒源”，注意盡量不要讓第三個人知道這個“情緒源”是誰。

（2）讓學生們睜開眼睛、散開，并告訴他們現(xiàn)在是一個雞尾酒會，他們可以在屋里任意交談，和盡可能多的人交流。

（3）情緒源的任務就是通過眨眼睛的動作將不安的情緒傳遞給屋內(nèi)的其他三個人，而任何一個獲得眨眼睛信息的人都要將自己當作已經(jīng)受到不安情緒感染的人，一旦被感染，他的任務就是向另外三個人眨眼睛，將不安的情緒再次傳染給他們。

（4）5分鐘以后，讓學生們都坐下來，讓情緒源站起來，接著是那三個被他傳染的人，再然后是被那三個人傳染的人，直到所有被傳染的人都站了起來，你會驚奇于情緒傳染的可怕。

2.第二輪：

（1）告訴學生們，你已經(jīng)找到了治理不安情緒傳染的有效措施，那就是制造快樂源，即用真摯柔和的微笑來沖淡大家因為不安而帶來的陰影。

（2）讓大家重新坐下圍成一圈，并閉上眼睛，告訴大家你將會從他們當中選擇一個同學作為快樂之源，并通過微笑將快樂傳遞給大家，任何一個得到微笑的人也要將微笑傳遞給其他三個人。

（3）在學生的身后轉(zhuǎn)圈，假裝指定了快樂之源，實際上你沒有拍任何人的后背，然后讓他們睜開眼睛，并聲稱游戲開始。

（4）自由活動3分鐘，3分鐘以后讓他們重新坐下來，并讓收到快樂信號的同學舉起手來，然后讓大家指出他們認為的“快樂情緒源”，你會發(fā)現(xiàn)大家的手指會指向很多不同的人。

（5）微笑地告訴大家實際上根本就沒有指定的快樂情緒源，是他們的快樂感染了他們自己。

討論：

A.不安和快樂哪一個更容易被傳染一些？在第一輪中，當你被傳染了不安的情緒，你是否真的感覺到不安，你的舉止動作會不會反映出這一點？第二輪中呢？

B.在游戲的過程中，你對于別人要傳染給你不安的預期，導致你真的開始不安，同樣你想讓別人對你微笑促使你接受和給予微笑。同樣，在日常的生活和工作當中，你是否會遇到這種事情？

C.在一個團隊里面，某個人的情緒是否會影響到其他人，是否會影響到團隊的工作效率？為了防止被別人的負面情緒所影響，你需要做什么？

分享心得：

1.科學實驗證明，當媽媽的表情呈現(xiàn)出痛苦的樣子的時候，大多數(shù)的嬰兒都會變得不安，進而哇哇大哭，就如在實驗中所指出的人的情緒是會傳染的一樣。

2.對于一個班干部來說，長年保持一張撲克臉，很容易在班級里面形成一種郁悶、壓抑的氣氛，從而不利于同學的正常交流。對于一個學生來說，長期的陰沉情緒會讓別人對你敬而遠之，包括你的老師和你的同學、朋友、親人。所以保持一個健康的心態(tài)，時常以一個輕松、快樂的面孔對人，對于中學生是至關重要的。

3.經(jīng)常去一些快樂的地方，舒緩一下自己緊張的情緒，你會發(fā)現(xiàn)微笑其實很簡單。

公平與不公平

目的：讓學生樹立積極健康的心態(tài)，學會正確看待社會的不公。

【通過角色表演的形式來展現(xiàn)，共有六個角色】

案例：小母雞在谷場上扒著，直到扒出幾粒麥子，她叫來鄰居，說：“假如我們種下這些麥子，我們就有面包吃了。誰來幫我種下它們？”

牛說：“我不種?！?/p>

鴨說：“我不種?！?/p>

豬說：“我不種。”

鵝說：“我也不種?！?/p>

“那我種吧?！边@只小母雞自己種下了麥子。

眼看麥子長成了，小母雞又問：“誰來幫我收麥子？”

鴨說：“我不收。”

豬說：“這不是我們應該做的事。”

牛說：“那會有損我的資歷。”

鵝說：“不做雖然餓一點兒，但也不至于餓死。”

“那我自己做。”小母雞自己動手收麥子。

終于到了烤面包的時候，“誰幫我烤面包？”小母雞問。

牛說：“那得給我加班工資?！?/p>

鴨說：“那我還能享受最低生活補償嗎？”

鵝說：“如果讓我一個人幫忙，那太不公平?！?/p>

豬說：“我太忙，沒時間?！?/p>

“我仍要做。”小母雞說。

她做好五根面包并拿給她的鄰居看，鄰居們都要求分享勞動成果，他們說小母雞之所以種出麥子，是因為在地里找出了種子，這應該歸大家所有，再說，土地也是大家的。但小母雞說：“不，我不能給你們，這是我自己種的?！?/p>

牛叫道：“損公肥私！”

鴨說：“簡直像資本家一樣?！?/p>

鵝說：“我要求平等?！?/p>

豬只管嘀嘀咕咕，其他人忙著上告，要求為此討個說法。

村長到了，對小母雞說：“你這樣做很不公平，你不應太貪婪?！毙∧鸽u說：“怎么不公平？這是我勞動所得?！贝彘L說：“確切地說，那只是理想的自由競爭制度。在谷場的每個人都應該有他該得的一份。在目前制度下，勞動者和不勞動者必須共同分享勞動成果?！?/p>

從此以后他們都過著和平的生活，但小母雞再也不烤面包了。

問題：針對這個故事，你如何看待“公平與不公平”？

1.將班級學生分為六個小組，每個小組分別扮演一個角色。

2.小母雞小組發(fā)問，其他組同學回答。

3.其他組自由運用自己的語言，只要拒絕小母雞的勞動要求即可，隨便什么理由都可以，但要能自圓其說。

討論：

如果你是班干部，你的某個同學憤憤不平地說：“我跟他們都是同學，學習也不比他們差，為什么選三好生每次都沒我？”

如果你是一家企業(yè)部門經(jīng)理，你的一個下屬憤憤不平地說：“我跟某人是同時進公司的，學歷一樣，干一樣的工作，為什么他的薪金比我高呢？”

請問，你該如何對答呢？你自己有沒有過這樣的想法？

提示：公平，是相對的。世界上從來就不存在絕對的公平。你能獲得多大榮譽要看你付出的多少、貢獻的大小。同樣，薪金公平要看收入/付出。所以要考察每個人的付出與業(yè)績，再來談收入，才是公平的。

分享心得：心得的第一點：公平不是絕對的。

1.每個人都有自己的感受，有自己的喜好，這就不能保證一個人對其他任何人都公平對待。

2.如果有絕對的公平，那就很難解釋：為什么地球上的土地有貧瘠與肥沃之別；為什么非洲人民生下來要面對干旱、饑餓，而美國人民則享受文明、自由？面對生來就不公平的環(huán)境來討要所謂的“公平”本身就不現(xiàn)實。

3.人們因出身背景不同，生長環(huán)境不同，受教育程度不同，對公平的理解會千差萬別。公平只是相對的概念。例如，在計劃經(jīng)濟體制下，大家認為平均就是公平，但結(jié)果如何呢？員工缺乏積極性，企業(yè)虧損，因為“平均主義”的所謂公平就是對工作積極員工的最大不公平。

4.人的10個指頭都不一樣長，又怎能要求在復雜的社會中，處事待人的絕對公平。

心得的第二點：你們在拒絕小母雞的過程中，使用了很多語言，這些語言是否似曾相識？同學們在自己的生活中，應該也是經(jīng)常用這樣的語言來逃避自己應該承擔的責任的。

動物的叫聲

目的：樹立積極、健康的心態(tài)，學會正確管理自己的情緒。情緒有正性與負性之分，有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力；而許多負性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。我們每個人都可能有因成功或失敗而導致情緒波動的經(jīng)歷。這個游戲可以讓同學們體驗情緒在問題解決中的強大作用。更可以訓練同學們的幽默和樂觀情緒。

這個游戲要求同學們偏離其一貫的行為。游戲的內(nèi)容是要他們學動物園里動物的叫聲。

下面的表決定他們要學的動物是什么：

現(xiàn)在選擇一個伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉(zhuǎn)移，同時用嘴大聲學動物叫，至少10秒鐘。

分享心得：在這個簡單的游戲中，你的感覺如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個游戲盡管開始時會感到不舒服，很可能結(jié)束時已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動物是什么，最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。

你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助于你在這個游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意料的叫聲，獲得滿堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞于開口？假如你有幽默感，學動物叫就更容易開口。

正性、樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。

讓世界充滿笑臉

目的：這是一個合作與溝通游戲，本游戲以一個很熱鬧的形式，加強了團隊之間的溝通與交流，同時能夠增進彼此之間的感情，打破人際關系中的冷漠。

步驟：

1.讓學生站成兩排，兩兩相對。

2.各排派出一名代表，立于隊伍的兩端。

3.相互鞠躬，身體要彎腰成90°，高喊×××你好。

4.向前走交會于隊伍中央，再相互鞠躬高喊一次。

5.鞠躬者與其余成員均不能笑，笑出聲者即被對方俘虜，需排至對方隊伍最后入列。

6.依次交換代表人選。

討論：

A.這個游戲給你最大的感覺是什么？做完這個游戲之后，你有沒有覺得心情格外舒暢？

B.本游戲給你的日常生活與工作以什么啟示？

分享心得：

1.人們常說，當你面對生活的時候，你實際上是在面對一面鏡子，你笑，生活笑，你哭，生活也在哭。面對別人的時候也是這個道理，要想獲得別人的笑容，你首先要綻放自己的笑容。所謂己所不欲勿施于人，既然你不想讓別人對你繃著臉，為何要對別人繃著臉呢？

2.在團隊合作中，彼此之間保持默契，維系一種快樂、輕松的氛圍會非常有利于彼此之間的溝通，也會加快我們的合作步伐。

你在做什么？

目的：促進團隊成員間的溝通與交流；測試組員的記憶力，及是否容易被人影響。

步驟：

1.組員圍圈坐，人數(shù)多時可以考慮分為兩組。

2.每組第一個人向右邊的人做一個動作，但口中卻說出另一個動作。例如，他手中做著刷牙的動作，但右邊的人問“你在做什么”時，他要一面繼續(xù)刷牙，一面回答：“我在綁鞋帶。”

3.接著，第二個組員就要根據(jù)第一個組員的話馬上開始做綁鞋帶的動作，右邊的組員要問：“你在做什么？”他則繼續(xù)綁鞋帶，但口中說：“我在放風箏?！比绱祟愅?，直至組內(nèi)所有人都玩過為止。

分享心得：你是否容易被別人影響而經(jīng)常打亂自己的動作節(jié)奏？程度有多深？聯(lián)系到生活中也是這樣嗎？怎樣保持自己穩(wěn)定的心態(tài)不受他人左右？

離別贈言

目的：珍惜身邊人。

步驟：

1.圍圈坐，班主任向同學們輪流問以下3個問題，“假如你即將遠行，你現(xiàn)在想……”

*對他/她說“多謝”的人是……

*對他/她說“對不起”的人是……

*對他/她說“我敬佩你”的人是……

2.回答者必須說出充分的理由，不允許不回答，不允許說沒有這樣的對象。

3.被說到的對象也應該針對對方的語言有所表示，如感謝、慚愧、接受等。

分享心得：

1.當要求你必須說出對象來時，是否感覺很為難？為什么？你真的在這個班級里找不出一個這樣的人來嗎？是你平時人緣不好還是你忽略了別人對你的好？

2.被說到的對象感覺突然嗎？當別人對你曾經(jīng)做過的一些微不足道的小事表示感謝時，你有什么感受？

3.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。你所做過的點滴好事都會被人記在心里。你所做過的點滴壞事也不會被人忘記的。

多角度思考問題

目的：培養(yǎng)學生學會從多角度思考問題；讓整個團隊參與到解決問題的游戲中來。

道具：一塊邊長約45厘米的正方形木板、一卷膠帶、一個氣球（多準備幾個備用）、一支做標記的筆、一張報紙，游戲開始之前，用兩段大約長30cm的膠帶在木板上貼一個“十”字。

步驟：

1．選一位志愿者，讓他利用現(xiàn)有的道具取回氣球。

2．說話期間，把氣球吹起來。在氣球上面寫出“極其珍貴”或者“$”等字樣，將會營造出歡樂氣氛；或者在氣球里放一些硬糖塊，作為志愿者取回氣球的獎品（還能防止氣球被風吹走）。

3．把木板放在地上（貼膠帶那面朝上），讓所有學生都能看到。

4．讓志愿者站在“十”字中間，發(fā)給他報紙。把氣球放在地上，距木板邊緣4米遠。

5．要求志愿者在3分鐘之內(nèi)取回氣球，但不能離開“十”字。其余同學只能觀看——不能提議志愿者該如何取回氣球。

6．3分鐘之后，如果那個志愿者還沒完成任務，詢問其他同學該如何取回氣球。

7．班主任引導大家就解決問題、協(xié)同工作和團隊合作等問題展開討論。

討論：

A.你們在游戲過程中遇到了什么問題？

B.你們是如何對問題進行拆分的？每個人都做了什么？

C.多少人能找到解決問題的方法？

D.有多少種方法可以解決問題？

E.游戲中我們自己傾向于扮演什么角色？

變通方法：志愿者站到木板上以后，給他蒙上眼罩，然后其他學生將告訴他該如何做。顯然，開場白也要做些變動。同樣，可以改變?yōu)樾〗M游戲：采用一個1米見方的木板，讓所有學生都站到上面，按相同規(guī)則取回氣球。

答案：把報紙卷成一個比較緊的紙筒，然后從一端慢慢拉出里面的報紙，使之加長，最后形成一個紙桿兒。從木板上撕下膠帶，粘到紙桿兒的一端，膠帶的粘面露在外面。最后，利用紙桿兒上的膠帶把氣球粘過來。

分享心得：任何問題都不會只有一個方面，同樣地，看問題也要多角度。同學們生活學習過程中，會遇到很多自己不能理解、不能接受的事情，感覺自己受了天大的委屈。其實，只要換個角度去看，生活原來如此多姿多彩。

求你幫幫我！

目的：使學生懂得在有需要時應該主動尋求幫助。

步驟：

1.這個游戲可于室內(nèi)或室外進行。參加者全部蒙上眼睛，由班主任預先用長繩綁著12棵樹（室外）或12張椅子（室內(nèi)），圍成一個大圓圈。所有蒙眼者站在圓圈內(nèi)，用一只手抓住繩子，大家向同一方向圍圈走一次。然后，帶領者宣布他在圓圈上弄了一個出口（其實并沒有），請大家找這個出口。游戲過程中大家不可說話，但若需要幫助可舉手示意。

2.這個游戲旨在告訴同學們，有時做事不能只靠自己，在有需要時應該主動尋求幫助。有些人可能非常固執(zhí)，一直不肯舉手，帶領者可大聲提醒他們，游戲?qū)⒂谝环昼姾蠼Y(jié)束，請抓緊時間，趕快舉手尋求幫助。

分享心得：尋求幫助并不丟臉，而是一種信任他人的行為，別人會為了你的信任而加倍付出。

數(shù)錢游戲

目的：培養(yǎng)健康的心態(tài)，鍛煉學生面對誘惑的成熟心態(tài)。

步驟：

1.班主任或班長拿出一大沓鈔票，這一大沓鈔票里面，有大小不一的各類幣種，按不同順序雜亂重疊著。

2.在規(guī)定的3分鐘內(nèi)，讓現(xiàn)場選拔的四名學生進行點鈔比賽。這四名參賽的學生中，誰數(shù)得最多，數(shù)目又最準確，就可以獲得自己剛剛數(shù)得的現(xiàn)金。

3.同時，在這3分鐘內(nèi)，班主任不會讓他們安心點鈔。他會拿起話筒，輪流給參賽者出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，來打斷他們的正常思路，并且必須答對題目才能接著往下數(shù)。

4.游戲時間到，四位參賽者手里一定各拿了厚薄不一的一沓鈔票。班主任拿出一支筆，讓他們寫出剛才所數(shù)鈔票的金額。

5.班主任與班長一起，重新計算選手的鈔票，核對是否數(shù)對了。

說明：

1.一般情況下，絕大多數(shù)人都會出現(xiàn)錯誤，不是多一點兒就是少一點兒。為了誘惑他們失去平常心，班主任可以許以更大的愿望。

2.當然不能用真正的鈔票來進行游戲，可以設計一些紙張來代替鈔票，但可以許諾一旦有選手正確，可以給他其他獎勵。

分享心得：面對誘惑，能不為所動，仍能保持正常心態(tài)的人并不多見（試想一下，很多人一邊數(shù)錢一邊為即將到嘴的“餡餅”而興奮，連手都忍不住顫抖，怎么會贏呢）！

第三節(jié)　培養(yǎng)正確的人生觀

價值觀大拍賣

目的：協(xié)助學生澄清自己的價值觀；協(xié)助學生了解自己的個性對行動力的影響。

步驟：

1.活動前班主任先制作“價值觀項目表”，并將這些項目另書寫于板報上。

2.班主任發(fā)給每位學生一張“價值觀項目表”及一張A4紙。

（1）班主任請學生將A4紙做成總金額為一萬元的紙鈔，面額為5000元、2000元、1000元及500元（也可為其他面值，只是單位越小，所花時間越多），張數(shù)不限，但總金額須為一萬元。

（2）請學生預想：若一萬元代表人的一生之所有時間及精力，他會花多少錢來買“價值觀項目表”中的那些項目？教師可給同學們5分鐘的時間，讓學生對于“價值觀項目表”上的項目進行估算。

3.班主任的身份轉(zhuǎn)成銀行，擔任拍賣的工作（拍賣工作也可讓學生輪流擔任）。

（1）班主任說明拍賣規(guī)則（如可不可以向銀行借款或可不可以將買到之物品”轉(zhuǎn)賣等）。

（2）進行拍賣。

分享心得：

（1）拍賣完畢可以讓學生分組討論，或在班級里分享自己在此活動中的心得。

（2）班主任說明價值觀對個人的發(fā)展與人際關系有極大的影響。因此，認清自己的價值觀可增強自己對人、事的辨別與決策能力。而此活動也可以看到個人是敏銳果斷、眼明手快或是優(yōu)柔寡斷、猶疑不決的個性。

討論：

1.你是否買到了自己認為最重要的價值觀項目？

A.如果是，買到時的心情如何？

B.如果不是，為什么沒有買到？沒有買到的心情如何？

C.你最想買的項目是什么？其背后隱含的價值觀為何？為什么它對你而言那么重要？

2.有些人什么都沒有買到，為什么？

3.參與拍賣活動時，你的心態(tài)怎么樣？

A.你所買的項目是否都是自己喜歡的？還是在賭氣或不得已的情況下買的？

B.在拍賣的過程中，你的心情是緊張的？興奮的？還是……

價值觀項目表

編童話故事

目的：加強同學之間的感情，使學生能正確對待男生女生之間的感情問題。

道具：一張電影票，一瓶礦泉水，一封信。

步驟：

1.將全班同學分為四組，必須男女生混合搭配。

2.以一張電影票為道具，以《男生女生之間》為主題，各隊派三人參加演出。

3.用5分鐘的時間上演一個小品，要反映男生女生之間的一件健康、快樂的小事。

4.各組提前商量和練習時間為10分鐘。

5.小品要富有戲劇性，要有高潮低谷。語言盡量風趣幽默，能逗笑大家就能得高分。

6.游戲結(jié)束后，投票選舉表演最好的一組，班主任掌握決定性一票。

7.獲勝的小組可以獲得特權，免除一月內(nèi)班級清潔的任務（或其他獎勵）。

分享心得：

1.作為中學生應該具有怎樣的男生女生觀念？如何與異性同學平等相處？

2.對于男生女生之間存在的差異，你是怎么看的？是否抱怨過男生女生不平等，老師偏向女生（男生女生具有先天性差異，這是天生就有的。男生應該主動承擔更多的責任，要體現(xiàn)出自己的紳士風度。女生也不能妄自菲薄，而是應該自強自立）？

電視串燒

目的：教育學生正確把握對電視節(jié)目應有的態(tài)度。

道具：紙、筆、膠紙。

步驟：

1.猜猜看。

（1）4～6人一組。

（2）每組輪流出題，謎底是電視節(jié)目或電視廣告，讓其他組猜。

（3）請每組各派一人，用身體語言或繪畫的方法將謎底表達出來，每次限時1分鐘。

（4）最快猜對的組別得1分。

（5）于15分鐘后，得分最多的組別獲勝。

2.看看自己看看別人。

（1）每人一張紙、一支筆，在自己的紙上畫一個電視熒幕。

（2）在熒幕上寫出下列問題的答案：

A．你最喜歡哪種電視節(jié)目？

B．有哪些節(jié)目你只是慣性收視，卻不是留心地看？

C．你最喜歡的電視人物是誰？為什么？

D．每星期你花多少時間看電視？

E．你對自己看電視的習慣感到滿意嗎？

（3）在自己的熒幕上寫上名字，貼在墻上，讓大家參考，彼此觀摩。

討論：

A．你覺得電視有什么特性？

B．怎樣才算是好的電視節(jié)目？

C．電視對你的日常生活影響有多大？為什么？

以古鑒今

目的：增加對現(xiàn)實世界的接觸，感受生活。

道具：報紙（新聞版）。

步驟：

1.每組5～6人。

2.每組派發(fā)一份報紙，每人細讀3分鐘，找出不合理、不公平的事情。

3.每人在組內(nèi)簡述自己找出的一兩則新聞、報道內(nèi)容。

4.討論那些不公平事情發(fā)生的原因：是因為人的自私、貪心、天意，或是意外、天災、人禍、制度、陋習。

5.各組派一人匯報。

6.組長與組員一起討論，如何回應不公平的事情，并作總結(jié)。

7.各組將本組的總結(jié)報告派代表向全班匯報。

說明：本游戲含有很高的教育價值，需要教師謹慎處理學生可能出現(xiàn)的各種不正確的、幼稚的、偏激的觀點。正確引導學生的討論方向，樹立健康的生活觀念、價值觀念。

神奇百寶箱

目的：讓學生思考自己的價值觀。

步驟：

1.班主任帶領大家幻想：今天，你放學回家，一個滿載希望的“神奇百寶箱”等著你開啟，它裝著你想得到的有形或無形東西。你最希望里面有什么？

2.問題：

A．你想從百寶箱中拿出什么來送給媽媽？

B．你想拿出什么送給爸爸？

C．你想拿出什么送給你最要好的朋友？

D．你想拿出什么來送給世上的窮人？

E．你想要的最小東西是什么？

F．你想要的最大東西是什么？

G．你想……

價值階梯

目的：思考自己的價值階梯。

步驟：

1.請全班同學按照個人想法，把不同事物依優(yōu)先次序排列成階梯。例如，下列8件事即可讓組員來排列：

A.提高學業(yè)成績或工作效率。

B.結(jié)交更多朋友。

C.學習改變自己。

D.改變世界，使它成為更適合人類居住的地方。

E.別人告訴我我的所作所為如何，作為瑕疵行為的依據(jù)。

F.使自己更可靠、更開放、更信賴他人。

G.生活得更充實。

H.使自己的脾氣能“化憤怒為力量”，做些有益的事情。

2.班主任在地上畫出8個等次范圍，讓同學們按個人的優(yōu)先次序站在相符的范圍。例如，組長說：“想生活得更充實?！蹦俏唤M員便根據(jù)自己的排列，站到范圍內(nèi)，用這個機會環(huán)顧左右看看別人站在什么地方，互相交換意見，以及說明何以如此排等的理由。

第四節(jié)　培養(yǎng)正確的時間觀念

一寸光陰一寸金

目的：讓學生學習時間管理的方法。

步驟：

1.繩子的長度象征一個人的壽命，1寸代表1年，正常人1～20歲和60～80歲都無法工作，人的一生真正能用于工作的可能只有40年的時間，讓我們看看我們的時間是如何分配的。

2.以下是一個正常人的時間賬目表：

續(xù)表

真正工作的時間只有3.3年！

3.班主任可以根據(jù)以上的時間賬目表，每發(fā)生一個項目，就將原來的細繩剪掉相對應繩子的長度；也可以準備繩子讓學生自己剪繩子，這樣可能學生的感觸更深。

討論：我們只有3年的時間去創(chuàng)造價值，我們該如何管理時間呢？

第五節(jié)　合作、競爭與共贏的觀念

圖釘?shù)挠猛?/p>

目的：社會需要具有創(chuàng)新頭腦的人才，通過游戲激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。鍛煉游戲者的心理素質(zhì)，獲得關于心理素質(zhì)的體驗，給學生練習創(chuàng)造性解決問題的機會。

游戲原則：為了給參與者發(fā)揮先天的創(chuàng)造性大開綠燈，我們可以進行頭腦風暴的演練。頭腦風暴的基本原則是：不允許有任何批評意見；歡迎異想天開；我們所需要的是數(shù)量而不是質(zhì)量；我們尋求各種想法的組合和改進。

步驟：

1.將全班同學分成每組4～6人的若干小組。

2.他們的任務是在60秒內(nèi)盡可能地多想出圖釘?shù)挠猛尽?/p>

3.每組指定一個人負責記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。

在一分鐘后，請各組匯報他們所想的主意的數(shù)量，然后舉出其中瘋狂的或激進的主意，有時候一些傻念頭往往被證實很有意義（最后匯總出來的用途往往出乎意料得多，遠比學生估計應有的數(shù)量多得多）。

討論：

A.當你在進行頭腦風暴時還存在一些什么樣的顧慮？

B.當班主任說至少完成50種用途時，是不是覺得不可能完成？最后的結(jié)果與你最初的判斷一致嗎？你有什么啟發(fā)？

C.你是否會驚嘆于人類思維的奇特性，驚嘆于不同人想法之間的差異性？

D.你是否會驚嘆于兩枚小小的圖釘竟然可以有這么多的用途？換個角度想想，那么我們自己想？難道還不如兩枚小小圖釘嗎？你還用得著自卑嗎？

分享心得：

1.人的大腦是一個無比奇怪的器官，它所蘊藏的力量是無法估量的。在短時間內(nèi)，聚精會神努力搜索有助于許多創(chuàng)造性想法的提出。

2.天生我材必有用。當你失意沮喪自卑時，請想想這兩枚圖釘吧。

3.不要嘲笑人們想法的異想天開，要知道科技和人類的進步正是建立在一項一項的異想天開的基礎上的。試想，如果不是古人一直希望像鳥兒一樣在天空飛翔，又怎么會有萊特兄弟歷盡艱辛去制造飛機？如果沒有千里傳音的想象，又怎么會有現(xiàn)在電話的產(chǎn)生？

4.在解決問題的時候，頭腦風暴往往用來解決諸如創(chuàng)意之類的難題，但是它還取決于一個環(huán)境氛圍的因素，只有在一個民主、完全放松的環(huán)境中，人們才能異想天開地解決問題。

做事的動機

目的：讓學生感受到激勵與動機的關系；活躍課堂氣氛；金錢并不是唯一的獎勵手段。

步驟：班主任對學生說：“請舉起你們的右手”，保持一會兒后謝謝大家。問他們：“你們?yōu)槭裁磁e手？”

回答可能是：“因為你要我們這么做。”或者是“因為你說了‘請’?！?/p>

得到3～4個答案以后，班主任說：“請大家站起來，并把椅子舉起來?！?/p>

絕大部分的情況下，沒有人會采取行動。班主任繼續(xù)說：“如果我告訴你們，椅子下有鈔票，你們會不會站起來并舉起椅子看看？”

絕大多數(shù)人仍然不會采取行動，于是班主任說：“好吧，我告訴你們，有幾張椅子底下確實有錢。”（通常，2～3個學生會站起來，然后很快，所有人都會站起來）于是有人找到紙幣，叫著：“這里有一張！”

討論：

A.為什么第二次請你做事時，要花費更多的努力？

提示：因為感覺沒有意義；沒有動力；人們已經(jīng)感到可能被誘導做沒有意義的事；等等。

B.錢是否能激勵你？

提示：金錢可能會獎勵做某些事情，但并非是在任何情況下對任何人都是有效的。

C.激勵人們的唯一正確方法是什么？

提示：唯一的方法讓人們?nèi)プ鲆患率亲屗麄冏约合肴プ?。除此以外，別無他法。

女皇的圈子

目的：增進同學們的合作及信任；減少陌生感及緊張的氣氛；引導同學們參與團體活動；訓練集體的合作性。

【注意事先通知女生穿長褲，或開始游戲時只請穿長褲的女生參加】

據(jù)說，在很久很久以前，奧地利有一位很聰明的女皇。有一次她帶著一支軍隊行軍，當士兵剛坐下休息時，突然下起大雨來，地上全濕了。聰明的女皇想出一個既可讓士兵休息，又不會弄濕衣服的辦法……

步驟：

1.參加者面向同一方向，一個接一個成一圓圈。

2.班主任發(fā)號令后，參加者相繼收腹彎膝，輕輕地一個接一個地依次坐在后面同學的膝蓋上，或以同一時間一起坐下。

3.直至參加者都已坐下，而覺得很舒服，一點兒也不費力氣時，班主任便帶領大家一起做動作，如揮手、拍掌、唱歌、慢移轉(zhuǎn)圈等。

4.班主任可在適當時結(jié)束游戲。

說明：

1.當大家都很舒服地圍圈坐下休息時，班主任可以告訴大家，這便是當時奧地利女皇為士兵想出的坐下休息的辦法。

2.班主任應告訴參加者，只有大家同心協(xié)力，圈子才不會被破壞，大家才會覺得舒服。

蓋章契約

目的：形成團體規(guī)范，讓所有成員自愿投入團體的歷程；澄清成員對團體的期待。

步驟：

1.班主任先說明活動規(guī)則。

2.班主任首先示范，提出對團體活動的要求，如希望大家不要隱藏心中想說的話。

3.言畢，班主任以手碰自己的大腿或膝蓋，狀似蓋章動作，代表自己愿意遵守此諾言。

4.其他同學認為自己可以遵守者，也以手掌碰大腿或膝蓋，狀似蓋章動作，代表自己愿意遵守此諾言。

5.自班主任順時針方向，每位同學輪流表達個人對團體的期待，方式同前2、3、4（期待內(nèi)容包括：不希望有人早退或中途離席、希望老師準時結(jié)束課程、希望大家尊重或傾聽別人的發(fā)言、不愿意看到有人在團體內(nèi)惡意攻擊、共同守密、不把團體中發(fā)生的事告訴他人……）。

6.最后，由班主任統(tǒng)一整理歸納同學們的諾言，形成團體公約（規(guī)范）?？稍诋敶位顒咏Y(jié)束后，寫在板紙上。

說明：如遇到成員無法遵守難以蓋章者，班主任宜鼓勵其他同學以尊重、關懷的態(tài)度，共同協(xié)助該同學探討其困境。

第六節(jié)　信心是成功的前提

我覺得你是最棒的

目的：信心激勵，有效溝通，鼓勵同學們相互給予正面的積極信息。

步驟：

1.向大家暗示，我們每個人都希望贏得別人的尊重。將團隊分成若干個小組，兩個人一組。

2.讓每個組寫出4～5個他們所注意到的自己搭檔身上的特點，例如：

*一個身體上的良好特征，如甜美的笑容、悅耳的嗓音等。

*一種極其討人喜歡的個性，如體貼他人、有耐心、整潔細心。

*一種引人注目的才能或技巧，如良好的演講技巧、打字異常準確。

3.所列出的各項都必須是積極的、正面的。

4.當他們寫完后，每兩個人之間展開自由的討論，其中每個人都要告訴對方自己所觀察到的東西。

5.建議每個人把他的搭檔所作出的這些積極的反饋信息記錄下來，在自己很沮喪的時候閱讀。

討論：

A.你覺得進行這個游戲愉快嗎？如果不是，為什么（對于這些積極的反饋信息的接收者或施予者來說，這個游戲可能是個全新的體驗）？

B.為什么對我們中的大多數(shù)人來說，贊揚別人是一件困難的事情？

C.什么能讓我們更加輕松地給予別人積極的反饋信息（首先發(fā)展相互之間密切的關系；提供確切的證據(jù)；選擇適當?shù)臅r間）？

D.什么能讓我們更加輕松地接受別人反饋的積極肯定的信息（嘗試去優(yōu)雅地接受它；在對它進行質(zhì)疑前，先好好思考一下它的正確之處，允許自己對它感覺良好）？

E.為什么有些人很快就給別人負面的評價，而幾乎從來不提別人的好處？

分享心得：

1.這個游戲有很強的效果，尤其是當學生已經(jīng)相互認識了一段時間，這個游戲可以幫助他們建立更深厚的友誼，也可以幫助每人建立自信。其實，當進入同一個班級后，這個班級就形成了一個新的集體，其中的每個個體都希望從中獲得知識以外的東西，包括友誼和肯定。這個游戲就可以滿足學生這方面的要求。

2.做好這個游戲會給每個學生留下美好的記憶，可以幫助他們渡過以后的難關。當他們遇到挫折或者受人質(zhì)疑時，他們能回顧這一段美好的回憶，找回自信。

第七節(jié)　提高你的情商

EQ游戲——銷售中的異議

目的：溝通能力訓練；培養(yǎng)學生的同情心，學會站在他人的角度看問題。

步驟：

1.將學生分成兩人一組，其中一個是A，扮演銷售人員，另一個是B，扮演顧客。

2.場景一：A現(xiàn)在要將公司的某件商品賣給B，而B則想方設法地挑出本商品的各種毛病，A的任務是一一回答B(yǎng)的這些問題，即便是一些吹毛求疵的問題也要讓B滿意，不能傷害B的感情。

3.場景二：假設B已經(jīng)將本商品買了回去，但是商品現(xiàn)在有了一些小問題，需要進行售后服務，B要講一大堆對于商品的不滿，A的任務仍然是幫他解決這些問題，提高他的滿意度。

4.交換一下角色，然后再做一遍。

5.將每個組的問題和解決方案公布于眾，選出最好的組給予獎勵。

討論：

A.對于A來說，B的無禮態(tài)度讓你有什么感覺？在現(xiàn)實的生活中你會怎樣對待這些同學？

B.對于B來說，A怎樣才能讓你覺得很受重視，很滿意，如果在交談的過程中，A使用了像“不”、“你錯了”這樣的負面詞匯，你會有什么感覺？談話還會成功嗎？

分享心得：

1.對待別人最好的方法就是要真誠地與他溝通，站在他的角度思考問題，想方設法地替他解決問題；能夠解決的問題盡快解決，不能解決的要對他解釋清楚，并且表示歉意；有時候即便有些人不太理智，我們也要保持微笑。

2.在交流的過程中，語言的選擇非常重要，同樣的意思用不同的話說出來意思是不一樣的，多用一些積極的詞匯，盡量避免使用一些否定的、消極的話語，這樣才能讓別人心里覺得舒服、滿意。

提高情商的游戲：再撐一百步

目的：本游戲通過講故事的形式，讓學生理解“激勵”的重要性。這個故事采取生動的比喻將管理學中的“激勵”向?qū)W生娓娓道來，并對他們的行為有所啟發(fā)，可以指導他們的學習和工作。另外，這種游戲可以用于學習中間階段，當班主任發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和接受力下降時，可以通過講這種小故事來緩解壓力。

步驟：

1.讓學生們坐好，盡量采用讓他們舒服和放松的姿勢。

2.班主任給學生講述如下的故事：美國華盛頓山的一塊巖石上，立下了一個標牌，告訴后來的登山者，那里曾經(jīng)是一個女登山者躺下死去的地方。她當時正在尋覓的庇護所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多撐一百步，她就能活下去。

3.講完故事后，讓學生們就此故事展開討論，讓他們講講聽完這個故事后得到了什么啟發(fā)。

討論：

A.你覺得這個故事怎么樣？

B.從這個故事中，你得到什么啟發(fā)？

C.你對“激勵”有什么新認識？

分享心得：

1.這是一個很有寓意的故事。故事告訴我們，倒下之前再撐一會兒。勝利者往往是能比別人多堅持一分鐘的人。即使精力已耗盡，人們?nèi)匀挥幸稽c點能源殘留著，運用那一點點能源的人就是最后的成功者。人生中充滿風雨，懂得竭盡全力抵抗風雨的人才是人生的主宰者，才不會被命運打倒。

2.引導學生了解這一層意思之后，可以鼓勵他們多想一些激勵的方法。這個環(huán)節(jié)本身就是一個激發(fā)學生潛能的例子。讓學生們自己想一些激勵法也可以幫助他們加深記憶，以便將這種理念帶回到學習中去。

提高情商的游戲：不要激怒我

目的：語言和態(tài)度是人與人之間溝通時的兩大主要方面。面對對抗的時候，有的人說出來的是火上澆油，有的人說出來的就是滅火器，效果完全不同。這個游戲的目的就是要教會大家避免使用那些隱藏有負面意思的甚至敵意含義的詞語。

步驟：

1.將學生分成3人一組，但要保證是偶數(shù)組，每兩組進行一場游戲；告訴他們：他們正處于一場商務場景當中，比如商務談判，老板對員工進行業(yè)績評估等。

2.給每個小組一張白紙，讓他們在3分鐘時間內(nèi)用頭腦風暴的辦法列舉出盡可能多的會激怒別人的話語，比如：不行、這是不可能的等，每一個小組要注意不使另外一組事先了解到他們會使用的話語。

3.讓每一個小組寫出一個一分鐘的劇本，當中要盡可能多的出現(xiàn)那些激怒人的詞語，時間是10分鐘。

4.告訴大家評分標準：①每個激怒性的詞語給一分；②每個激怒性詞語的激怒程度給1～3分不等；③如果表演者能使用這些會激怒對方的詞語表現(xiàn)出真誠、合作的態(tài)度，另外加5分。

5.讓一個小組先開始表演，另一個小組的學生在紙上寫下他們所聽到的激怒性詞匯。

6.表演結(jié)束后，讓表演的小組確認他們所說的那些激怒性的詞匯，必要時要對其做出解釋，然后兩個小組調(diào)過來，重復上述的過程。

7.第二個小組的表演結(jié)束之后，大家一起分別給每一個小組打分，給分數(shù)最高的那一組頒發(fā)“火上澆油獎”。

討論：

A.什么是激怒性的詞匯？我們傾向于在什么時候使用這些詞匯？

B.如果你無意間說的話被人認為是激怒行動的，你會如何反應？你認為哪個更重要，是你自己的看法重要，還是別人對你的看法重要？

C.當你無意間說了一些激怒別人的話，你認為該如何挽回？是馬上道歉嗎？

分享心得：

1.很多時候往往在不經(jīng)意之間說出很多傷人的話，即便他們的本意是好的，他們也往往因為這些話被人誤解，達不到應有的目的。

2.我們在說每一句話之前都應該好好想想這句話聽到別人耳朵里面會是什么味道，會帶來什么后果，這樣就可以避免我們無意識地說出激怒性的話語。

3.實際上，在我們得意洋洋的時候往往是我們最容易傷害別人的時候，保持謙虛謹慎的態(tài)度，不要像驕傲的孔雀一樣，往往會使我們的人際關系為之改善，使人與人之間的交流更容易一些。

堅定自己人生觀的游戲：“鬼門關”

目的：從小我們就被教育要忠于自己的理想，中途放棄是很可惜的。這個游戲中設兩個關：意愿關和行動關。意愿關告知自己的人生目標，行動關就是完成規(guī)定的目標。

步驟：

這個游戲分為三個階段：第一階段：走自己的路。第二階段：身心考驗。第三階段：戰(zhàn)勝自我。

第一階段：全體參與，時間15分鐘

1.最清晰地表達自己的人生目標，合格者通過意愿關。表達方式：“我想成為……請允許我通過！”

班主任允許后可以通過。

通過標準：目標盡量符合實際的原則。

2.從A點走到B點，用任何不同于其他人的姿勢走過去，與他人相同者將被淘汰。

通過者每人得1分。

第二階段：每組四位男學生，參加時間15分鐘

1.最響亮地表達自己的人生目標，合格者通過意愿關。表達方式：“我想努力成為……請允許我通過！”

班主任允許后可予以通過。

通過標準：至少要達到80分貝。

2.做俯臥撐20次以上。

通過者每人得2分，每增加10次俯臥撐加1分。

第三階段：每組三位學生參加（可重復）時間30分鐘

1.最響亮、最清晰、最快速地表達自己的人生目標，合格者通過意愿關。表達方式：“我一定要成為……請允許我通過！”

通過標準：至少要達到100分貝，每秒6個字。

2.高臺信賴。通過者每人得3分。

順序是：班主任口令+臺上學生口令+下面學生口令。

班主任口令：好了，游戲開始。

臺上學生口令：下面的朋友，準備好了沒有！？

下面學生口令：××準備好了沒有??？

下面學生：請相信我們！我們支持你！

1、2、3準備好了!開始！

作為班主任要注意游戲控制：時間、打分、標準把握和氣氛渲染，使學生得到以下的游戲感悟。

游戲感悟：成功=意愿×方法×行動

討論：

A.這個游戲是不是很有意思？

B.你是否以認真的態(tài)度對待這個游戲？其實這個游戲是很有現(xiàn)實意義的。

分享心得：

1.這個游戲采用了以下幾種技巧：

首先，以讓學生口述的方式抒發(fā)他們的理想和抱負，這樣可以幫助他們堅定自己的信念，因為用說的方式可以表達出他們的心聲，讓大家作為見證。

其次，大聲喊出自己的想法更有鞏固效果，也更能使別人信服。

再次，通過“高臺信賴”這個刺激的環(huán)節(jié)，可以使學生加深印象，銘記他們說過的話，也可以證明他們的勇氣。

2.這是一個集體參與的游戲，讓每個人都覺得實現(xiàn)夢想的路并不孤獨，有這么多志同道合的人相伴左右。同時，學生們還很可能和理想相近的人成為好朋友，共同扶持。