上海市第一中學(xué)　徐　惠

地理是以人類所生存的地理環(huán)境為研究內(nèi)容的一門學(xué)科，蘊藏著人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的重要思想。地理也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學(xué)科，在促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中起著重要作用。如何在課堂教學(xué)中開展有效的德育，這一話題越來越引起大家的關(guān)注。下面本人以一個教學(xué)案例來具體說明如何運用地理素材創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有效德育。

這是一堂公開課，聽課教師較多，上課地點臨時換到了階梯教室。在等待上課鈴響的時候，我發(fā)現(xiàn)原本活躍的學(xué)生過于安靜，在巡視過程中，有些學(xué)生悄悄對我說：“好緊張呀！”我心里也在暗暗著急，心想這節(jié)課我是以“發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，歸納評價”的教學(xué)順序來組織課堂教學(xué)，需要學(xué)生能大膽發(fā)言，積極參與，可現(xiàn)在學(xué)生這種緊張、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)勢必要影響課堂學(xué)習(xí)效果，如何讓學(xué)生興奮活躍起來，集中注意力投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

這時，我想起一個好主意：在預(yù)備鈴響起時，我提前打開課件。當(dāng)?shù)途弮?yōu)美的音樂響起時，學(xué)生們面前展現(xiàn)出一幅幅極地景觀的照片，學(xué)生們開始悄悄議論。當(dāng)大屏幕上一群排列整齊的企鵝搖搖擺擺地向我們走來時，學(xué)生們興奮起來了，爭著說：“我知道，這是《帝企鵝日記》！”“這是南極！”……沉悶的氣氛一下子被打破了。隨著正式上課鈴響，我自然而然地引入新課“南極地區(qū)”。

接著，我提出問題：“假如你到南極考察，你要做哪些準(zhǔn)備？”通過課件展示，我設(shè)計了一系列情境問題，提出探究小課題。學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)探究小組為單位，選擇情境問題，結(jié)合情境資料，分別從地形、氣候、生物、礦產(chǎn)和科考五個方面展開討論。在交流探究成果時，我鼓勵學(xué)生走上講臺匯報自己的成果。

在講解“南極科考”環(huán)節(jié)時，課堂氣氛最活躍。我一邊指著課件中展示南極科學(xué)考察的錄像和中國南極科考站、六國考察團橫穿南極大陸、中國人率先進入南極冰穹A核心區(qū)域的圖片，一邊講述中國在南極建立科學(xué)考察實驗站的過程：“中國于1983年以締約國身份加入了《南極條約》。但是第一次參加《南極條約》會議對于中國代表來說，卻是一段并不愉快的經(jīng)歷。因為當(dāng)時我國在南極沒有科考站，雖然加入了《南極條約》，但由于不是協(xié)商國，沒有表決權(quán)?！?/p>

“那我們?yōu)槭裁床唤⒖疾煺灸?？”有學(xué)生問道。

我接著介紹：“中國對南極的探索始于1984年。1985年2月中國第一支南極科考隊的591人乘坐中國自行制造的遠(yuǎn)洋科考船‘向陽紅10號’前往南極，在南極洲建立了我國第一個南極科學(xué)考察站——長城站。長城站建成當(dāng)年，中國成為了《南極條約》的協(xié)商國，在南極事務(wù)中的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)在法律上得到了承認(rèn)。但是有些國家對長城站的位置提出了質(zhì)疑。1989年2月我國又建立了第二個南極科學(xué)考察站——中山站。2004年11月25日，我國第21次南極科學(xué)考察起航，隊員們乘坐‘雪龍?zhí)枴茖W(xué)考察船，從上海出發(fā)遠(yuǎn)赴南極。這次南極科考有一項最為艱難、最為引人注目的任務(wù)——冰蓋考察，為我國在南極地區(qū)建立第三個科學(xué)考察站做選址準(zhǔn)備。這也是人類歷史上首次向南極冰蓋最高地區(qū)‘冰穹A’的最高點發(fā)起的沖擊，最終登上了‘不可接近之極’?！痹谥v授的同時，我在課件中向?qū)W生展示了中國在南極考察站的位置以及考察路線。這時，我聽到有學(xué)生拍手的聲音。

“老師，我有一個問題?！币粋€學(xué)生舉手問道，“剛才書上的材料告訴我們，南極洲是世界上唯一沒有被污染的大陸，那么現(xiàn)在南極建站的有十幾個國家，難道沒有污染嗎？”

我沒有馬上回答，而是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，期間我補充了一則資料：“南極考察隊員劉小漢博士這樣描述在南極的生活：在那里，我們所有的垃圾全部都要帶出南極，包括人體的排泄物，我們唯一留在南極的東西就是每天一磅的洗臉?biāo)苌僖稽c，連洗臉、帶刷牙，洗完以后，我們在當(dāng)?shù)劂@一個小洞，然后把水倒在洞里面，盡量減少污染……”沒有多少話語，學(xué)生多少有了一些領(lǐng)悟。

很快，這節(jié)課在學(xué)生們的積極參與中落下了帷幕。

基于此教學(xué)案例，本人進行了以下幾點學(xué)科德育方面的思考：

第一，善用地理素材，充分發(fā)揮地理學(xué)科獨特的德育功能

中學(xué)地理學(xué)科含有豐富的德育內(nèi)容。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)和教育學(xué)生。其中對情感態(tài)度與價值觀的要求主要有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。因此，與其說在地理學(xué)科中進行德育滲透，不如說在地理學(xué)科教學(xué)中要與德育相糅合。

教師在地理課堂教學(xué)中要善于挖掘教材所蘊藏的德育內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)匮a充課外知識，不斷充實地理教學(xué)素材，進行有利于德育的教學(xué)設(shè)計，進行潛移默化的德育，摸索中學(xué)地理課開展德育的方法。例如，在“南極地區(qū)”的教學(xué)中，本人就通過文字資料、視頻、圖片等素材，讓學(xué)生了解南極洲豐富的自然資源和科研價值、和平利用南極的前景，了解南極洲考察的歷史與現(xiàn)狀，了解我國在南極科學(xué)考察方面的成就，從而感受科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神。同時，這也有助于學(xué)生理解在南極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性，增強保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識，最終認(rèn)識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。

第二，用事實說話，實事求是，正確引導(dǎo)，糅合德育與學(xué)科教學(xué)

在傳授地理知識的同時來影響學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是一項長期的、潛移默化的艱苦工作。根據(jù)青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的，必須講究方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展德育。因此，除運用圖片、電影、錄像之外，有時運用數(shù)據(jù)、圖表等手段進行定量分析，或引用事實材料分析，用事實說話，教育效果會更好。

同時，地理德育在與地理知識傳授、地理能力培養(yǎng)相糅合的過程中，必須運用辯證的教育方法。如一方面要宣講我國取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心；另一方面，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中遇到的困難，不能采取回避或報喜不報憂的態(tài)度，而應(yīng)該把困難講清、把問題說明，以激發(fā)學(xué)生克服困難的雄心壯志，鞭策他們從小刻苦學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。例如，在“南極地區(qū)”一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生因聽到“中國在1983年以前在南極問題上沒有發(fā)言權(quán)”而感到氣憤和氣餒時，本人適時講述我國在南極科學(xué)考察方面的成就，學(xué)生的自豪感油然而生，甚至有些學(xué)生拍手叫好。

地理知識的傳授可以感染學(xué)生的心靈，使教學(xué)過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，因此，在學(xué)科教育時要緊扣教材，寓德育于地理知識之中，不能脫離教材，補充與教材無關(guān)的內(nèi)容，勉強說教。

第三，倡導(dǎo)智慧教育，提高德育的有效性

眾所周知，課堂德育是學(xué)校德育中最經(jīng)常、最豐富、最有效、最現(xiàn)實和最活躍的一種形式。面對個性迥異的學(xué)生，提倡智慧德育，才能真正提高德育的有效性。

其一，教學(xué)的智慧。作為一名地理教師，要善于捕捉新的地理信息，以不斷充實地理教學(xué)素材；要時時關(guān)心國內(nèi)外大事，把從報紙、雜志、電視、廣播中獲取的新地理信息和數(shù)據(jù)，如人口數(shù)量變化、礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)、各種自然資源開發(fā)和利用的新業(yè)績、工農(nóng)業(yè)及交通建設(shè)的新成就、環(huán)境治理的新進展等介紹給學(xué)生。這樣可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果得以提高。

例如，在談到中國在南極考察歷史中所作的貢獻(xiàn)時，本人著重介紹了1989年中國科學(xué)家秦大河代表中國參加了由六國科學(xué)家組成的考察隊，完成了橫穿南極大陸的壯舉；中國是世界上在南極建站的十幾個國家之一； 2005年1月18日，中國南極內(nèi)陸冰蓋昆侖科考隊確認(rèn)找到了南極內(nèi)陸冰蓋的最高點，中國科考隊員完成了對南極的第21次科學(xué)考察；中國是《南極條約》和《關(guān)于環(huán)境保護的南極條約議定書》的簽約國。這些資料更能引起學(xué)生的共鳴。

其二，應(yīng)變的智慧。在教學(xué)過程中，教師會隨時遇到突發(fā)事件，若應(yīng)對得法，可以“化險為夷”。例如，在“南極地區(qū)”一課的教學(xué)前，如果對學(xué)生的緊張情緒缺乏關(guān)注與疏導(dǎo)，任其發(fā)展，可能在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)冷場情況，既而影響知識與技能的落實，更談不上情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成。本人用舒緩優(yōu)美的音樂來減壓，用南極洲冰天雪地的自然景觀錄像來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對探究神秘獨特的南極地區(qū)的向往，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這時教育才能發(fā)揮它無窮的魅力。

其三，關(guān)愛的智慧。營造民主和諧的課堂氛圍，建立平等友好的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展直接發(fā)揮著引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)和強化的功能，才能達(dá)到德育所追求的“潤物細(xì)無聲”的境界。

因此，地理教師必須善于挖掘教材中的德育資源，采取實事求是的科學(xué)態(tài)度，兼收并蓄，博采眾長，從教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實際整合地理素材，并提倡智慧德育，在德育與智育之間尋求最佳的結(jié)合點，使課堂教學(xué)的德育功能得到合理、充分、有效的發(fā)揮。