糾正孩子的偏科

佳佳這個(gè)孩子有點(diǎn)偏科,喜歡語(yǔ)文,不大喜歡數(shù)學(xué),提到語(yǔ)文老師眉飛色舞,提到數(shù)學(xué)老師就一臉苦相,父母為如何幫助孩子很是犯愁。

專家們指出,孩子有點(diǎn)偏科并不是什么可怕的事情。但是孩子過(guò)早偏科卻不好,因?yàn)槿说闹R(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)科學(xué)的構(gòu)成成分,其中的某一部分過(guò)分偏低,另一部分也容易受影響。就說(shuō)數(shù)學(xué)吧,數(shù)學(xué)是大腦的體操。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)操練的大腦,不僅條理清楚,而且推理能力極強(qiáng),這對(duì)文科學(xué)習(xí)不僅沒有影響,相反有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。反過(guò)來(lái)說(shuō),語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)題的分析也會(huì)比一般學(xué)生更精明。不過(guò),偏科難免。原因有內(nèi)在的,也有外在的。內(nèi)在的主要指孩子的先天素質(zhì),有的孩子偏于情感,從小就對(duì)文學(xué)藝術(shù)感興趣,再加上文科教師強(qiáng)一些,孩子自然就偏科了。而有的孩子比較理智,如果學(xué)校又經(jīng)常舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽之類的活動(dòng),這些孩子就難免更加喜歡數(shù)學(xué)了。

實(shí)際情況也表明,如今,很多中小學(xué)生偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重,雖然其他科目成績(jī)都不錯(cuò),但就是因?yàn)橐粌砷T偏科拖了后腿。總分上不去,對(duì)參加中、高考影響很大。孩子把時(shí)間和精力都投入在一兩門自己感興趣的功課上,而將其他學(xué)科拋在一邊,就會(huì)妨礙他們建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加登納提出,人類至少存在八種智力。

一是語(yǔ)言智慧:指對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解和運(yùn)用的能力;

二是數(shù)理——邏輯思維智慧:數(shù)理邏輯、運(yùn)算和抽象思考的能力;

三是視覺空間智慧:以三維空間的方式進(jìn)行思考,利用圖像表達(dá)思維的能力;

四是音樂智慧:對(duì)音樂節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)等的鑒別力,對(duì)音樂進(jìn)行欣賞、創(chuàng)作和表達(dá)的能力;

五是身體運(yùn)動(dòng)智慧:運(yùn)用軀體操作物體的能力;

六是人際溝通智慧:察言觀色、善解人意,與人保持良好關(guān)系的能力;

七是個(gè)人內(nèi)省智慧:清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn),能敏銳地覺察自身的感受、情緒等,能利用對(duì)自己的了解來(lái)指導(dǎo)自己的行為和指定生活目標(biāo);

八是認(rèn)識(shí)自然的智慧:對(duì)自然界保持濃厚的興趣,并能敏銳地對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行歸類、理解和解釋的能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí)具備以上多種或全部智慧的“全才”極為罕見,普遍的情況是只有某一特定領(lǐng)域中的天才。

然而,很多學(xué)校和家庭都習(xí)慣采用一種很“狹隘”的智力觀點(diǎn),他們沒有考慮到孩子的智力可以有多種表現(xiàn)形式,沒有考慮到孩子能力發(fā)展的不平穩(wěn)屬正?，F(xiàn)象。他們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人是否聰明、有天賦的時(shí)候,容易采取“全或無(wú)”的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn):要么這個(gè)孩子是聰明的,在各個(gè)方面都應(yīng)表現(xiàn)出不同凡響的天賦能力;否則,這個(gè)孩子屬于沒有天賦之列。無(wú)疑,這種“全或無(wú)”的智力觀,無(wú)論是對(duì)孩子個(gè)體的發(fā)展,還是對(duì)社會(huì)資源的有效利用都是有害的。

父母?jìng)內(nèi)绾螌?duì)待并糾正孩子的偏科問題呢？

1.發(fā)揚(yáng)光大孩子的強(qiáng)項(xiàng)

孩子的智慧潛能可以有多種表現(xiàn)形式。大多數(shù)孩子從小就會(huì)表現(xiàn)出較明顯的能力偏向和興趣愛好傾向。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能為孩子提供豐富多彩的環(huán)境,提供多種多樣的活動(dòng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì),以便孩子的智慧潛能能表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)通過(guò)觀察孩子在不同環(huán)境的活動(dòng)中的表現(xiàn),常常可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某個(gè)領(lǐng)域是否特別感興趣,是否表現(xiàn)出某方面卓越的能力等,也能初步明確孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。

在確定了孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)以后,家長(zhǎng)就應(yīng)該為孩子的智慧潛能提供充分的發(fā)揮空間,讓孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)得到更進(jìn)一步的開發(fā)和發(fā)展。

父母可以為孩子才能的發(fā)揮和發(fā)展提供好的家庭環(huán)境。父母可以通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式肯定孩子的特殊才能;可以圍繞孩子的智力強(qiáng)項(xiàng)組織家庭活動(dòng);為孩子的潛能的發(fā)展提供充足的資源。

父母可以讓孩子所在的學(xué)校和老師意識(shí)到自己孩子的才能。在孩子步入新的學(xué)校時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該將自己對(duì)孩子的觀察情況向?qū)W校反映,讓學(xué)校老師能很快意識(shí)到孩子的智慧強(qiáng)項(xiàng),同時(shí),家長(zhǎng)可以和學(xué)校配合,共同為孩子提供適合孩子才能的課程和教育,盡力為孩子提供開發(fā)潛能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子所在的學(xué)校如果難以滿足孩子的學(xué)習(xí)需要,家長(zhǎng)可以為孩子在社會(huì)上尋找額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如讓孩子參加特殊才能培訓(xùn)班;鼓勵(lì)孩子參加比賽,展示和進(jìn)一步發(fā)展自己的天賦。

2.承認(rèn)智力弱項(xiàng),堅(jiān)持全面發(fā)展

在承認(rèn)孩子的智力具有特殊性的同時(shí),我們并不能忽視孩子的弱項(xiàng)和缺點(diǎn),更不能放棄對(duì)孩子全面發(fā)展的要求和培養(yǎng)。對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō),父母應(yīng)重視他們“全面發(fā)展”的重要性。在現(xiàn)行教育制度下,如果不能做到一定程度上的全面發(fā)展,最終可能連中學(xué)畢業(yè)文憑都拿不到！

此外,全面發(fā)展更是社會(huì)的要求。任何一項(xiàng)工作的成功都需要人們運(yùn)用多種智慧方能順利達(dá)到。一個(gè)出色的數(shù)學(xué)家不僅需要高度的邏輯思維能力,還需要一定的人際交往能力,要能與人合作完成任務(wù),能自如地與人交流思想觀點(diǎn),還得有相當(dāng)?shù)淖灾芰?清楚自身的特點(diǎn),能做出正確的人生規(guī)劃。

既然人的才能領(lǐng)域有強(qiáng)有弱,如何能做到“全面發(fā)展”？有效的做法是使孩子自覺地將智力強(qiáng)項(xiàng)的思維特點(diǎn)“遷移”到智力弱項(xiàng)領(lǐng)域中。因此,家長(zhǎng)的引導(dǎo)、示范作用是非常關(guān)鍵的。對(duì)于一些在某個(gè)特殊領(lǐng)域確實(shí)具有一定天賦的孩子,應(yīng)該考慮到他們的特殊需要?？梢宰屗麄兺瓿刹煌谄渌瑢W(xué)的作業(yè),關(guān)鍵是要讓他們感到作業(yè)具有一定的“智力挑戰(zhàn)”性。