中國科學(xué)院心理研究所教授、博士生導(dǎo)師王極盛，以談話和標(biāo)準(zhǔn)化心理問卷相結(jié)合的方式，對考入北大的32名“狀元”進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。其調(diào)查顯示，這些高考狀元之所以取得成功，主要原因是：

（1）心理素質(zhì)好

總結(jié)高考的經(jīng)驗，被訪的狀元們都非常強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的重要性。有的狀元說，高考其實就是兩種檢查：基礎(chǔ)知識掌握及其應(yīng)用能力的檢查和心理素質(zhì)的檢查?？荚囆膽B(tài)直接影響到考試成績，特別是碰上難題時。遼寧省高考狀元孫嘉彌在考數(shù)學(xué)時，最后10分鐘還有一道很難的題沒做，她寬慰自己說，已經(jīng)拿了130多分了，可以了。正是在這種放松的心態(tài)下，她的靈感來了，很快就解出了這道難題。分析狀元們的高考心態(tài)，其中一個共同點就是，基本上都以平常心對待考試——把平時考試當(dāng)作高考，把高考當(dāng)作平時考試。他們走上考場時，情緒穩(wěn)定，心情愉快。

王教授曾對北京部分學(xué)校高三學(xué)生進(jìn)行過心理素質(zhì)綜合測評，平均得分是3．67（滿分5分）。2000年北京市理科高考狀元楊頌的心理素質(zhì)綜合測評分是4．45分，他以684分的成績考取清華大學(xué)自動化系。1999年北京市理科第二名楊競，以683分的成績考入北大生命科學(xué)系。楊競在高考的前一天，晚上8點鐘上床，9點鐘睡覺，第二天上考場激動、高興、精神飽滿，而不是緊張。在王教授調(diào)查的北大32名狀元中，從已收回的問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，他們的心理素質(zhì)綜合評分都在4分以上。

（2）學(xué)習(xí)方法比智商更重要

在王教授調(diào)查的32名狀元中，80%的人認(rèn)為自己的智力屬一般水平，20%的人認(rèn)為自己的智力屬于中等偏上水平。有的狀元說，高中時班里有很多比自己聰明的人，這些同學(xué)腦子反應(yīng)快，但由于不勤奮或?qū)W習(xí)方法不對頭，最后成績反而不如自己好，而高考狀元都有一套自己行之有效的方法。

比如，學(xué)數(shù)學(xué)一定要把最基本的概念弄明白，而不要盲目去做題，同一類型的題只需做幾道找出規(guī)律就行了。他們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)做一些題，但不要做自己力不能及的題，如奧林匹克競賽題，做不出來，心理反而會受挫折；也不要做太簡單的題，那樣達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)語文要大量閱讀書報雜志，課外閱讀對提高語文能力、作文水平很有幫助。學(xué)英語要大聲朗讀，英語語感十分重要，如果沒有語言交流的機(jī)會，通過大聲朗讀可以增強(qiáng)語感，提高口語能力。

被訪狀元都很重視自學(xué)。王教授曾對從事自然科學(xué)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、社會科學(xué)研究和管理科學(xué)研究等5類研究人員做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在談到25個創(chuàng)造性因素在創(chuàng)新中的作用時，自學(xué)能力的得分在5類調(diào)查對象的評分排名中均為首位。天津市理科狀元楊帆，在高中時曾兩次骨折，前后休學(xué)三四個月，但他還是以686分的成績考入北大計算機(jī)系，他就是靠自學(xué)。

（3）民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

王教授曾就家庭教育問題在北京市900多名學(xué)生中做過一次調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有30%的家長溺愛孩子，對孩子過分保護(hù)；有30%的家長對孩子過分干涉；有7%的家長對孩子過于嚴(yán)厲；只有33%的家長，屬于溫暖理解型的，能和孩子融洽相處。而通過這次對32名狀元的調(diào)查則發(fā)現(xiàn)，幾乎所有狀元的家長都屬于溫暖理解型。

這些狀元的家長從不給他們在學(xué)習(xí)上下硬指標(biāo)，規(guī)定考多少分，而只是要求盡力而為。寬松民主的家庭環(huán)境給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供了廣闊的空間，學(xué)生可以按照自己的愛好和特長發(fā)展。父母對孩子給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是必要的，但這種指導(dǎo)應(yīng)該是理性的。

高考狀元們的成功同樣離不開老師的幫助。被訪狀元們認(rèn)為，自己老師的最大優(yōu)點是和學(xué)生做朋友，用寬松的方式管理學(xué)生，而不是板起面孔，動輒訓(xùn)斥。

從1996年10月起，王教授就開始對中國人民大學(xué)附中高一實驗班進(jìn)行新生素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究，在2000年高考中，該實驗班45名學(xué)生中有28人的成績超過了600分，全班平均601分。班主任的觀點是，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生百分之百努力，百分之百發(fā)揮自己水平，班主任要做好調(diào)整學(xué)生心態(tài)的工作。

社會上有人認(rèn)為，10年以后這些狀元將“平庸”下來，甚至有的發(fā)展和成就還不如其他非狀元大學(xué)生，王教授不這樣看。他對這些狀元們的未來信心十足，他認(rèn)為，10至20年以后，他們?nèi)詫⑹峭g人中的佼佼者。因為，這些狀元們不是死記硬背的書呆子，而是德智體全面發(fā)展，富有個性和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀青年。從心理創(chuàng)造力測試中可以看出來，他們確實是優(yōu)秀的，有前途的。

王教授把高考狀元們的成功歸結(jié)為素質(zhì)教育的成果。他從1996年就開始研究心理素質(zhì)教育。他認(rèn)為，學(xué)生心理素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績也會提高，提高素質(zhì)并不意味著降低學(xué)習(xí)成績。舉例說，有的學(xué)校搞所謂的快樂教育，學(xué)生快樂了，學(xué)習(xí)成績下來了，有的孩子的數(shù)學(xué)只能考五六分。像這樣的素質(zhì)教育不但家長反對，搞教育改革的專家也不能接受。這是把素質(zhì)教育和提高成績割裂開了。王教授說，高考狀元的成功盡管發(fā)生在“應(yīng)試”教育的背景下，但他們顯示出的卻是素質(zhì)教育的強(qiáng)大威力，他們是素質(zhì)教育結(jié)的碩果。