多年參加優(yōu)質(zhì)課競賽的經(jīng)驗(yàn)告訴我，當(dāng)自己全身心投入一節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，達(dá)到廢寢忘食的程度時(shí)，其收獲已不能僅用獎品和名次來評價(jià)，它是以成長為“天平”來衡量一個(gè)人的付出，來自心靈的享受永遠(yuǎn)都是最終的砝碼。

是的，當(dāng)你將“準(zhǔn)備”當(dāng)成戰(zhàn)役時(shí)，你已經(jīng)開始調(diào)動每一個(gè)活躍的細(xì)胞，雖然它不是真正意義上的戰(zhàn)役，但對自己來說，這就是一次挑戰(zhàn)!挑戰(zhàn)自己的自信、勤奮，挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力，還挑戰(zhàn)自己是否具備能承受結(jié)局的心態(tài)。

記得多年前自己為準(zhǔn)備省級優(yōu)質(zhì)課，在短短半個(gè)多月時(shí)間竟“減肥”17斤。那時(shí)，日日沉浸在準(zhǔn)備那一節(jié)課中，對身邊的事毫無知覺，包括吃喝拉撒，我想那時(shí)我的目光一定呆滯得像個(gè)木偶。剛開始腦子里只有課堂，怎樣創(chuàng)設(shè)情境?怎樣應(yīng)變突發(fā)狀況?怎樣體現(xiàn)多媒體的價(jià)值等，總之，只想著這節(jié)課怎樣能上好，在思考的過程中，思維也不斷深化：這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望嗎?這節(jié)課究竟要讓學(xué)生獲得什么?如何體現(xiàn)化學(xué)課的價(jià)值?當(dāng)我感到迷惑時(shí)，唯一想到的解決途徑就是學(xué)習(xí)。所以那段時(shí)間我的案頭不僅有教科書，一些理論書籍包括文學(xué)書籍都厚厚地堆在眼前，空前的求知愿望壓倒一切，讀、記、思、寫，讓我的時(shí)間緊張得毫無空隙，只能占用休息時(shí)間，所以那段時(shí)間我常常徹夜不眠。

曾有老師說，看你這個(gè)樣子，我絕不去講什么優(yōu)質(zhì)課，太累了。是的，現(xiàn)在想起那段時(shí)間，自己真的是累極了，還記得我疲倦至極時(shí)，就不斷地背誦那段“天將降大任于斯人也……”的句子來為自己鼓勁兒。講完課后我大病一場，曾經(jīng)有段時(shí)間不愿再接觸任何有關(guān)備課的內(nèi)容，但是，后來才發(fā)覺我已經(jīng)走出了一個(gè)漩渦，頓覺眼界開闊。我明白了什么樣的課堂才是科學(xué)、合理的，我知道了今后我將遵循一條什么樣的教學(xué)之路。作為一名終身以教學(xué)為生存方式的教師來說，什么還能比“明白”課堂的本質(zhì)更重要?至于后來有幸獲得省級一等獎的第一名，又有幸被推舉參加省級公開課，已不能引起我太強(qiáng)烈的“激動”，因?yàn)槲乙延眯袆幼C明自己能吃苦、能進(jìn)步，我對自己有這樣的經(jīng)歷和心靈的收獲已心滿意足。

幸運(yùn)的是，后來我開始更大范圍地涉獵教育書籍和理論，《論語》《孟子》《陶行知文集》《嘗試教學(xué)法》《情境教學(xué)法》和葉瀾的生命教育理論，以及國外各個(gè)教育流派的相關(guān)書籍都成為我閱讀的首選，在這之前我從未走進(jìn)這個(gè)世界，而一旦走進(jìn)去，就發(fā)現(xiàn)了另一片豐美的“青草地”，教育書籍和理論為我打開了一扇新的視窗，成就了我的另一個(gè)夢。

有人對各類賽課活動不置可否，有些專家也堅(jiān)決反對“完課”，甚至對一節(jié)準(zhǔn)備精美的課堂持異議。但是，相信任何一個(gè)真正走進(jìn)優(yōu)質(zhì)課的教師，都會由衷地感激優(yōu)質(zhì)課，因?yàn)樗铀倭俗约撼砷L的步伐。

事實(shí)證明，教師外出講課回來，幾乎都帶回了有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在準(zhǔn)備的過程中也不斷地向教育的更高層次靠攏，過去困惑的問題開始清晰，原本難以改變的習(xí)慣得到矯正，曾經(jīng)對課堂粗淺的認(rèn)識開始升華……由此，通過優(yōu)質(zhì)課的鍛煉，一批優(yōu)秀教師會快速成長起來。

當(dāng)然，任何一個(gè)人的成長都離不開準(zhǔn)確的自我定位，離不開執(zhí)著的追求，離不開專家的引領(lǐng)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定、支持和鼓勵。但是，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺，必將會成為教師成長的階梯，雖然不是唯一的，但卻很重要。認(rèn)識到其重要性后，優(yōu)質(zhì)課將更好地發(fā)揮其功能。