只要人們不僅對(duì)自己，也對(duì)其他人感興趣，他們就能很好地解決生活的問(wèn)題。但如果他們發(fā)展出嚴(yán)重的自卑情結(jié)，就會(huì)感覺(jué)自己好像生活在充滿敵意的世界里：總是尋找自己的興趣，對(duì)他人漠不關(guān)心，所以沒(méi)有任何集體感。他們對(duì)待生活中社交問(wèn)題的態(tài)度不利于問(wèn)題的解決，因此這些人很少成功，繼而轉(zhuǎn)向生活無(wú)用的一面。在有別人支持的時(shí)候他們就會(huì)感到很輕松，因?yàn)椴恍枰约航鉀Q問(wèn)題了。當(dāng)個(gè)體——孩子或成人——覺(jué)得自己特別匱乏時(shí)，他們就會(huì)減少對(duì)別人的興趣，只努力獲取優(yōu)越感，這似乎是人性的一個(gè)特征：只要人們努力獲取個(gè)人優(yōu)越感，有社交興趣，就能取得一些成績(jī)，但如果他們?nèi)狈ι缃慌d趣，就沒(méi)有準(zhǔn)備好解決生活的問(wèn)題。

夸大狂患者身上也有相同的現(xiàn)象，他們相信自己是神或偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，這些人扮演著自己的角色，好像是真的一樣。他們?cè)谏钪惺枪铝⒌摹Ｈ绻覀兓氐剿麄兊倪^(guò)去，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們覺(jué)得自卑，很痛苦，從而發(fā)展出優(yōu)越情結(jié)作為補(bǔ)償。

有一個(gè)15歲男孩的案例，他因?yàn)橛谢糜X(jué)被送進(jìn)精神病醫(yī)院。第一次世界大戰(zhàn)前，他幻想奧地利的統(tǒng)治者死了，并聲稱這個(gè)統(tǒng)治者出現(xiàn)在自己的夢(mèng)中，要求他統(tǒng)領(lǐng)奧地利軍隊(duì)抗敵。他只是個(gè)小男孩啊！即使人們給他看報(bào)道這個(gè)統(tǒng)治者最新活動(dòng)的報(bào)紙，也不能說(shuō)服他相信這個(gè)統(tǒng)治者還活著，他堅(jiān)稱這個(gè)統(tǒng)治者死了，還出現(xiàn)在自己的夢(mèng)中。

當(dāng)時(shí)，個(gè)體心理學(xué)試圖找出睡姿對(duì)優(yōu)越感或自卑感的作用。某些人蜷縮在床上，用被子蒙著頭，這表現(xiàn)出自卑情結(jié)，我們能相信這樣的人是勇敢的人嗎？另一方面，當(dāng)我們看到身姿挺拔的人時(shí)，能相信他們是生活的弱者嗎？也有觀察顯示，那些趴著睡覺(jué)的人多是固執(zhí)而又咄咄逼人的人。

為了找出清醒時(shí)的行為與睡姿之間的關(guān)系，我們觀察了這個(gè)男孩。我們發(fā)現(xiàn)，他睡覺(jué)時(shí)雙臂在胸前交叉，就像拿破侖——我們都看過(guò)拿破侖雙臂交叉的漫畫。

第二天，我們問(wèn)這個(gè)男孩：“這種姿勢(shì)讓你想到了誰(shuí)？”

他回答說(shuō)：“我的老師?！?/p>

這個(gè)發(fā)現(xiàn)有些困擾我們，直到我們意識(shí)到可能這個(gè)老師像拿破侖，事實(shí)確實(shí)如此。這個(gè)男孩很喜歡這位老師，想和他一樣。他渴望成為老師，但家里付不起學(xué)費(fèi)，不得不讓他去餐館工作，那里的顧客都嘲笑他，因?yàn)樗麄€(gè)子矮小。他難以承受，每每想逃離這種羞辱感，但他逃向了生活無(wú)用的一面。

我們可以這樣理解案例中的這個(gè)男孩：開始時(shí)他有自卑情結(jié)，因?yàn)樗麄€(gè)子矮小。但他不斷地努力獲取優(yōu)越感——他想當(dāng)老師，但因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)受阻，他繞到了生活無(wú)用的那一面，找到了另一個(gè)優(yōu)越的目標(biāo)——他在睡眠和幻覺(jué)中成為優(yōu)越者。