爸爸陪你玩

家庭氣氛是兩種環(huán)境關(guān)系的產(chǎn)物，一是家庭物質(zhì)環(huán)境，一是家庭心理環(huán)境。

丹麥童話作家安徒生住在富恩島上一個叫奧塞登的小城鎮(zhèn)上，那里住著不少地主和貴族，而安徒生的父親只是個窮鞋匠，母親是個洗衣婦，祖母有時還要去討飯來補(bǔ)貼家用。那些貴族地主們很厭惡這些窮人，都不允許自己家的孩子與安徒生一塊兒玩。

父親一點(diǎn)也沒有在孩子的面前流露自己對孩子孤獨(dú)的焦急情緒，反而十分輕松地對安徒生說：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來陪你玩吧！”安徒生的家很簡陋，只有一間小屋子，破凳爛床把這個小小的空間塞得滿滿的，沒有給孩子留下多大的活動空間。然而，就是這么一間破得不能再破的小屋，父親卻把它布置得像一個小博物館似的，墻上掛滿了圖畫和做裝飾用的瓷器，書架上放滿了書籍和歌譜，櫥窗柜上擺了一些玩具，就是在門玻璃上，也畫了一幅風(fēng)景畫。父親常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯的故事，還會找時間給他念一段英國莎士比亞的戲劇本，或者丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本。

正像安徒生的父親一樣，猶太人認(rèn)為家庭氣氛是家庭教育中發(fā)揮重要作用的一個因素。盡管猶太民族在五千多年的發(fā)展歷史中，大多過著顛沛流離的流浪生活，但是他們竭盡全力給孩子營造出和諧、溫馨的家庭氛圍。所以不僅猶太人如此，像上文中提到的安徒生一樣，大多有所成就的名人在其童年時代就有著良好的家庭氛圍。

除此以外，列寧的父母也很注意讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在物質(zhì)上，父親給童年的列寧訂制了一張書桌供他學(xué)習(xí)之用，后來又給了他一個書柜。不僅列寧，每個孩子都有一個自己學(xué)習(xí)的天地。那里非常整潔，所有的書本和文具都擺放得整整齊齊。避免了由于無休止地尋找亂放的課本、筆記本、尺子、鋼筆等等，引起的孩子情緒煩躁，進(jìn)而妨礙學(xué)習(xí)。

此外，在家庭的心理環(huán)境上，列寧的父母相親相愛，家庭氣氛和睦快樂。他們熱愛孩子尊重孩子，孩子們也深愛并尊敬父親母親。有這樣優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高、學(xué)習(xí)效率也很高。

家庭的物質(zhì)環(huán)境依每個家庭的富有程度不同而不同，但每個做父母都要盡最大努力滿足孩子在學(xué)習(xí)上的物質(zhì)需要。猶太父母更注重的是家庭心理環(huán)境的營造。良好的家庭氣氛主要包括愛的氣氛和智力氣氛兩種。

要創(chuàng)造良好的家庭氣氛：一是創(chuàng)造良好的愛的氣氛，這不僅要求父母相親相愛，還要求家長與子女關(guān)系融洽。當(dāng)著孩子的面夫妻不要吵架，家庭成員之間關(guān)系不能緊張，要相互信任和體貼，以免給孩子精神上帶來苦悶。二是重視和創(chuàng)造家庭中良好的智力氣氛，父母本身對知識就要具有巨大的興趣和追求，給孩子的健康成長產(chǎn)生無形的巨大力量。有的家庭智力氣氛差些，可利用鄰居、親戚、朋友及請家教等外部環(huán)境的智力氣氛來改變家庭智力氣氛。

還有一則寓言可以看出家庭環(huán)境的重要：有只小袋鼠是學(xué)校里最壞的一個學(xué)生：他常常將吐有唾沫的小紙團(tuán)在教室里扔來扔去，把圖釘放在老師的椅子上，把膠水倒在門把手上，還在廁所里放鞭炮。

“你的行為簡直太不像話了！”校長氣憤地說，“我要到你父母那里去告你的狀。你是一個多么調(diào)皮的孩子！”

校長來到了袋鼠家，袋鼠先生客氣地給他讓座。

“哎喲！”校長剛坐下去就跳了起來，“椅子上有顆圖釘！”

“對，我知道那兒有個圖釘，我就是喜歡把圖釘放在椅子上?！贝笙壬f。

嗖，一個沾有唾沫的小紙團(tuán)飛過來，正好打在校長的鼻子上。

“校長先生，請您原諒，”袋鼠太太說著，走了過來，“我就是喜歡扔?xùn)|西玩?！?/p>

乒乓！一聲巨響從衛(wèi)生間里傳了出來。

“別怕、先生，那響聲是我們放在洗漱臺上的鞭炮聲。我們就是喜歡聽這噼里啪啦的聲音?！贝筇珜πｉL說。

校長一聽，趕緊站起來，開門準(zhǔn)備離去，可是他的手被粘在門把手上了。

“用力拉呀，我們家里每個門把手上都有膠水?！贝筇吺疽膺呎f。校長好不容易把手拉了下來，急匆匆地跑出了房間，頭也不回地走了。

“這人真奇怪，我不知道他到這兒來干什么，他一句話也沒說就走了?！贝笙壬f。

“您別在意，他一定是另有約會。晚飯好了，我們來吃飯吧?！贝筇f。

于是，袋鼠一家人便高高興興地吃晚飯。飯后，他們就在飯廳里扔起沾有唾沫的小紙團(tuán)來游戲。

可見，一個孩子的行為是受其父母及家庭環(huán)境影響的。

營造良好家庭氣氛的同時，要防止孩子從小受較窄家庭智力氣氛的影響，教育孩子在良好家庭智力氣氛的影響下正常地學(xué)習(xí)，愉快地成長，又要不受家庭智力氣氛的束縛，廣泛地吸收來自外界一切有益的“養(yǎng)料”。

在加利福尼亞有一片高大的紅杉樹林，其中有一種叫做“大謝爾曼”，高達(dá)二百多英尺，樹圍有79英尺，它被砍倒后，木料足夠建35幢帶5個房間的房屋。日本人種植一種叫“盆景藝術(shù)”的樹，它雖然只有幾英尺高，卻有著完美漂亮的樹形?！笾x爾曼’與‘盆景藝術(shù)’種子的質(zhì)量都不足1／300盎司，但長成后差別卻是巨大的，差別背后的故事就是一個環(huán)境帶給我們的啟示。

“謝爾曼”扎根于加利福尼亞的沃土，吸收豐富的水分、礦物質(zhì)和陽光，最后長成一棵高大的植物，而當(dāng)“盆景”冒出芽時，日本人將它拔出泥土，除去直根和部分須根，故意抑制其生長，最后它就長成了一棵雖然漂亮但是很小的小型植物。

由此可見不同的生長環(huán)境和條件會造成多么大的不同。家庭的心理氛圍、家長的心理特征對孩子的心理發(fā)育有著重要影響。要創(chuàng)造并保持良好的家庭心理氛圍，猶太父母在營造良好的家庭氛圍時通常會注意以下幾點(diǎn)：

首先是平等，這是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產(chǎn)生心理隔閡。

其次是開放，是指家庭成員能夠坦率地、平等地以其他成員可以接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無顧忌地發(fā)泄。另外，家長的教育能力和家長之間關(guān)系的和睦程度，也直接影響良好的家庭心理氛圍的形成。

最后是理智，只有理智才能夠克制自己的心理沖動，冷靜地對待和處理問題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，更重要的是有利于幫助孩子形成穩(wěn)定的心理特征。

總之，家長應(yīng)根據(jù)時代的要求和孩子不同年齡段的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍。