“品質管理”是建立在科學原理基礎上的管理，不僅要達到管理目標，更追求的是高品質的完成管理目標，塑造良好的學校形象?！捌焚|管理”一詞源自企業(yè)管理。品質管理不僅是對即將出廠產品的質量管理，而且是對產品的設計、生產、檢驗以及是否符合顧客需要等一切活動的質量管理。學校的品質管理應該是科學的，以尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律為基礎，管理過程是精致的、高效的，管理環(huán)境和學生成長是健康的、和諧的。

一、科學的理念

品質管理的內涵是按規(guī)律辦事，以科學的理念去辦教育，合理設置課程，培養(yǎng)現代的文明的高素質的學生。這就要求學校全面系統地研究培養(yǎng)目標、課程、教學、評價等的內在關系。只有以科學為內核的統籌管理，才能創(chuàng)造出高品質的教育，才是有品質的管理。

多元智能的陽光城

如何推進素質教育？溫嶺教育局以建設素質教育實踐基地為目標，給素質教育安了一個家。素質教育實踐基地以提高學生綜合素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以“實踐主導，注重創(chuàng)新，拓寬認知，提高能力”為目標，培養(yǎng)學生“自理、自立、自信、自強”意識，促進學生全面發(fā)展。經過3年精心規(guī)劃和重點建設，在前期投入3000多萬元后，于2008年10月30日正式開放，在試運行一年的時間內就已經接待了市內外中小學生和社會團隊7萬多人次，收到了較好的教育效益和社會效益。它是學生多元智能發(fā)展的狂想曲，是一座多元智能的陽光城。

素質教育實踐基地位于溫嶺市松門鎮(zhèn)，它依山傍海、寬廣幽靜，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，人文資源和自然資源十分豐富。依托本身和周邊環(huán)境資源，實踐基地在課程、管理、發(fā)展和創(chuàng)新上取得了不錯的成績。

實踐基地自2004年開始規(guī)劃以來，根據建設規(guī)劃提出了“堅持‘適度前瞻、量力而行、規(guī)劃到位、分步建設”’的原則，充分利用現有的資源，結合基礎教育課程改革的實際，完善基礎設施建設，豐富素質教育內容，能綜合進行勞動和生產技術知識教育、科普和技術創(chuàng)新教育、生活和生存教育、國防軍事教育、環(huán)保教育、法制教育等。

在課程建設方面，占地面積近80畝的拓展運動區(qū)，設立了47項高空項目、水上項目和地面項目，設備設施和項目居華東地區(qū)一流；在學習生活區(qū)擁有3棟教學樓共51個專用教室，生活用房和教學用房有20，000平方米。在51個專用教室中，根據學校實際和課程設置的需要，先后開設了制作造型、科普制作、電子制作、益智娛樂等40多門課程，在此基礎上根據學校特色創(chuàng)建的需要，辟出專門區(qū)域開設市人防教育基地、市司法教育基地和市科普教育基地等，展廳區(qū)則設置了根雕藝術展廳、傳統農家具展廳和正在籌建的學生藝術品展廳等。認知實踐區(qū)到目前為止已經開發(fā)了垂釣塘、協趣苑、篝火廣場、百果園、休閑長廊、果蔬種植園和養(yǎng)殖園等項目；加上占地18畝的放飛休閑區(qū)，基地的功能已初步完善。

在活動項目建設方面，科學合理、實用高效地開展基地基礎工程建設、改造，加強內部設施配備，完善活動項目。一期投入2000萬，完成了植種認知區(qū)、學農勞作區(qū)、養(yǎng)殖垂釣區(qū)、農家生活區(qū)、拓展訓練區(qū)、學工實踐區(qū)、多功能展示區(qū)等區(qū)塊的建設。其次，認真實施“以人為本、服務教育”的辦學理念，不斷完善教育服務設施，讓學生在基地的一切活動中獲得全面、健康、主動的發(fā)展，有切實可行的師生安全保障措施，使基地成為求知強能的學園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園。

在制度建設方面，基地在組織機構、教職工培養(yǎng)、職責任務等方面都落實到位，為基地的發(fā)展打下堅實的基礎。根據基地運行的特點，認真制訂了一系列行之有效的規(guī)章制度和應急預案。其目標是：制度完善，管理嚴格規(guī)范，崗位要求明確，工作檢查標準詳盡，做到工作有計劃，活動有方案，年末有總結；并且在整個拓展過程中有專人負責講解、接待、輔導、安全、救治、衛(wèi)生、醫(yī)療、住宿、餐飲、交通等服務。

基地設立了辦公室（接待和宣傳）、后勤部（設施維護和餐飲住宿）、教學部(拓展活動設計和項目編排）、德育部（指導和保障）;成立了基地科研中心，基地遵照科學性原則，做到職責分工明確，措施落實到位，事后檢查反饋，逐步改善提高。

實施專業(yè)人員素質培訓，提高業(yè)務水平和服務水平。目前基地擁有國家級戶外運動領隊2人，國家級戶外拓展培訓師4人，另外加上23位專兼職教練和30位后勤服務人員，每年我們都會安排一定數量的人員去外地學習培訓，同時也邀請專家來校講課。學校內部加強師德教育和崗位職責教育。一專多能是基地對全體教師的具體要求，經過近一年來的運轉，員工們的業(yè)務水平進步很快，基地全體員工正以創(chuàng)建省一流基地為目標，在內部管理上逐步走向規(guī)范化。

基地所有員工始終如一將安全保障放在各項工作的首位。設有專職的校醫(yī)和生活指導，每一次活動之前，都進行安全教育和規(guī)范操作教育，整個校園白天封閉管理，晚上有專人值班巡邏。所有戶外活動均經過精心設計與實驗，基地使用國際認證專業(yè)裝備器材，任何高空項目均有安全綁帶和保護繩加以保護，并由富有經驗的教練跟蹤，嚴格依照安全程序指導、監(jiān)控活動的全過程。

無論是外出游玩的期許和興奮，還是在水上項目中的精湛技藝；無論是創(chuàng)意陶吧的肆意揮灑，還是獨在異鄉(xiāng)的集體生活；無論是豐富項目中的挑戰(zhàn)自我，還是自主參與中的不斷探索，都使孩子們在強烈的樂趣感召下，充分調動了學習的積極性，全面啟迪了心智，不斷完善了自我認知世界和改造世界的能力。孩子們在集體中找到了自我，在自我發(fā)展中服務于集體。他們既享受了集體活動的無窮樂趣，又在自主、自立中明確了學習的目的和意義，在生活自理中充分認識了自己的成功或不足，進行自主地探求、創(chuàng)造，迅速進入到享受學習的佳境。素質教育實踐基地充滿著時代的氣息，承載著素質教育的使命，應答著國家未來的呼喚！

“嗡嗡聲”消失的奧秘

高中生完全可以實現自我管理，就看我們有沒有找到既公正又公開的方法，每位學生的心中都有一桿秤，都知道哪些事情能做，哪些事情不能做，我們做到既公正又公開，班級的良好輿論就能夠形成，班級的良好風氣也不愁形不成，一些難以改變的細小瑣事也就自動變化。溫嶺市職技校的徐穎老師以科學的班級管理理念，尋求到科學的管理方法，解決了班級中自修課的“嗡嗡聲”。胸中有愛心，手中有方法，何愁班級管理不好？

4月23日 晴 星期日

上星期改周記時，發(fā)現有多人抱怨值日班長不夠公正，該記的沒記，不該記的又記下了。找班委了解，多人反映值日班長難做：發(fā)現違紀時，記下同學的名字往往被別人在背后批得體無完膚。想到班級自修課時難禁的嗡嗡聲，覺得該找個更合適的方法，也順便為形成良好的班級輿論造造勢。

怎么改呢？原先班委為避免被同學知道所扣分數到底是哪位值日班長所為，提議所有的值日記錄不公開(僅限班主任知道），現在看來這種退避的方法不合適，反而存在諸多的隱患。一方面值日班長容易徇私，與自己關系密切的同學違規(guī)時容易睜只眼閉只眼；另一方面同學之間相互猜忌，班級和諧氣氛容易破壞，良好班級輿論無法形成。同學與同學之間沒有不可調和的矛盾，遮遮掩掩容易造成誤會，所有的事攤開來說反而更清晰。對，就這么辦！把值日班長的值日記錄公開，并允許每位同學提出記錄不完全或不對的地方，及時糾正。

我先找?guī)孜话辔髟円庖?，又臨時召開班委會，商討具體做法，統一班委意見。再跟明天輪到的第一位班委分析可能遇到的情況，詳細安排應做的工作。這方法可行嗎？不清楚。有幾位班委提出異議，擔心這樣容易激發(fā)同學間的矛盾。具體行否，一切看明天試行的情況！

4月24日 星期一 陰

班委商定后，該是統一全班同學的意見了。早晨我特意調了一堂課，提前開班會課，從語文課文及自身經歷的“熟視無睹”談起，讓全班同學理解班委也可能有疏忽、出錯的時候，接著從設立值日班長的目的出發(fā)，讓全班同學領會班委真實記錄班級情況有助于班級良好輿論的建立及對各位行為有不當同學的幫助作用，再從人品素質著手，讓全班同學明白當知道班委真實記錄自己的違紀行為卻在背后說三道四是心胸狹窄的表現，最后詳細說明目前值日班長的具體做法，并提議無記名投票選舉紀律核查委員會以監(jiān)督值日班長的工作、及時接受同學對值日情況的反饋意見并處理此類事件。

課后私下找同學了解，都認為這種做法還行。對學生動之以情，曉之以理，似乎有效果。但具體結果，還得看今天值日記錄公布后的反應。

4月25日 星期二 陰

根據安排，值日班長在值日這天的夜自修結束開始公布當天的記錄。班長負責在第二天早讀后將值日記錄及相關意見匯報給班主任。

昨天輪到的值日班長是政宣委員孔靈雅。沒見她昨天向我提到有什么難處，正準備去了解情況。只見孔靈雅滿臉為難的敲開辦公室的門，她是向我提建議的，建議別采用這種做法，說這樣會導致同學間關系惡化。原來，昨天有3位同學（毛XX、李XX、陳XX)午休時曾說話，她如實記錄，可李XX、陳XX看到記錄后前來質問她，聲明自己沒有說話，可能由于氣憤，令孔靈雅覺得不能接受。另外有同學反映與孔靈雅同寢室的林XX在午休時聽耳機，她覺得為難，擔心記下林后又會遭到質問，或同寢室同學間出現裂痕。聽完孔靈雅的敘述，我安慰她別擔心，告訴她若因有同學提出不同意見就選擇放棄對違反紀律行為的制止，會助長更多同學類似行為的出現，至于林XX的情況若屬實也該如實記錄，這是同學間應有的幫助方式，而她的擔憂，完全不必，說清了應該不會出現裂痕的。并向她了解昨天的班級紀律，孔靈雅告訴我，所有自修時候教室里都很安靜，任何一位同學的輕聲細言都聽得見，以前屢禁不止的嗡嗡聲沒有了。這是個很不錯的開始，我意識到只要妥善處理好值日班長與同學之間的誤解，這種值日辦法的效果是會很不錯的。

我馬上到班級找相關學生。毛XX告訴我確實在午休時說過話，是在睡醒后問后桌為何不睡？但僅僅說了一句話。李XX和陳XX是同桌，她們委屈地說自己沒說話。原來午休剛開始時陳XX嘴里含著一口水，她用手示意李XX怎么辦時，李XX告訴她要吐的話就去吐掉。當時陳XX的書桌板是開著的，所以值日班長認定她倆在說話。情況清楚了，雙方其實都沒錯，只是出現誤會，交換意見后大家都很愉快。我再找林XX了解情況，并告訴她值日班長的顧慮。林XX很爽快地承認自己做錯了，并提了一個要求，說同桌也聽耳機是她塞的，要求記錄時也寫明，扣分時扣同桌一半。我覺得她提的要求有道理，就讓她自己去跟值日班長說明。

處理完這件事后，我把整個過程在全班詳細的說明了一下。事后找同學了解，都覺得這樣很透明，很公開，打心里接受。并且都反映班級自修課的嗡嗡聲不見了。

魏書生的班級管理法寶就是四個字：民主科學。高中學生已具有一定的知識，具備一定的社會意識，心理也逐漸走向成熟，自主管理能力不斷增強，民主權利要求強烈。徐穎老師的透明化管理是把班級管理的權力交給學生，體現了很強的民主意識，體現了一個現代教師的開放、寬容的胸懷。而在班級管理中有制度、有檢查、有監(jiān)督、有總結，這正是科學管理方法的精髓所在。班主任工作千頭萬緒，民主的作風和科學的方法是品質管理的精要。溫嶺新農村教育中形成的品質管理思想，全面體現民主科學的思想。

(溫嶺市職技校 徐穎，有刪改）

二、精致的策略

精致的意思是精巧細致。品質管理的一個根本特征是管理過程的精致細密，沒有這個屬性的管理都談不上是品質管理。而管理過程的精致主要體現在管理的策略上，品質管理的根本一點就是要突出管理策略的精致化。策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動、思考、選擇，是實現目標的一系列思路、方案、方式、方法、手段等的綜合。精致的策略是有效實現管理目標的必備條件。

人性之美，自主之路

究竟通過什么樣的策略才能建設一個強有力的班集體呢？學生什么方面是我們最應該著力關注的呢？在大力推進素質教育的今天，這些問題是很值得我們深思的。我們應該站在時代的道口，眺望未來的走向，培養(yǎng)未來人的基質。在很多人只關注學生考試成績，只要求學生俯首聽話，以保姆式的方式培養(yǎng)學生的時候，在溫嶺新農村教育中卻涌現了一批以另一種獨特視覺審視教育真諦的班主任，他們身上凝聚著強烈的社會責任感和歷史使命感。溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三中學王影旭老師就是其中一位。

發(fā)展學生自然的人性

所謂“自然”，就是在我們接手教育之前，學生的內心深處就已經形成了一個世界，我寧愿相信他們的世界是善的，這也是一個教育者的氣度。對這個“自然”的世界，我們要因勢利導，不能置之不理。所謂的“人性”就是那些真誠、善良、勤勞、尊重人、關懷人和愿意為別人、為社會的利益做出自我犧牲的品質。這種自然的人性引導發(fā)展得好，會有力地推進班級的好多工作，有助于學校的穩(wěn)步發(fā)展。我的方法主要是堅持讀報讀文章活動，每星期趁班會課或午休時間至少挑有意義的文章三到五篇讀，如關于親情、貧富、責任、付出、人生苦樂觀、價值觀等，聽后讓學生談談感受。如在《讀者》里我看了一篇《背著爺爺去上學》實在感人，我就想要與學生一起分享，故事的梗概是重慶市南川道南中學的高三學生馬福元，出世后還不到3天，母親就因家庭的貧寒離家出走，至今不知去向。在年逾花甲而且瘦弱的爺爺和渾身泥土日夜勞作的父親的拉扯下，馬福元開始了自己苦澀的童年。12歲那年，父親突然一病不起，不久就離開了人世。一貧如洗的家里就只剩下馬福元和78歲的爺爺相依為命，艱難度日。在學校、老師和同學的幫助下，馬福元斷斷續(xù)續(xù)完成了初中學業(yè)，并以優(yōu)異的成績考上當地最好的中學。道南中學了解到馬福元的情況后，讓他進入了可享受該校學雜費、食宿費全免的“宏志班”。然而，不幸再次降臨。80多歲高齡且行動不便的爺爺，一人在家時突然因意外摔倒，大腿被摔壞，從此臥病在床。爺爺十分自責，并對馬福元提出了進養(yǎng)老院的建議。馬福元堅決不肯，說：“是爺爺養(yǎng)育了我，我不可能拋棄他。”為了方便照顧爺爺，馬福元只好背起爺爺去上學，一同住在學校附近一間簡陋潮濕的出租房里。由于房間很潮濕，爺爺的風濕病一受寒就會發(fā)作，幾乎每天晚上，馬福元都要為爺爺暖被窩，邊讀書準備參加高考邊照顧爺爺細致入微。馬福元說：“無論多么艱辛，我都會帶著爺爺求學，將來我還會帶著他走自己的人生路?！睂W生聽完故事后我問：(1)馬福元身上有哪些優(yōu)秀品質？（2)你最欣賞他的那一點，為什么？繼而談到他媽媽的不負責任，足足用了一堂課的時間，學生都很感動，相信會有很大的收獲。還有像初一時周日晚夜自修，讓學生說小事、大事、身邊事;你說、我說、大家說。這樣聽聽、說說、評評，班主任適時適當的指引，讓他們的自然人性不斷得以完善，培養(yǎng)了學生的人文精神。班集體的民主氣氛就會愈來愈濃。

發(fā)展自主自立的主人翁精神

我們平常都有一種想法，教學時也認定一種觀念：以學生為主體，培養(yǎng)學生自主自立精神。但在實際工作中有時難免會越俎代庖，缺乏對學生的信任。從未來發(fā)展的情況來看，學生的自主自立精神十分重要，也是將來應付不斷變化的社會的很重要的品質。只有把學生當作真正意義上的主人，充分放手讓學生去干，讓學生在事業(yè)面前去思考和實踐，才能培養(yǎng)自主自立精神。所以一個班級的主人應是學生，一個人的前途、命運還是靠自己主宰，別人無法替代?，F在流行著一種做學生靠老師，工作了靠單位，三四十歲了靠父母的遺產?？磥砗孟窈苄疫\也好幸福?？扇巳绻绱松钗疵馓L險了，一旦有難臨頭咋辦？所以在學生時期必須養(yǎng)成他們的自主、自立精神。學生能做的、能策劃的我們就放手，如學校里開展的小打小鬧活動，或班級里發(fā)生的一些小事，一般就叫他們自己處理，或叫值日班長處理，然后到我這里匯報過程及處理結果。例如：我們學校要求每班每月刊出一期黑板報，而我班黑板報刊出沒有固定的人員，全班35人分7組，抓鬮形成。每期學校確定主題后各組派組長到我這里抓鬮。如“慶元旦”這期板報，這五位同學對自己一點信心也沒有，他們說，老師我們沒有畫畫、寫字的特長，怎么出呀？我說，沒事，A等，D等都行，只要在規(guī)定的時間內完成就行。給了他們信心后，嘿!晚自修結束后，他們還在嘀嘀咕咕地商量著。還有如大型的“運動會”、“大合唱”等基本上由他們先設計、籌劃，而后跟我商討，決斷。我校舉辦的慶元旦大合唱比賽，我班獲一等獎，基本上由班干部制訂計劃，與我一起選曲，早練晚唱等都是學生自己搞，我一般都是聽聽他們的情況，及每天一次的匯報性演唱檢查。其實這個過程學生在集體榮譽感的驅使下，積極性空前高漲，班主任應該抓這個心理契機，充分放手鍛煉學生的自主自立精神。培養(yǎng)自主自立精神，就要敢放手，信任學生，不怕砸鍋。今天學生的砸鍋是為了明天學生不砸鍋，我想這是對學生的真正負責。

讀完這篇關于班主任管理方法的短文，我們可以領略到王影旭老師高明管理的策略，可惜的是篇幅所限，只掏其一瓣，不能窺其全“豹”。一位優(yōu)秀的班主任應當有“位卑未敢忘憂國”的情懷，應該為學生的未來著想，為學生一生的幸福考慮，內心充滿人道主義的精神。心中有教育夢想，肩上有教育使命，手里有教育方法，是一個班主任應有的素質。溫嶺的新農村教育塑造著無數這樣的優(yōu)秀班主任。

(溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三中學 王影旭）

生命教育的模擬場

新河鎮(zhèn)中學在溫嶺市科技局大力支持下，興建了溫嶺市地震科普館。該館是目前浙江省最大的地震科普館?？破震^在設計上堅持“以人為本、注重互動、加強體驗、結合實際、服務社會”的理念，技術上融聲、光、電于一室，體驗時集知識性、娛樂性、趣味性、互動性為一體。地震科普館共4層，建筑面積約為700平方米，設防烈度為8度，主要由強震臺、地震模擬逃生系統、展覽廳等組成。新河鎮(zhèn)中學利用地震館設計獨到的教育策略，值得研究。

地震館一層為多個地震模擬逃生場景、小型宣講室、控制監(jiān)控室、強震臺組成。（1)地震體驗模擬屋。感受不同5?9級震級效果，每次可容納6?14人。(2)建筑逃生通道。當進入后，燈光閃爍，有幾個模擬電閘在漏電，幾個模擬煤氣瓶漏氣，并有很多的灰塵煙霧，背景音樂為房屋倒塌的聲音。（3)建筑內絕地自救。結合上一個活動，當躲過了上面這些災難后，模擬沒有成功逃出建筑物，被壓在了建筑物下。當被埋在房屋底下，人們應該準備如何保存體力，如何呼救與外界聯系等。（4)自救互救演習。當災難發(fā)生后造成人突然昏迷等，如何簡單施救，學會心肺復蘇。結束后，從通道爬出。（5)控制室、監(jiān)控室。全程監(jiān)控，保障其活動的安全性。二層為總入口大廳，可容納50?80人的學術報告廳、舊儀器設備等展品陳列。三層為地震相關展品、模型、展板宣傳、常識性、政策性等內容。

進入地震模擬平臺體驗不同級別的地震，教師觀察學生的反應情況。接著是告訴他們，我們需要逃生，進入建筑物逃生通道。當進入逃生通道后，模擬場有倒掉的水槽、毛巾；閃爍的燈光，模擬煤氣瓶漏氣、模擬電閘在漏電，并有很多的建筑灰塵煙霧，背景音樂為房屋倒塌的聲音。通道跑完后，進入一個稍大的環(huán)境，發(fā)現前面已經出不去了……只見燈光閃爍。外來聲音提示：剛才在通道中發(fā)生的一切，如果是真實的，很多人將離我們遠去，并講解在剛才通道中應該如何處理才能更好地生存。接著告訴學生，我們現在是模擬被壓在建筑廢墟內，我們需要絕地自救，教師觀察學生所做的事情……

在出口處，問學生一個問題，當我們成功逃生后，接下去需要做什么事情呢？簡單施救的心肺復蘇場景展現在眼前。學生展開施救活動，在此掌握要領學會施救方法。結束后，從通道爬出。并簡單瀏覽災后心理知識展板。整個活動全程監(jiān)控記錄，通過一個系列的活動后，學生再回到教室，教師通過錄像和觀察的細節(jié)并講述當地震災難來臨的時候我們該做些什么。

溫嶺是一個人口密集的縣級市，自然災害頻繁，雖然地震少見，但外出經商及勞務活動的人數很多，遍布全國各地，會遇到各種自然災害，包括地震。地震科普館的建立，能為廣大民眾、師生提供強有力的科普知識普及與推廣，提高全民的自然災害防御和自救互救的意識。素質教育的一個重要內容是應對自然災害能力和安全防衛(wèi)能力的培養(yǎng)，也是生存能力的提升。新河鎮(zhèn)中學的這種培養(yǎng)策略無疑是提高教育品質的有效嘗試。

(溫嶺市新河鎮(zhèn)中學 謝法標，有刪改）

三、健康的文化

品質管理的一個重要標志，我們覺得應該創(chuàng)造健康的學校文化。只有有了健康的文化，學生才能在健康的文化環(huán)境中文而化之，實現人才的健康成長，實現品質管理的最高目的。健康的學校文化應該具有民主、進取、和諧、寬容、多元等屬性。溫嶺新農村教育的一個重要特點是重視精神家園建設，提出“健康學園、和諧樂園、文化藝園”的學校文化建設理念，取得了良好的效果。

精神的家園，生命的綠洲

在學校物質方面建設步入快車道而精神家園建設亟待提高的今天，溫嶺市二中在全市率先提出了將學校建設成為師生精神家園的辦學理念，力圖以精神家園建設為載體，將人的需求和發(fā)展放在首位，努力把學校建設成為“健康學園、和諧樂園、文化藝園”的三園式精品學校。學校舉措有力，方法多樣，體現以人為本的辦學思想，關注師生的身心健康發(fā)展，關注學校人文精神的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造師生良好的發(fā)展環(huán)境，體現了溫嶺新農村教育倡導的“育人為先”的教育思想。

打造“和諧樂園”

積極營造舒適、溫馨、和諧的環(huán)境。學校派車接送教師孩子上學，成立教師家事服務中心，建立教師健身俱樂部，重大節(jié)假日給教師發(fā)短信祝詞，春節(jié)校長給教師寄發(fā)賀卡……

校長室、政教處、學生會聯合實施學生干部助理制度，通過競聘，一部分優(yōu)秀的學生干部成為“校長助理”、“主任助理”和“班主任助理”，既使學校管理層與學生之間有直通車，使學校的決策不脫離學生的意愿，又為學生搭建施展才能的舞臺；有意識地讓學生在值勤督查等各種自主發(fā)展的自治組織中充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)他們的自治、自理、自立、自主能力；學校不僅在空間上給學生搭建成長的舞臺，還在時間上給學生搭建一展身手的舞臺，周末，學校采用“學校給條件，學生自己來”的方式，安排和開放周末電影院、周末圖書室、周末閱覽室、周末文學社、周末書畫社、周末音樂晚會、周末體壇、周末辯論會、周末英語沙龍、周末網上行、周末研究性學習小組等活動，學生既是活動的參與者，又是活動全過程的管理者，教師只是指導者。

學校舉辦了“空巢家庭”、“富裕家庭”、“貧困家庭”、“單親家庭”、“低文化素養(yǎng)家庭”五種類型的家長學校，要求家長協助學校做好子女的教育和健康成長的工作。

嘗試“教育會診”的做法。學生在其成長的進程中往往會有波折，或是學習困難，或是行為出現偏差，或是心理有障礙，若不引起重視，不把問題解決在萌芽狀態(tài)，“波折”可能會強化、深化、惡化；學生中的“小問題”可能因為教育者的疏忽而釀成“大問題”。因此，學校收集個性化的教育案例，邀請社會、家庭各方面的相關人員共同分析學生出現“波折”的原因，探討教育方法，及時施教，實現學生生命個體的和諧成長。

打造“健康學園”

校園弱勢群體教學模式。學校將校園弱勢群體分成知識型弱勢群體、品行型弱勢群體、經濟型弱勢群體。知識型弱勢群體，即學困生，他們的學業(yè)達成度是制約學校教學質量全面提高的核心困難因素。品行型弱勢群體，也就是表現欠佳生，他們的言行舉止是制約優(yōu)良班風、優(yōu)良校風建設的核心困難因素。經濟型弱勢群體，即家庭經濟貧困生，家庭沉重的經濟負擔是制約這類學生完成學業(yè)和身心健康發(fā)展的核心困難因素。在開展精神家園建設活動中，學校要求每位教師領帶三位學生，對象分別是學困生、德困生、貧困生各一名，與教師結對，做到了有制度、有檢查、有考核、有總結。這樣做，就能讓校園弱勢群體的教育真正有人關注，有人研究，有人管理，有人引領。為教育環(huán)境的優(yōu)化，學生身心健康成長奠定了扎實的基礎。

校園精英群體教學模式。為了給精英學生成長創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，學校精心組織，科學安排，構建了三個“班集體”，以充分激發(fā)、挖掘學生潛能，張揚個性。①“微型班集體”。由每個年級10名左右學科全優(yōu)生組成，學校專設三個微型班集體教室，每班由一位專業(yè)發(fā)展水平較高的教師擔任班主任，采取“原班上課，晚上機動，強化引領，動態(tài)管理”的策略，強化學生的自學能力培養(yǎng)。②“集團班集體”。由各年級基礎知識較好的前25%的學生組成，由一位校長任總班主任，下設四個小班，由四位老師擔任班主任，采取“原班上課，統一調控，動態(tài)管理，強化習慣”的策略，使這批學生整體素質更高。③“競技班集體”。主要抓學科競賽和技能競賽，現已形成了“原班上課、按項組隊、一人一項、導師領銜、責任到人、輔導到位”的教學管理辦法。學生在學科競賽中往往悟出學法，觸類旁通。在全國田徑、器樂、象棋、DV制作等競技比賽中也取得了優(yōu)異的成績。

打造“文化藝園”

學校一方面重視硬件建設，精心組織學生對校園文化建設積極參與、主動配合、創(chuàng)意策劃、設計安排、評頭論足，使學生在投入、參與中發(fā)揮文化建設的主人、主體和主角作用，讓每一幢建筑，每一方景點，每一條道路，每一棵樹木，每一片草坪都成為學生陶冶情操的圣地。另一方面學校重視軟環(huán)境建設，結合各類主題教育活動，全面推開社團活動，廣泛開展各類有益于學生身心發(fā)展的文藝體育活動、讀書活動等。為了滿足學生渴求藝術熏陶和追求美的情懷，學校舉辦了各種藝術欣賞系列講座，提高了學生的美學修養(yǎng)。文學社、書畫攝影社、話劇社、英語沙龍、合唱隊、舞蹈隊、音樂俱樂部、棋社、足球協會、籃球協會、園藝制作小組、氣象觀測小組等20多個社團活躍在校園的舞臺上。對幫助學生培養(yǎng)健康意識和良好的行為習慣，促進身心健康發(fā)展，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的情操有著重要意義。

學校在舉辦社團節(jié)、體育周、英語周、藝術節(jié)等活潑生動的系列活動的同時，要求學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計、整理、美化、建立精神成長檔案袋，將活動中的文字材料、手稿、照片、圖畫、簡報、競賽成績、證書、錄像、錄音、他人的評價等資料放人檔案袋，并以文字的形式進行必要的注解、反思和整理，使之成為精神成長過程的記錄和反映，有利于培養(yǎng)學生人生不可或缺的自我評價、自我反省、自我選擇、自主成長的能力和品質。

溫嶺市二中是浙江省一級重點中學，是溫嶺精神家園建設的典型代表。該校擁有一支以全國優(yōu)秀班主任莫素君為代表的思想品德高、業(yè)務素質好、管理能力強的班主任隊伍，創(chuàng)造了豐富的教育理論和教育方式方法。他們心中揣著教育的情懷，踐行建設師生共同精神家園的教育理念。學校是什么？學校的核心競爭力是什么？學校以什么讓人有高山仰止的感受？我想溫嶺市二中創(chuàng)“三園”的思想和行動給我們的回答是有力的。

(溫嶺市第二中學，有刪改）

學生解放行動計劃

我們的基礎教育已不能完全適應時代發(fā)展的要求。教學以本為本，教師沒有選擇的權利，自主性獨立性相對缺乏；學習方法的單一性、問題答案的唯一性，束縛了學生的想象能力、動手能力和創(chuàng)造能力；課堂里為達到教學目標，控制學生的發(fā)言，變得沉悶，缺少活力；學生評價，往往是一張試卷，一次分數定終身，學生缺失了應有的快樂和幸福童年。橫湖小學的學生解放行動計劃以“為學生一生的幸福發(fā)展奠基”為理念，提出基礎教育必須為學生的一生發(fā)展奠定基礎，為學生創(chuàng)設快樂幸福的童年生活。他們期望所有在學校學習的學生能夠天天有進步、日日有發(fā)展、年年有作為；能夠在學習實踐和發(fā)展成長的過程中，體驗幸福、享受快樂。這是一個令人鼓舞的事情。

學生解放行動計劃設計我們基于以下三方面思考：一是小學生知識面寬度比知識深度更有價值，因為小學生的靈氣更多體現在知識面的寬度上；二是小學生自己想學的知識和技能比別人逼著學的更有價值，我們本著培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀為目的，研究學生希望得到什么；三是學校教育改革的初衷是在保證學生基礎知識的前提下讓學生有自由的選擇。在具體操作時我們注意把握三條原則：一是上靜下動，周一至周五上午為學習基礎文化課程時間，下午為開展基礎活動課程和選擇拓展課程的時間；二是減課增課，根據學生的需要，家長的要求，結合學校實際適當減少基礎文化課程的課時量，增加基礎活動課程和選擇拓展課程的課時量；三是降難擴容，在三類課程學習過程中，堅持做到適當降低知識難度，增加知識寬度，擴大知識容量。

改革現有的課程體系

我們從學校實際和學生需要出發(fā)，改革現有的國家課程體系和課程計劃，在不增加課時總量的前提下，建立能充分體現為學生創(chuàng)設快樂學習、幸福生活的三大板塊課程，即基礎文化課程、基礎活動課程和選擇拓展課程。見表4.2。

表4.2

實施九大行動計劃

(1)夯實基礎計劃。以學習基礎文化課程為主，本著適當降低知識的難度，增加知識的容量的宗旨，要求教師根據國家課程計劃和教材進行有效地重組教材，關注三維目標的真正落實。時間安排在周一至周五上午。

(2)明理修身計劃。綜合學生的《品德與社會》課程，結合學生的文明禮儀教育和經典國學，開展《橫湖學子規(guī)》的校本課程學習，教會學生如何做人的道理和基本的規(guī)范常識，達到學生明理修身的目的。每周安排2課時。

(3)知識豐盈計劃。充分利用學校圖書室、市圖書館和班級圖書角的資源，讓學生博覽群書，擴大知識面，豐盈知識儲存量。安排在每天午間知識大閱覽時間，并且每周增設2節(jié)閱讀指導課。

(4)學科拓展計劃。學科綜合拓展課程以語數英為主要內容，以社團為主要組織形式，分設基礎社團和提高社團，采用走班制的方式，讓學生根據自己的知識水平進行自由地選擇。每周安排2課時。

(5)個性培養(yǎng)計劃。以琴棋書畫、動手操作等為主要內容，以社團為主要組織形式，設立唱唱跳跳社團（聲樂舞蹈）、吹拉彈奏社團（腰鼓、鼓號等器樂）、做做畫畫社團（繪畫雕刻手工）、國學書法社團、棋類手談社團、陽光體育社團、綠色網絡社團、巧手科技社團等。其中“唱唱跳跳社團、做做畫畫社團、陽光體育社團”為學生必修社團，其余為學生選修社團。每周安排5課時。

(6)陽光體育計劃。以全體師生共同參與的群眾性體育健身活動為目標，采取團體健身體操舞蹈（兔子舞）、分組趣味體育和自選傳統體育相結合的形式，分時段配上不同的輕松愉快的輕音樂，讓師生的身心得到健康愉悅的發(fā)展。每天下午安排30分鐘。

(7)技能展示計劃。學校設立校藝風采節(jié)，發(fā)揮校園媒體作用，以展出、才藝匯報表演等形式呈現學習成果，由家長、學生、教師三方面代表組成的評委會評選“陽光擂主”，其他參與特長展示的學生均獲得“陽光才藝生”，學校向學生家長頒發(fā)喜很進行激勵。每學期安排兩次(期中和期未）。

(8)素質評價計劃。素質評價以信息技術為載體，通過網頁信息交流平臺，以學生成長過程為主，將過程與結果有機結合，定量、定性地對學生的素質進行綜合評價。以“學業(yè)評價+素質評價+特長評價”的模式，建立起完善的學生綜合評價體系。學業(yè)評價——重在對學生學習基礎文化課程的過程與結果的評價;素質評價——重在對學生學習基礎活動課程的過程與結果的評價;特長評價——重在對學生學習選擇拓展課程過程與結果的評價。

(9)學校吸引計劃。節(jié)假日學校向廣大學生和家長開放教育資源，如學校的運動場、圖書室、活動室和各類專用教室，吸引學生和家長自發(fā)參加活動。同時，利用學校的各類資源吸引各類專業(yè)人士來校開設專業(yè)課程和特長課程，為學有余力的學生提供發(fā)展平臺。

百年名校橫湖小學，在建設學習型學校的基礎上，又邁著雄健的步伐，行進在課程改革的大道上。學生解放計劃又一次檢閱了橫湖小學人的時代精神：堅持以人為本，堅持教育為學生的成長與發(fā)展服務，為學生的一生幸福著想，敢為人先，勇于改革，不斷超越。當學校的培養(yǎng)方向與辦學方向明確了，造就這所學校特色的就是學校的課程。橫湖小學的課程改革已觸及教育改革的核心，是教育改革的本質性顛覆，是時代的要求所在。這是溫嶺新農村教育的典范。

(溫嶺市橫湖小學，有刪改）