智趣語文路　聽，即“聽”也

聽即聽，《說文解字》謂：“聆也?！倍斡癫米ⅲ骸岸?img class="row1" src="http://image.guayunfan.com/attached/image/20200316/5716/b3c914bd-222a-4cc2-8fed-edda9bfc24a5.jpg" alt="img18">者，耳有所得也?！痹凇对娊?jīng)》中，屢次出現(xiàn)“神之聽之”，然后“如何如何”的句子，可見古人對聽的重視，那是神的能力，也是人為神所知的途徑。《文子·道德》也有述：“文子問道，老子曰：學(xué)問不精，聽道不深。凡聽者，將以達智也，將以成行也，將以致功名也，不精不明，不深不達?！闭J為對道的把握，要由“聽”入手，“聽”的目的在于通達智慧、成就品行、獲取功名。有人說，中國傳統(tǒng)文化中“聽”的哲學(xué)是對西方哲學(xué)的填補?，F(xiàn)代社會的我們在盲目崇拜外來思想時，卻常常丟了老祖宗留給我們的好東西。

從強調(diào)“以人為本”那個年代開始，教育越來越關(guān)注個性的張揚。這本沒有錯，錯的是部分教育者出現(xiàn)了不少片面的理解，最明顯的是，我們的教育對“聽”出現(xiàn)了冷落。記得小時候，每學(xué)期期末老師會把“專心聽講”作為重要內(nèi)容放在優(yōu)秀學(xué)生的品德評語里。而今，老師們似乎都不喜歡使用“專心聽講”一詞了，感覺這是過時貨！家長則表現(xiàn)更甚，小孩子放學(xué)回家，問得最多的常常是：“今天，你舉手發(fā)言了嗎？老師叫你回答了嗎？”至于學(xué)生，傾聽能力也似乎一屆不如一屆，他們普遍自我表現(xiàn)欲過強，喜歡別人聽自己說而不喜歡聽別人甚至老師說，課堂往往熱鬧有余而靜聽不足。

事實上，首先從學(xué)習(xí)時間上來講，“聽”遠比“講”更重要。只要做一道簡單的算術(shù)題就能發(fā)現(xiàn)，哪怕讓孩子輪著講，一個四十多名學(xué)生組成的班級里，輪到每個孩子的平均發(fā)言時間最多也就近一分鐘而已，也就是說，三十九分鐘左右的時間孩子得靠“聽”來獲取知識。此外，從智慧啟迪、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、人際交往等各種角度看來，在班級授課制的環(huán)境中，善于傾聽對普遍張揚的現(xiàn)代孩子而言顯得尤為重要。

開學(xué)以來，我努力從以下幾點培養(yǎng)孩子“聽”的能力，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

一、把更多的注意指向“聽”的學(xué)生

聽教師上課，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象，老師的注意往往只集中在那些正在“讀、講、說”的學(xué)生身上，而對更大一部分正在“聽”的學(xué)生卻常常忽視。孰不知，只有把“聽”的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促使全體學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。課堂上，我會將注意最多地集中在學(xué)生傾聽的面貌上，用比如如“某某聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呢！”“你把某某的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他不足的地方，這可幫了某某的大忙??！”等導(dǎo)向性語言，強調(diào)“聽”的重要性。在重視表揚“讀、說、講”的學(xué)生的同時，更重視鼓勵聽得認真、會聽的學(xué)生。有時，我還常常故意坐到“聽眾”中間，和他們一起“聽”，讓他們明白，“聽”不光是學(xué)生的事情，而是師生共同的事情。

二、專項訓(xùn)練培養(yǎng)“聽”的能力

在認識到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)聽的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。我特別喜歡引導(dǎo)學(xué)生開展“聽優(yōu)點”的專項練習(xí)。這基于兩方面的考慮：從聽者的角度看，“聽優(yōu)點”有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，與自己作比較，把優(yōu)點吸取過來為己所用；從說者的角度看，“聽優(yōu)點”是對他們的一種肯定，有利于自信心的培養(yǎng)。通過這樣的訓(xùn)練，還能促進學(xué)生之間友好的人際交往。此外，“聽要點、聽異同、聽中想象”等方式都是有效的訓(xùn)練方式。

三、在日常生活中強化“聽”的意識

“聽”的習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，不光在于課堂上的重視和方法上的多樣，更在于教師能隨時隨地利用好任何能培養(yǎng)“聽”的機會，尤其要意識到日常生活是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的最大課堂。如“傳口信”，日常生活中，可以叫學(xué)生傳口信的機會很多，給同學(xué)傳、給老師傳、給家長傳等等。如不定期的家校聯(lián)系中，學(xué)校給家長發(fā)的通知，家長給學(xué)校的反饋信息等都可以嘗試讓學(xué)生做中間的傳話員。再比如“聽清每次家庭作業(yè)”，老師們不要總習(xí)慣于讓學(xué)生用筆記錄家作，可以嘗試讓學(xué)生用耳朵聽、用腦子記來強化聽力。

有個小故事，孫子問爺爺：“為什么人有兩只眼睛，兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺說：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀！”浮夸的年代有太多浮躁的孩子，課堂教學(xué)，別忘了關(guān)注“傾聽”！