“眼見”未必就是“實”

曹怡靜

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！弊鳛橐幻嘀魅危瑹o論是聽來的，還是親眼見到的，都是對學(xué)生進(jìn)行教育的第一手資料。

記得前幾年，我接了一個班做了班主任。班級中有一個瘦瘦小小的男孩，他有一個細(xì)節(jié)引起了我的注意：課堂上，他總喜歡捏著一塊手帕，讀書是這樣，聽課時這樣，甚至做作業(yè)時也是一手拿著筆，一手拿著手帕。我有針對性地找他談話，一次又一次，正面的、反面的、含蓄的、直接的……他對我的話沒有什么反應(yīng)，只是紅著臉低下了頭。從此，每次上課，他似乎都在努力改變自己，情況有所好轉(zhuǎn)，我為自己成功的教育感到幾分欣慰。

我還沒得意幾天，又一個新的情況引起了我的注意：他的作業(yè)本的整潔情況越來越糟，不但本子上的鉛筆字迷糊成一片片的，有時甚至還濕得很。當(dāng)時，我真的有些生氣，為什么一個毛病改好了，又換了一個毛?。繉τ谖业呐u，他想分辯卻沒說出口，只是靜靜地聽著。在我看來，他這種錯誤是我親眼所見，“罪證確鑿”，絲毫沒有什么理由與我分辯。我越說越生氣，語調(diào)不免高了起來。見他還不吭聲，放學(xué)后便把他留下，打算向家長告狀。

放學(xué)后，我請他的父親來到辦公室，生氣地將孩子的表現(xiàn)一股腦兒地說了出來，與其父親的交談中，我終于明白了事情的原委：原來這個孩子出手汗非常厲害，手一用力，汗便流個不停，寫字看書時會把書本弄濕，為了保持簿本的整潔，他才帶上一塊手帕……

在與孩子及其父親告別之時，我輕輕地對他說：“對不起，老師錯怪你了，明天起，你還是帶著手帕吧！”這時，男孩的臉上露出久違的笑容，這真是太美太美了！

我所信奉的“眼見為實”的信條竟然如此脆弱！了解每一個學(xué)生，這是班主任的責(zé)任，過分相信自己的主觀意識，怎能公正地對待孩子？糾正班主任主觀意識的偏差，要注意既要有直接的觀察，又要有間接的了解。反思自己在處理這件事情的過程中，當(dāng)孩子面對我的質(zhì)疑與批評，明明是被誤解了，孩子卻始終不敢吭聲，只能被動地接受誤解與批評。深究其中的原因，我發(fā)現(xiàn)這是班主任的權(quán)威意識在作祟。對于一個剛?cè)雽W(xué)的小男孩來說，他既喜歡我，又敬畏我。而我沒有與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，所以當(dāng)遇到問題，小男孩便采取一味的接受與順從。如果我沒有從這件小事中吸取教訓(xùn)，這將是多么的可怕！

德育金言：在生活中，班主任要很好地將耳聽與眼見聯(lián)系起來，抓住兩者之間的聯(lián)系。班主任需要深思熟慮，反復(fù)地觀察，反復(fù)地聽，才能作出客觀的評價，減少主觀性的干擾。如果在你不經(jīng)意的時候，在學(xué)生面前做錯了事，是將錯就錯，維護(hù)教師的尊嚴(yán)，還是袒露心聲，說一聲“對不起”？答案是明顯的，請君大膽地說一聲“對不起”吧！