要讓語文作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的生活

作業(yè)是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在新課改的過程中，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和作業(yè)完成的情況究竟如何呢?帶著這一問題，我在部分學(xué)生中進(jìn)行了一次有關(guān)語文作業(yè)的調(diào)查，主要了解以下三個問題:

你喜歡哪些形式和內(nèi)容的語文作業(yè)?為什么?

你以怎樣的態(tài)度對待語文作業(yè)?為什么?

你對語文老師布置的各種作業(yè)有什么意見和建議?

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對文言文的抄寫、背誦、默寫不感興趣，認(rèn)為其枯燥、單調(diào)、乏味;對閱讀作業(yè)很害怕，因為對于文章整體理解和文章主旨把握的能力不強(qiáng)，憑感覺做，想到哪兒就寫到哪兒;對于作文最頭痛，無事可寫，憑著兩三篇作文打天下。

我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力”還不夠，作業(yè)對學(xué)生的“吸引力”不大。多數(shù)學(xué)生只是在“應(yīng)付”作業(yè)，而且隨著年級的升高，作業(yè)量的加大，對作業(yè)產(chǎn)生厭煩、逆反、恐懼心理的學(xué)生也不斷增多。

筆者認(rèn)為，這與我們長期以來把作業(yè)的功能偏重于“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”有著一定的關(guān)系，這種認(rèn)識上的“偏差”導(dǎo)致我們的語文作業(yè)題型呆板，形式單調(diào)，內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受不到做作業(yè)的快樂，久而久之，作業(yè)在學(xué)生面前也就失去了吸引力。

誠然，作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要部分，能檢查學(xué)生聽課的效果，并能起到鞏固知識的作用。但是長期以來，部分教師卻停留在布置一些形式單一、陳舊和缺乏應(yīng)用性的作業(yè)上，對如何開發(fā)和利用作業(yè)、促進(jìn)學(xué)生主動探究、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)造才能等的研究不夠。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對新課程下語文作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了實實在在的實踐與探索。

筆者以為在新課程理念的引領(lǐng)下，學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要具有社會化、生活化，而不只是簡單、機(jī)械的操練。通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以應(yīng)從聽、說、讀、寫幾方面設(shè)計，從而增加作業(yè)的有效性。布置作業(yè)時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。

1．夯實基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求

語文，顧名思義是語言與文字的綜合，無論是聽、說、讀、寫還是感悟都需要一個積累過程。夯實基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求很重要。對于傳統(tǒng)作業(yè)例如練字、背誦，雖然枯燥、乏味，但是不能舍棄，要持之以恒作為常規(guī)作業(yè)堅持下去。

2．貼近生活，注重實效

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開放性，非常注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合;同時注重從課內(nèi)聯(lián)系到課外，從基礎(chǔ)知識的傳授到基本技能的培養(yǎng)。因此作業(yè)設(shè)計時要注意這一點。

練筆性作業(yè)，我曾經(jīng)讓學(xué)生完成課堂作業(yè)——作文《我的同桌》，由于作文題與學(xué)生的生活實際較貼近，且人人都有生活體驗，因此，學(xué)生興趣盎然，寫出的好文章自然不少。

下面是一位學(xué)生的習(xí)作:

……花花，雖說我們兩人坐同桌時間還不長，但是你卻讓我的初中生活留下了一段快樂且難以忘懷的記憶。

“我智商高呀!”，“我聰明伐?”這些都是你經(jīng)常掛在嘴邊的話。每次你說這些話，我都會冷冷地說一句:“自戀伐?”其實，老實說，我心里還是挺佩服你的。每每數(shù)學(xué)課，你總是最活躍的，老師出的難題，你一次次舉手作答。不服輸、不輕易放棄，這一點讓我十分欣賞。也許你天生就是個樂天派吧，每當(dāng)面對失敗，你難過時間決不超過一分鐘的，我曾經(jīng)偷偷用手表計時過。你一次次接受挑戰(zhàn)，還真是“打不死的小強(qiáng)”啊!

不知道為什么，你有時真的有點像“多啦A夢”。你的肚子里藏著的不是什么“時光穿梭機(jī)”之類的東西，而是一個個說不完的笑話。還記得有一次，我數(shù)學(xué)考試沒考好，在那兒郁悶了半天。你的一個笑話讓我轉(zhuǎn)憂為喜。你與生俱來的幽默感總給我還有周圍的同學(xué)帶來歡聲笑語。每每下課，我們這兒總是最熱鬧的。

不過，你處事的方法還真是獨特呀。記得前幾天的數(shù)學(xué)考試，你的卷子上又只寫了你的姓“花”字。為此，老師打趣道:“以后大家都只叫你‘花花’好了?！蹦銋s一本正經(jīng)地說了一句:“老師，我有寫全名的卷子啊?！闭f著，還急急忙忙地翻起了臺板，好不容易找出了考卷，胸有成竹地翻開，結(jié)果，卻當(dāng)場傻了眼，嘴巴張得老大。我湊過去一看，卷子上姓名的那一欄里，寫著一個大大的“花”字。大家哄堂大笑，你也只是抿嘴尷尬地笑著。

你總是愛說:“我這人的缺點，就是優(yōu)點太多!”不過，老實說，你的優(yōu)點還真的不少。聰明、有愛心、樂于助人，和你做同桌真的很開心。可是，我有個小小的要求，別再罵我笨，給我留點面子，好嗎?

文筆雖有些稚嫩，但卻是學(xué)生真實課余生活的反映。從小處入手展現(xiàn)校園生活，折射“我手寫我心”，不正是我們語文老師努力倡導(dǎo)的嗎?練筆作業(yè)，貼近生活，趣味無限。

充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，使學(xué)生在“大語文”的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)仔細(xì)觀察生活的能力，激發(fā)寫作興趣，進(jìn)而更加主動地參與作業(yè)活動。

查閱性的作業(yè)，比如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文做鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、篩選、整理、運用信息的能力。

專題性的作業(yè)，如在“2010，我與世博同行”活動中，組織學(xué)生查找世博會各個展館的資料，參觀世博會，訪問身邊世博志愿者，收集“小白菜”的感人事跡，寫日記，開班會，出小報，討論交流等，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

綜合性作業(yè)，比如收聽、收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞;觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記;了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語;閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報;背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會;練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽;收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流;走上街頭，查找并糾正街道兩旁的錯別字;搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展……另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。

3．生動活潑，興趣盎然

教師依據(jù)學(xué)生實際水平精心設(shè)計形式新穎、靈活多樣、集知識性和趣味性于一體的作業(yè)，使學(xué)生在情趣盎然中增長知識，運用知識，發(fā)展智能。

如學(xué)了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。一時間，教學(xué)班里熱鬧非凡，課間打鬧的現(xiàn)象少了，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的少了，學(xué)生埋頭苦干，各個神采飛揚，朋友間相互切磋，相互幫助蔚然成風(fēng)。生動活潑的作業(yè)，難道不受學(xué)生歡迎嗎?

4．主動參與，自我發(fā)展

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材，并通過展示性的“暗示”評比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

例如文言文復(fù)習(xí)作業(yè)，由于記憶要求較高，加之枯燥、乏味，學(xué)生一直很反感，能否做一番嘗試，讓學(xué)生主動參與，既能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能變被動為主動，事半功倍呢?

讓學(xué)生做小老師，按照老師的要求，在自身認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行出文言文復(fù)習(xí)卷，并且做出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后老師將全班學(xué)生出的試卷作挑選，選出一部分做練習(xí)卷用，被選中的學(xué)生不僅可以免做作業(yè)，而且做小老師幫助老師批改練習(xí)卷，督促同學(xué)訂正。如此一來，學(xué)生就會從原來的被動變主動，不管什么層次的學(xué)生，都會主動參與，以主動認(rèn)真復(fù)習(xí)文言文的態(tài)度投入作業(yè)，出的試卷也一定是自己百分之百掌握好的，這種啟發(fā)引導(dǎo)式的作業(yè)一定是學(xué)生喜聞樂見的。

作業(yè)無非起到復(fù)習(xí)鞏固的目的，如果能不再一味機(jī)械、枯燥、乏味，在調(diào)動學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生技能上花些心思，動一番腦筋，通過作業(yè)這一手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將會對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。