習慣63培養(yǎng)孩子寫作的好習慣

寫作是一種重要的表達。父母要鼓勵孩子“即興”寫下自己的想法，不必在乎語法和拼寫問題。

請看一位母親的敘述：兒子從上二年級開始，按老師要求寫周記。剛開始，真是不倫不類，連流水賬都寫不利索。我看了每每又勾又改，幫他整理一番，整理的結(jié)果自然是他的周記被老師夸贊。

可兒子并不領(lǐng)情，總認為我對他吹毛求疵。我想俗話說外來的和尚會念經(jīng)，兒子莫不是犯了這種意識上的錯覺，干脆報個作文啟蒙班，學去吧。

兒子開始很不情愿。聽了一堂課后突然宣布這個班好玩。我去聽，細一打聽敢情是老師采用趣味教學方式，堂堂課講故事，不過講故事的代價是臨下課時老師會單講一個故事梗概，請同學們按自己的想法補充內(nèi)容，當然我看了兩次兒子的作文作業(yè)，個別的有明顯錯誤的，也沒能糾正，反而都打著大大的5分。我又開始自作多情了，每每兒子寫作文時我就站旁邊指點一二，兒子呢，照樣頗不耐煩。有一天兒子回來很得意地宣布，自己的作文被老師當范文了，題目是《媽媽教我寫作文》，摘抄如下：

我媽媽是一家小報的編輯，聽說是專門給人改作文的。

我上二年級的時候，學校有了作文課，每次我寫完，媽媽都要先替我看一遍。一邊看一邊挑毛病：這加點細節(jié)，這用詞不準，這缺乏自己的看法。至于什么叫細節(jié)，什么叫看法可就不管了。

我煩了，不聽媽媽的。媽媽給我報了個作文班。真奇怪，我寫的作文總能得5分，老師還夸我不錯呢。

我老是想：媽媽說我不好的作文，還能得5分，肯定是媽媽說錯了。那媽媽是怎么給別人改作文的呢？她要是老給別人改錯了，她們的領(lǐng)導批不批評她？

我邊看邊笑，覺得兒子這篇作文確實不錯，最起碼文通句順，寫出自己的感情來了。

不過，要細琢磨兒子這篇東西，我想我這種教學法是不是有點欲速則不達呢？從那天開始，我對兒子的作文都是等老師閱后再作評點，美其名曰：讓你們老師了解你真正的水平。對此，兒子并無異議，反而悄悄地議論：我媽對我的作文放手了。

用寫作來表達自己的想法是對孩子的思想和語言背景的最終檢驗。如果想成為一位文章作者：①必須懂得并能將信息和想法綜合起來；②組織出原始的陳述內(nèi)容；③找到正確的語句；④將內(nèi)容按順序排列起來；⑤這些想法要在頭腦中保持足夠長時間以便將它們寫在紙上。孩子是否有能力完成這樣復雜的練習取決于3個因素：對想法的理解，語言的表達，還有基本寫作技巧。

孩子們最開始是寫一些自己的經(jīng)驗，再后寫一些想象中的故事、詩歌和“評注性文章”。一個孩子如果不能輕松地口述一件事，往往在試圖寫下它時也會發(fā)生困難。學校里的教學是不可能彌補孩子成長環(huán)境中的語言缺陷的。

我國當代著名文學家、教育家葉圣陶有3個孩子，一個叫至善，一個叫至美，最小的叫至誠，都小有名氣。說起葉老對孩子的寫作訓練，對父母們很有啟示。

一天，吃罷晚飯，葉圣陶戴上老花鏡，坐下來開始給孩子改文章。至善、至美和至誠兄妹3人，各居桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指責、爭辯。父親并不責怪他們，說是改文章，實際上是和孩子們商量著共同措辭，提煉思想。

葉圣陶給孩子改文章不像老師那樣在文章上畫畫改改，而是邊看邊問：這兒多了些什么，少了些什么，能不能換一個比較恰當?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，是不是好些？……遇到他不明白的地方，還要問孩子：原本是怎樣想的，究竟想清楚了沒有？為什么表達不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？有時候，至善、至美他們讓父親指出了可笑的謬誤，孩子們就盡情地笑起來。每改完一段，父親就朗誦一遍，看語氣是否順當，孩子們也就跟著父親默誦。

父親循循善誘，孩子們自然進步很快。兄妹3人很小的時候，他們的文章就得到朱自清、宋云彬的好評，出版社還出版了他們的習作《花尊》和《三葉》，宋云彬和朱自清分別為兩本集子寫了序。

在美國一家普通的幼兒園。剛剛?cè)雸@的孩子被老師帶進孩子園圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位孩子園圖書館的老師微笑著走過來，她的背后是滿架滿架的圖書?！昂⒆觽儯襾斫o你們講個故事好不好？”“好！”孩子們答道。于是老師從書架上抽下一本書，講一個很淺顯的童話?！昂⒆觽?，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的，你們長大了，也一樣能寫這樣的書?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”一位小朋友立即站起來，說：“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。然而，教師卻用一張十分好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄了下來?！跋旅妫崩蠋熣f，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”，當然畫得很不像樣子。但老師同樣很認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名，插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難，你們還小，所以只能寫這種小書；但是你們長大了，你們就能寫大書，就能成為偉大的人物?！比松谝徽n結(jié)束了，在不知不覺之中，孩子受到了某種“灌輸”。

父母鼓勵孩子寫作，要善于引導，我們給父母們的建議是：

1.打好基礎(chǔ)。為訓練孩子具有最初的表達能力，當孩子稍大時，就應該要求其盡量說出完整的句子，不要任其總是說孩子話。如把貓說成“咪咪”，把凳子說成“凳凳”。這是因為小孩掌握的詞匯少，只能用一些簡單的字或象聲詞來代替。隨著孩子年齡的增長，父母要適時教他更多的詞匯和正確的表達。為了孩子，父母平時說話速度不要太快，發(fā)音用詞盡量準確規(guī)范，因為父母的語言會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。若父母說話常常顛三倒四，胡亂用詞，詞不達意，很難要求孩子不這樣。語言環(huán)境對孩子學習語言有著最直接最重要的影響。父母常常給孩子朗讀兒童讀物，并常常講故事，然后讓孩子復述，可以豐富孩子的詞匯量和鍛煉其表達能力。孩子只要語言表達清楚準確，寫作就有了良好的基礎(chǔ)。對小學低年級學生來說，能把想說的意思寫下來，就是一篇不差的作文了。到三四年級之后，提高孩子的寫作水平，主要在兩方面用點力氣。一是讓孩子多讀與其水平相適應的課外書籍，熟能生巧，看多了自然而然地會提高文字表達能力。二是常帶孩子走出家門，讓其能有更多的實際感受，以增加寫作題材。應要求孩子寫真情實感，描寫要生動而有特點，不宜成天讓孩子讀范文、寫作技巧一類書，不能總是模仿別人。

2.幫助孩子提高寫作水平要講究方法。在講寫作主題時，要耐心啟發(fā)，先讓孩子自己談想法，父母再作些提示。討論時要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的構(gòu)思習慣，去套住孩子活躍的思維。哪怕你是一個作家，也不要如此做。

3.在幫助孩子修改作文時，千萬不要包辦代替。切不可大筆一揮，又砍又添，最后不知是孩子的作文還是你的文章。

4.增加孩子詞匯。為了增進小孩子的詞匯，父母應該多用心注意聽小孩子講話的內(nèi)容，彼此互相交換心得。由于小孩子非常容易模仿父母親所說的日常用語，因此大人們必須小心地使用適當?shù)脑~句。

5.從零歲開始的寫作：記日記。

日本一家兒童俱樂部研制出一套從零歲開始培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的教育方法。他們的做法是從嬰兒零歲起就給他們聽錄音和看畫冊，以挖掘和啟發(fā)兒童的潛能。

6.鼓勵孩子寫。新學寫作的孩子的父母能為孩子幫些什么忙呢？不要錯過鼓勵幫助孩子的機會，我們可以做很多事：定期給孩子朗讀；鼓勵孩子清楚地表達自己的想法；給孩子寫條子和信；創(chuàng)造一個有書桌、紙張、鉛筆等物品的書寫環(huán)境；建議孩子將自己想寫的題目先對著錄音機講一遍，講后重復放一遍，再將內(nèi)容寫下來；手頭有一本字典；養(yǎng)成孩子互相講故事的習慣，等等。