關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理　提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

一、課題的提出

華陽(yáng)中學(xué)自2003年開(kāi)始建設(shè)先進(jìn)的校園網(wǎng)，配置局域網(wǎng)絡(luò)教室，在初、高中普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，但信息技術(shù)教學(xué)常常是教師注重技術(shù)的講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教與學(xué)的效率不高。面對(duì)新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法，全校信息技術(shù)教師迫切需要開(kāi)展關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究。

通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，特別是結(jié)合初、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)初、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素以及信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)查與分析，探索提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，不斷提高信息技術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平。

我們正是基于上述認(rèn)識(shí)，確定了《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》的課題。

二、研究視角

1．課題界定

“學(xué)習(xí)心理”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷、學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析等?！敖虒W(xué)”是一個(gè)由外部的現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。“有效”是通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣）。

本課題所述的“信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性”，就是指教師從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2．研究目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究，促使廣大信息技術(shù)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，有效地選擇教學(xué)方法、整合教學(xué)手段，精心開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，同時(shí)也探索出一條教師專業(yè)發(fā)展之路。

（2）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，尋求有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的方式和途徑。

（3）通過(guò)本課題的研究，探索有效地提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律和方法，形成具有信息技術(shù)課程個(gè)性的實(shí)效性教學(xué)評(píng)價(jià)思想和操作方案。

三、研究原則、方法、對(duì)象

1．研究原則

①全面發(fā)展原則。把傳授信息技術(shù)知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，突出信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神；把智力開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展。

②教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)操作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)善于合理設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，運(yùn)用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

③知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的原則。將信息技術(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合，循序漸進(jìn)，使信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，著力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)活動(dòng)富有探索和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和質(zhì)疑意識(shí)，在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，激發(fā)探索精神。

④因材施教與因地制宜相結(jié)合的原則。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次提出教學(xué)要求，注意學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛(ài)好的區(qū)別，做到普及與提高相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

⑤開(kāi)放性原則。開(kāi)放性是信息技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，一是注重教育內(nèi)容的開(kāi)放，使信息技術(shù)教育內(nèi)容更充實(shí)、更鮮活，呈現(xiàn)方式多樣化。二是注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，鍛煉思維，發(fā)展能力，挖掘潛力，從而解決問(wèn)題，構(gòu)建起“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”的開(kāi)放式過(guò)程。三是注重教育空間的開(kāi)放，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中打破局限于學(xué)校、教室的教育空間概念，使教育空間向課外延伸，向社會(huì)延伸。

2．研究方法

運(yùn)用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育統(tǒng)計(jì)法等多種方法對(duì)課題進(jìn)行綜合研究。

3．研究對(duì)象

本校信息技術(shù)教學(xué)骨干教師為本課題研究組成員，全校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的班級(jí)中本學(xué)科教師和學(xué)生為研究對(duì)象。

四、研究?jī)?nèi)容

1．研究影響課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及教學(xué)常規(guī)研究的心理因素

研究課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、實(shí)踐等。分析各環(huán)節(jié)教師的地位、職責(zé)、作用及教師的基本行為規(guī)范要求，使教師的教學(xué)行為發(fā)生重大變化。組織教師交流、公開(kāi)課、示范課等獻(xiàn)課和評(píng)課活動(dòng)，使信息技術(shù)學(xué)科校本教研活動(dòng)的開(kāi)展制度化。通過(guò)課題的研究，改變學(xué)科教學(xué)相對(duì)封閉、隨意、研究少和相互學(xué)習(xí)少的現(xiàn)狀。掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、發(fā)掘已有教學(xué)成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中探索體現(xiàn)信息技術(shù)課程特色及適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提煉適合不同知識(shí)內(nèi)容的課型及教法。

2．研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的活動(dòng)方式

信息技術(shù)課程必須立足于學(xué)生的親手操作及親身體驗(yàn)，因此學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。要在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)操作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生操作活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、活動(dòng)有序，并且通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神及協(xié)作精神、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，有必要在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生信息技術(shù)活動(dòng)的專題研究。在這方面課題組將開(kāi)展如下研究：

①研究適應(yīng)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)方式，探索出幾種實(shí)用性強(qiáng)、效果好的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。

②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、指導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)深入開(kāi)展研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般組織方式，研究活動(dòng)過(guò)程的有效環(huán)節(jié)、指導(dǎo)方法、活動(dòng)反饋的收集方法以及在活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效手段。

3．研究構(gòu)成信息技術(shù)課堂效益評(píng)價(jià)中的心理因素

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，教學(xué)中以突出和貫徹課程改革的新理念為出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)的評(píng)價(jià)首先著重在新理念的貫徹，新教學(xué)方法的探索，學(xué)生主體性的突出，以及學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，突出學(xué)科特點(diǎn)，重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式，或采取基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用成果提交的綜合評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。逐漸形成較為合理和具有應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)方法，以及與課程改革相適應(yīng)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)辦法。

由于本課題研究?jī)?nèi)容較多，時(shí)間有限，只能重點(diǎn)放在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式研究上，并以此為突破口逐步延伸到其他幾個(gè)方面的研究。

五、研究措施

1．問(wèn)卷調(diào)查，分析疏理，了解現(xiàn)狀

課題組設(shè)計(jì)并實(shí)施了《影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素》的調(diào)查問(wèn)卷，寫出了分析報(bào)告。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)99%學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課對(duì)自己終身發(fā)展有用，也愿意把它學(xué)好；90%學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有興趣，或興趣較濃厚；課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生心理需求的比率占40%，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生心理需求的占60%，說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中或許注重了對(duì)知識(shí)傳授的設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)際關(guān)注，或是學(xué)生對(duì)每節(jié)課想要達(dá)到一個(gè)心理上的需求還不夠，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化和行動(dòng)變化來(lái)調(diào)整自己的課堂教學(xué)；65%的學(xué)生喜歡小組合作探究學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣可以充分地展示自己，表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)生處于這個(gè)年齡段有表現(xiàn)欲望，想要成功嘗試，渴望被承認(rèn)，渴望與同齡人交流；71%的學(xué)生重視信息課的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。由于忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)本身并不感興趣，而是對(duì)其知識(shí)的運(yùn)用感興趣。這些分析數(shù)據(jù)成為以后進(jìn)行實(shí)踐研究的第一手資料。

2．理論學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，形成方案

在課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，課題組不定期地組織教師學(xué)習(xí)了陳安福教授所著的《課堂教學(xué)管理心理學(xué)》；謝利民的《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》；鐘啟泉的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（試行）；趙加琛，張成菊的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》；【美】Janice Skowron的《教師備課指南——有效教學(xué)設(shè)計(jì)》；華中教科室編寫的《教師怎樣走進(jìn)新課程》等專著和文章，形成了近八萬(wàn)字的讀書筆記。

課題組邀請(qǐng)了學(xué)校首席專家顧問(wèn)陳安福教授進(jìn)行了多次指導(dǎo)，陳教授耐心地對(duì)我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行研究，要學(xué)習(xí)哪些方面的專著和文章，如何進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，如何設(shè)計(jì)方案，如何通過(guò)課題的研究推動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)專家指導(dǎo)，我們確定將課題研究的重點(diǎn)放在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式研究上。課堂教學(xué)模式研究的重點(diǎn)又放在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和主題活動(dòng)教學(xué)模式上，五次修改課題方案。

在學(xué)習(xí)了這些理論，聽(tīng)取了專家報(bào)告后，老師們大多能夠結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行了一些反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)行改革探索。參與本課題組的信息技術(shù)教師進(jìn)行了大膽的探索實(shí)踐。

3．分步實(shí)施，分段推進(jìn)，注重過(guò)程

主研人員根據(jù)方案，圍繞關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，剖析影響課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的心理因素，探索出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及處理信息能力的最佳途徑。

（1）將課題實(shí)踐研究分階段分步實(shí)施。每一學(xué)年為一個(gè)階段，每一個(gè)階段都有計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄、研究的重難點(diǎn)等內(nèi)容。每學(xué)期開(kāi)展一次實(shí)踐研究總結(jié)，參研人員都有總結(jié)材料或經(jīng)驗(yàn)文章。

（2）定期開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，由學(xué)校教科室、總課題組進(jìn)行跟蹤督查。

（3）組織開(kāi)展兩次有關(guān)實(shí)踐研究的校級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)。

（4）每個(gè)實(shí)踐研究小組每學(xué)期都要舉行兩次信息技術(shù)教學(xué)觀摩課（包括理論課與上機(jī)實(shí)習(xí)課），并對(duì)觀摩課進(jìn)行反思總結(jié)。

4．及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增添措施

通過(guò)實(shí)踐探究，課題組老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在如下一些問(wèn)題：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)的完成差異性很大，好的學(xué)生感覺(jué)完成任務(wù)后“吃不飽”，差的學(xué)生卻無(wú)法完成任務(wù)；

②學(xué)生在提供幫助和接受幫助上缺乏主動(dòng)性；

③在自主探究性教學(xué)中，有些學(xué)生容易偏離主題，有些學(xué)生對(duì)下一步設(shè)計(jì)心中茫然，教師需要如何把握“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度問(wèn)題。

④當(dāng)課堂教學(xué)依賴于學(xué)生的進(jìn)程，部分學(xué)生因前面技能沒(méi)有掌握影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師該如何解決這個(gè)“舊技術(shù)”對(duì)“新技術(shù)”造成的瓶頸問(wèn)題?

⑤如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)?

⑥部分學(xué)生喜歡玩游戲，玩QQ，卻不熱衷于信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

⑦信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)與升學(xué)問(wèn)題并無(wú)直接關(guān)系的觀念，影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高等等。

以上所述問(wèn)題處理得好，對(duì)課堂教學(xué)效果將起到事半功倍的作用，但若處理得不好，將影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

5．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，興趣激發(fā)，著眼發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，但有興趣不等于能學(xué)好信息技術(shù)，教學(xué)的魅力是如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。力求上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校初、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和初、高中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)初、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣。提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活關(guān)系比較緊密的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)過(guò)程中，適時(shí)、適量帶出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所要講授的內(nèi)容巧妙隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，在此過(guò)程中，注意任務(wù)的細(xì)化，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)。

（2）明確目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出自己的問(wèn)題。

（3）任務(wù)完成階段。教師角色只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展師生互動(dòng)、合作交流，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)在完成任務(wù)后，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，甚至教師要親自示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

總之，從問(wèn)題解決模式來(lái)看為：確定任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)—提出發(fā)展性任務(wù)。

6．課堂管理，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，發(fā)展性評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

①加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理

提高教學(xué)效率實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間本來(lái)就不多，一星期為一至二節(jié)課，所以必須在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力爭(zhēng)取在課堂內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。

②加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒(méi)有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：a. 學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式；b. 通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果；c. 通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)；d. 通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)；e. 分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

（2）優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理采用教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

①半成品加工策略

“半成品加工”是為師生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境。半成品可以理解為對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果的一種技術(shù)“留白”，補(bǔ)充這些留白就是進(jìn)行“再加工”，在形成“成品”中開(kāi)展教與學(xué)。利用“半成品加工”教學(xué)策略，無(wú)論是講授還是練習(xí)，既不破壞整體作品的真實(shí)性、豐富性，又簡(jiǎn)化了整體策劃、從頭制作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的進(jìn)度差異問(wèn)題和軟件技術(shù)的系統(tǒng)性問(wèn)題都進(jìn)行了較好的回避。更重要的是，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到信息技術(shù)操作要點(diǎn)，提高了課堂講授、概念理解和實(shí)踐練習(xí)的效率。

②優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把個(gè)體學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于各類不同學(xué)生完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢?我們覺(jué)得可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

①基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

②自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

③協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員共同提高。

通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更好。

7．重點(diǎn)研究，策略探究，實(shí)踐反思

由于課堂教學(xué)有效性的研究涉及的范圍廣，內(nèi)容多，子課題組研究決定以重點(diǎn)研究主題活動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為突破口，不斷提高研究的水平和實(shí)效。主題活動(dòng)教學(xué)模式就是將教材中各種枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)，融入一些學(xué)生感興趣、有意義的主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成有意義的主題活動(dòng)，從而自然、輕松地掌握技術(shù)的教學(xué)模式。主題研究教學(xué)模式的基本操作程序是：確定目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—選擇問(wèn)題—確定主題—制訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—總結(jié)評(píng)價(jià)—拓展延伸。

新課程要求構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握技術(shù)的學(xué)習(xí)，淡化技術(shù)學(xué)習(xí)（操作步驟的講解），所以學(xué)生主題活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)科學(xué)合理地使用教材（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)教材、科學(xué)大膽處理教材、適當(dāng)拓展教材），充分理解教材的意圖，不一定受教材束縛，重在思路，不機(jī)械照搬。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，將技術(shù)能力、信息主題活動(dòng)過(guò)程以及新課程中所關(guān)注的其他目標(biāo)，巧妙地呈現(xiàn)在課堂中。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的分析，是否充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，主題活動(dòng)要具有可操作性，注意主題活動(dòng)任務(wù)的細(xì)化和具體實(shí)施。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)就是要把學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)放在首位。除此之外，還應(yīng)考慮建立與教材教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。比如：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，直接利用Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等，制訂有效的教學(xué)策略。課題組通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)適合華陽(yáng)中學(xué)學(xué)生實(shí)際的校本教材《高中信息技術(shù)學(xué)生主題活動(dòng)學(xué)習(xí)案》。

六、實(shí)踐研究成果和效果

1．認(rèn)識(shí)成果

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課題組老師教育教學(xué)觀念得到更新，形成了對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的正確認(rèn)識(shí)。

有效是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

2．操作策略

通過(guò)課題組在高2009級(jí)、高2011級(jí)的實(shí)踐研究，初步形成了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略。

（1）熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。

①確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)對(duì)難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)提出不同要求。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感，從而達(dá)到因材施教的目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺(jué)很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班級(jí)里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)他進(jìn)一步探索的激情和信心。

②了解學(xué)生和教材實(shí)際情況是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

首先，了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，就要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)才會(huì)胸有成竹，融會(huì)貫通。

（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計(jì)了好的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出非常精美的作品。這就是老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終，教師的教學(xué)目標(biāo)才能很好完成，教學(xué)有效性才會(huì)充分體現(xiàn)。

（3）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

①適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。

②合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

③建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

建立一個(gè)功能強(qiáng)大，集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)等。例如：“制作PPT”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以在各個(gè)欄目放置相應(yīng)的內(nèi)容，如教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)演示，以及學(xué)生的作品與體會(huì)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可用于平時(shí)的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地地自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展網(wǎng)上交流、接受在線指導(dǎo)、發(fā)表學(xué)生作品等?？傊?，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)興趣更高。教學(xué)平臺(tái)的建立，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

3．物化成果

在課題研究中參研青年教師撰寫了大量的讀書筆記，學(xué)科教師主動(dòng)撰寫教研論文，2007年下學(xué)期至2009年課題組形成了研究方案6個(gè)，問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告3份，中期報(bào)告3個(gè)，采取研究措施 12條，上課題研究課20余節(jié)，老師發(fā)表論文10篇，論文獲省級(jí)獎(jiǎng)8篇，市級(jí)獎(jiǎng)5篇，校級(jí)會(huì)議交流12篇；課件獲縣級(jí)獎(jiǎng)1人；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)25篇，教育教學(xué)個(gè)案20個(gè)；課題組教師參賽5人獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參賽，獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)12人，市縣級(jí)獎(jiǎng)225人；教師、學(xué)生自主專題（主題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站3個(gè)；各種測(cè)試的數(shù)據(jù)分析報(bào)告3個(gè)等。

4．實(shí)踐研究的效果

（1）教師科研教改理論水平有了顯著提高

過(guò)去教師多為“經(jīng)驗(yàn)型”，教育教學(xué)行為缺乏理論指導(dǎo)，教育教學(xué)的實(shí)踐和反思總結(jié)感到“底氣”不足，無(wú)“理”可依，無(wú)“論”可靠。通過(guò)研究，現(xiàn)在所有參研教師能熟練地運(yùn)用教育教學(xué)心理學(xué)原理和新理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為；能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，從理論的高度加以總結(jié)。參研教師共計(jì)撰寫教學(xué)教研論文 30余篇，相當(dāng)數(shù)量的論文或課件獲得省市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)本課題的研究，參研教師科研水平和教育教學(xué)水平得到極大地提高，特別是青年教師在學(xué)校的“青藍(lán)工程”“棟梁工程”以及縣市的各種教學(xué)大賽中取得很好的成績(jī)。獲得華陽(yáng)中學(xué)“十佳青年教師”4人，華陽(yáng)中學(xué)優(yōu)秀青年教師3人，“青藍(lán)工程”優(yōu)秀指導(dǎo)教師5人。獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)2人，市級(jí)二等獎(jiǎng)5人，縣級(jí)一等獎(jiǎng)4人。四川省普通高中課程改革學(xué)科專家候選人1人，普通高中課程改革信息學(xué)科市級(jí)骨干教師1名，縣學(xué)科帶頭人1名。

（2）課堂教學(xué)管理有了明顯變化

①教師對(duì)課堂教學(xué)管理功能有了新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的管理系統(tǒng)。不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，還需要教師加強(qiáng)對(duì)自身的管理，同時(shí)還包括學(xué)生的自我管理；從課堂管理心理學(xué)的角度來(lái)講，還包括對(duì)教學(xué)情境的管理，比如課堂環(huán)境的陽(yáng)光、空氣、照明、噪聲，人際關(guān)系環(huán)境的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，心理環(huán)境的教師的態(tài)度、行為、校風(fēng)、班風(fēng)等等，即使在同一課堂上的學(xué)生，同一教師上課時(shí)，他所感受到的人際關(guān)系環(huán)境、心理環(huán)境也可能有所不同。

②教師對(duì)教學(xué)管理的權(quán)力使用更加規(guī)范、合理。教師在課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)方式體現(xiàn)著教師對(duì)權(quán)力的使用，影響著課堂效率與心理氣氛。積極倡導(dǎo)并實(shí)踐積極的領(lǐng)導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生正面誘導(dǎo)，表?yè)P(yáng)為主，多支持多幫助，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。即使學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也多以同情、諒解態(tài)度幫助教育。這主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，積極表達(dá)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語(yǔ)言，“上機(jī)注意安全”“不要?jiǎng)e人幫助，自己試著去做”“安靜下來(lái)，你們妨礙我啦”“我希望做得更好一些”。

③教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知能力增強(qiáng)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是直接的，在良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下，學(xué)生感受性提高、思維活躍、記憶清晰、情緒開(kāi)朗，容易吸收教學(xué)信息，學(xué)習(xí)成效高。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有綜合性、持續(xù)性、個(gè)人獨(dú)特性、外露性。

觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：教師可以從學(xué)生的面部表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面觀察課堂動(dòng)靜，了解學(xué)生心理狀態(tài)；教師可以敏銳地觀察學(xué)生的眼神，了解他們的心理狀態(tài)，比如，可以從學(xué)生的視線角度了解其心理狀態(tài)，可以從眼睛神態(tài)了解心理狀態(tài)，可以從學(xué)生眼睛視線的協(xié)調(diào)性了解其心理狀態(tài)?？傊畔⒓夹g(shù)教師觀察和了解學(xué)生是否達(dá)到最佳的心理狀態(tài)的能力，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。教師的心理狀態(tài)如何，直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)。教師要用自己的教學(xué)熱情與積極性，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，達(dá)到情感共鳴。正如一位中學(xué)生在《尊師》一文中寫道：“我喜歡教師的目光，它時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心房?！笨梢哉f(shuō)，處于最佳心理狀態(tài)教師，最能激起學(xué)生最佳心理狀態(tài)。

（3）教師的課堂教學(xué)觀念與控制意識(shí)有了明顯變化

課題組教師由單純的知識(shí)傳授者和技能訓(xùn)練者，向?qū)W生學(xué)習(xí)和鍛煉的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由注重知識(shí)的傳授或技能的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)向注重教育教學(xué)策略的研究和能力的培養(yǎng)。更加注重在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和分析，更加主動(dòng)收集學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)的信息反饋，并及時(shí)有效地進(jìn)行策略轉(zhuǎn)變。擔(dān)任起始年級(jí)教學(xué)的教師更加注重師生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)過(guò)程，注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)；構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、興趣活動(dòng)小組；實(shí)施導(dǎo)師制學(xué)習(xí)方式；開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)教育和成功教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就意識(shí)與成功心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)性控制是課堂教學(xué)管理的基本原則。控制的目的不僅是要排除干擾因素，制止學(xué)生的違紀(jì)言行，更重要的是激勵(lì)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。激勵(lì)控制法避免了簡(jiǎn)單的批評(píng)、訓(xùn)斥，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重和理解，保護(hù)了學(xué)生的積極性，那么學(xué)生的求知火苗就有可能燃燒起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)控制方法比較多，比如關(guān)懷激勵(lì)、信任激勵(lì)、期望激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、疏導(dǎo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、意志激勵(lì)、教師示范激勵(lì)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)、諒解激勵(lì)等等。在課堂上，教師必須調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的注意力，使其保持良好的注意狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)探究學(xué)生注意力渙散的原因，除了從根本上消除影響學(xué)生注意力渙散的因素外，教師還可以依據(jù)課堂上的具體情況，分別采用包括輕微表情式的課堂控制法，并注意教育學(xué)生多用低聲調(diào)；同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的有效控制，也是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積極性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。

（4）初步構(gòu)建了以“育心”為特點(diǎn)的信息技術(shù)課堂

實(shí)施育人先育心，育人和育心相結(jié)合的教育理念，以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)“換位思考、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教”，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的高效、教師教學(xué)的高效、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，構(gòu)建華陽(yáng)中學(xué)育人育心、人本關(guān)愛(ài)的高效信息技術(shù)課堂。

①在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初通過(guò)《學(xué)生信息技術(shù)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷》《學(xué)生班級(jí)情況統(tǒng)計(jì)表》讓每位老師都掌握學(xué)生的第一手資料，研究學(xué)生學(xué)情，依據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。理論課的設(shè)計(jì)一定要容量恰當(dāng)、嚴(yán)格控制難度，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、多媒體課件、硬件設(shè)備將抽象知識(shí)具體化、形象化，以學(xué)生感興趣及和生活聯(lián)系密切的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引入課題，設(shè)計(jì)任務(wù)。操作課要目標(biāo)任務(wù)明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)自然合理，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，每節(jié)課老師的講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘。

②在課堂教學(xué)中，從單純實(shí)施學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿粷B透心理健康教育。教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生心理發(fā)展水平和規(guī)律。深化人本關(guān)愛(ài)教育，把學(xué)校的辦學(xué)理念深入到教師的管理行為、德育行為、教學(xué)行為，做到用心來(lái)教書，用心來(lái)育人。

③完成各章節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)《華陽(yáng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)案》校本教材。充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作交流。每個(gè)班級(jí)建立合作學(xué)習(xí)小組（每個(gè)班由科代表總體負(fù)責(zé)，劃分合作小組，4～5人分為一組，每組選小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的紀(jì)律管理、清點(diǎn)人數(shù)、記錄遲到、缺席情況，收集學(xué)生中存在的突出問(wèn)題，并反饋給老師，評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織和督查小組開(kāi)展活動(dòng)），機(jī)房座位定機(jī)定人，通過(guò)自己研發(fā)的學(xué)習(xí)軟件和現(xiàn)有的娛樂(lè)助學(xué)軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)和教師指點(diǎn)，幫助學(xué)生將已學(xué)零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

④加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，分期建設(shè)學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。信息學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出分層教學(xué)思想，面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生首先要心中有數(shù)，了解其學(xué)習(xí)情況，采用教師個(gè)別輔導(dǎo)和同學(xué)“一幫一”式的互助學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，對(duì)優(yōu)生鼓勵(lì)學(xué)習(xí)深層次知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高難度的拓展任務(wù)，提出更高的要求，研究班內(nèi)分層操作要點(diǎn)，將因材施教落到實(shí)處。

⑤重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，形成正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具和信息資料輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生“日清周結(jié)”的習(xí)慣，在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，有針對(duì)性地安排一節(jié)學(xué)生自己歸納、總結(jié)和反思的復(fù)習(xí)課。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范（如何聽(tīng)課、如何記筆記、如何做作業(yè)、如何總結(jié)），各班可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)情況組織一次學(xué)生優(yōu)秀課堂筆記、歸納總結(jié)的展評(píng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

⑥明確當(dāng)前高中信息技術(shù)教育目的，一方面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，另一方面提倡深度學(xué)習(xí)（對(duì)某一知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)），向?qū)W生傳授深層次學(xué)習(xí)的原理、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)跨學(xué)科活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價(jià)值”；一方面，作為學(xué)習(xí)對(duì)象，另一方面作為支撐學(xué)習(xí)的工具。新課程提倡信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)，要求淡化技術(shù)（操作步驟的講解），并不是重文化輕技術(shù)，而是注重技術(shù)方法和思想的理解。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)由操作層面—方法層面—思想層面的跨越。

⑦改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和改進(jìn)功能。理論課、操作課、復(fù)習(xí)課都要對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得差的學(xué)生要指出其問(wèn)題，找出其原因，指導(dǎo)其改進(jìn)方法，教會(huì)學(xué)習(xí)技能和技巧，鼓勵(lì)其提高學(xué)習(xí)效率，用多元化的評(píng)價(jià)創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

⑧開(kāi)展主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試實(shí)踐操作，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而完成知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“師生互動(dòng)”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。每一節(jié)課可以安排一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（不一定都上成探究課），也可以在每學(xué)期安排三、四節(jié)課時(shí)間或在學(xué)習(xí)某個(gè)模塊后某個(gè)學(xué)習(xí)階段，開(kāi)展一些活動(dòng)課，組織學(xué)生深入活動(dòng)全過(guò)程。

⑨構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握技術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師科學(xué)合理使用教材，充分理解教材意圖，不受教材束縛，重在思路。通過(guò)備課環(huán)節(jié)，將技術(shù)能力主線、信息活動(dòng)過(guò)程以及新課程中所關(guān)注的其他目標(biāo)，巧妙呈現(xiàn)在課堂中。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)對(duì)象分析，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想，活動(dòng)具有可操作性，注意活動(dòng)任務(wù)細(xì)化。 活動(dòng)設(shè)計(jì)做到圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)就是把學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)放在首位。除此之外，建立與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。比如：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等都要有所考慮，制訂有效的教學(xué)策略

七、后續(xù)研究方向

由于我校進(jìn)行了多媒體教學(xué)設(shè)備全新升級(jí)換代，每個(gè)教室都安裝了最先進(jìn)的65寸多媒體液晶電腦，全校開(kāi)展了“三維七段”單元教學(xué)模式的實(shí)踐研究，如何將多媒體與“三維七段”單元教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，探究多媒體環(huán)境下信息技術(shù)有效教學(xué)模式是我們后期研究的重點(diǎn)。

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課題負(fù)責(zé)：李志奇　李建新

主研人員：李建新　李志奇　譚榮秀　羅昭碧　劉正全

執(zhí)　　筆：李建新