第五節(jié)　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)注意的問題

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，不僅要把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的作用，而且要注意對教學(xué)環(huán)節(jié)的整體把握。下面從這個角度介紹教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)注意的問題。

一、各環(huán)節(jié)之間的銜接問題

要提高教學(xué)效果，不僅要保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)始終指向教學(xué)目標(biāo)，而且要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間有機(jī)關(guān)聯(lián)，互相貫通，層層推進(jìn)，以尋求課堂教學(xué)“1+1＞2”的整體效果。這就要求我們不僅要精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，還要細(xì)心考慮教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，以使課堂教學(xué)層次分明、聯(lián)系自然、銜接緊密。

(一)要絲絲入扣地串聯(lián)好教學(xué)環(huán)節(jié)，就要恰當(dāng)?shù)厥褂煤脤?dǎo)語

自然優(yōu)美的導(dǎo)語能創(chuàng)造出和諧的語言環(huán)境，將各教學(xué)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在一起，使之成為一個整體。許多好的教師，在一個教學(xué)環(huán)節(jié)向另一個教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，往往用一句或幾句話，很巧妙地總結(jié)上文，引起下文。一堂課下來，使人感到這堂課既是一個渾然的整體，細(xì)細(xì)品味卻又條理分明。例如:當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備對話表演的時候，教師巡視了整個教室。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備就緒的時候，教師說:“When I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me?”“Of course.”學(xué)生們興奮地回答。自然而然地課堂教學(xué)進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——對話表演與展示。兩個教學(xué)步驟之間的過渡水到渠成，不露痕跡。

(二)各環(huán)節(jié)之間的銜接要自然、緊密

要使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然、流暢、緊密，除了在導(dǎo)語的運用上多下工夫外，還需在教學(xué)內(nèi)容上處理好各環(huán)節(jié)之間的銜接。例如: PEP Book 3 Unit 1 My classroom這一課，首先以游戲的形式開始，很自然地進(jìn)入到復(fù)習(xí)。

T: Do you like games?

S: Yes.

T: Shall we play guessing game?

S: All right.

T: Here is a magic box. Would you please guess?What's in the box? I can tell you. You can find these things in the school.

學(xué)生會把他們知道的英語詞匯盡可能說出來，這就起到了復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的作用。然后通過揭曉謎底，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題，不留痕跡地從復(fù)習(xí)舊知識過渡到新知識。

T: Do you know what's in the magic box?

S: Yes.

T: Let's open it and see.

　教師點擊課件，畫面中出現(xiàn)了一個教室的外部環(huán)境。

S:Wow!What is that?

T: It is a classroom.(教師呈現(xiàn)單詞classroom) What's in the classroom?

　教師點擊課件，屏幕上出現(xiàn)了一臺電腦。

S: There is a computer in the classroom.(教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題用There is...)

T: Anything else?

類似地，教師呈現(xiàn)了其他新單詞。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用there be句型，呈現(xiàn)there be句型的用法。

從上面的例子可以看出，教師在設(shè)計時，每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是精心設(shè)計的，教學(xué)內(nèi)容之間有著聯(lián)系，因此過渡顯得十分自然流暢。開始的游戲，不僅僅為了活躍氣氛，它還起到了復(fù)習(xí)舊知識的作用，而謎底的揭曉實現(xiàn)了從舊知到新知自然過渡。兩個環(huán)節(jié)之間的過渡沒有一點痕跡，十分緊密。

二、教學(xué)活動安排的動靜結(jié)合問題

小學(xué)生好奇，好動，自控能力差，注意力保持的時間不長。一般來說，5～6歲的兒童注意力通?？梢约?0～15分鐘; 7～10歲的兒童為15～20分鐘; 10～12歲的兒童約為25分鐘。在一堂課中如果讓他們老老實實地坐著聽課，他們很容易失去興趣，注意力分散。因此要根據(jù)他們的特點，開展形式多樣的活動，讓他們都動起來，在玩中學(xué)到知識。但是如果讓他們不斷地做游戲，學(xué)生長時間處于動的狀態(tài)，他們的情緒會過于激動，課堂秩序受影響;并且長時間進(jìn)行動的活動，也容易讓他們疲勞。所以要想上好一節(jié)課就應(yīng)注意動靜相結(jié)合。在“動”時，讓學(xué)生討論交流，動手操作，自主探究，發(fā)現(xiàn)和感悟語言的使用情境;在“靜”時，讓學(xué)生觀察思考，分析感悟，尋找問題的解決方法。這樣，學(xué)生的興趣始終處于高漲的狀態(tài)，不會覺得枯燥乏味。在活動時，教師可以安排多種形式，如表演、畫畫、游戲、競賽等，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體驗感受，在玩中受到教育，語言能力和綜合素質(zhì)得到提高。