積累與提高

一個教師的成長，往往與公開課有著解不開的機緣，但是最能打造人磨煉人的，還是那日復一日的常規(guī)課。因為教師的真正價值，體現(xiàn)在自己所教的學生身上?；仡欁约?0年的生物教學生涯，起步階段的教學，只是處于懵懵懂懂的模仿狀態(tài)，只知道是教著一本書，卻不知道為什么教這本書。這個時期，對教學的思考，僅僅停留在怎樣把一節(jié)課上得讓學生喜歡。稍后的一段時間，才開始對生物學有了些膚淺的思考，我開始追問生物學能為學生做些什么。一階段的實踐與探索下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，其實生物學主要承載著“價值引領，鋪墊人生底色；習慣培養(yǎng)，形成持久學力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂”這三個功能上。有了這樣的認識，我開始反思自己的課堂，究竟我所做的哪些事，是對學生發(fā)展有幫助的，哪些事情純粹是在搞應試教育，把學生當作“機器”。經過不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)自己的很多教學行為的確是為了應試，而不是給孩子們最好的人生需要的生物養(yǎng)料。發(fā)現(xiàn)這些是一件很痛苦的事情，是繼續(xù)這樣在應試的路上走下去，還是沖破應試教育對生物的束縛，走有利于自己、也有利于學生終身發(fā)展的路？

經過一段時間的思考，我沒有屈從于指向自己的重重壓力，用自己的改革探索，為我的學生送上一縷清風，拓開教改的一片天空。我選擇了“目標學習及指導”這一課題作為改革的突破口，開始了對學生學習方法與策略的指導研究，探索出了初高中學生學習生物的策略，摸索并總結了生物學習指導的對策。課堂上，我盡力做到不搞瑣碎的提問，不搞枯燥的練習，努力讓學生在課堂張揚靈動的個性，碰撞出創(chuàng)造的火花，不時發(fā)出愉快的笑聲。我以“讓學生學得快樂、學得扎實、學得靈活”的標準來要求自己，善待每一位學生，善待學生的每一次發(fā)問，善待學生的每一次“靈光一閃”的創(chuàng)造與感悟。在課堂教學中激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的學習興趣，使學生“樂學”“好學”“會學”，我根據(jù)自己的教學實踐，在生物課教學中，注意結合學生的已有知識，將所學的生物學知識應用到生活實踐中，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，學以致用，又能增加學科的健康知識，矯正日常生活中的認識誤區(qū)。例如在學習有關血液的知識時，我請學生將自己或親戚朋友的驗血單帶到課堂中，大家一起做“醫(yī)生”來進行分析，學習讀懂化驗單，初步了解病情，做到心中有數(shù)；同時又糾正“白細胞多就是白血病”的錯誤觀點。學生感受到了所學知識被應用的樂趣，從而更加積極主動地學習生物學知識。

在教學中，我常常搜集一些生物學最新研究成果并介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣。采用“生物文摘展覽”的方法，拓寬學生的視野，讓學生了解生物最新的研究成果。如基因工程、胚胎工程、試管嬰兒等，使學生們看到生物發(fā)展的美好前景。我還充分利用學校的板報、學生制作小報來宣傳生物知識；通過舉辦生物學科專題報告會、學科競賽、學習經驗交流、學生生物論壇、花卉展覽等，讓學生在學習生物的氛圍中受到潛移默化的影響，激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。幾年的實踐使我深刻認識到：教師的教育作用是一把雙刃劍，既可以創(chuàng)造人才，也可以扼殺人才。所以，我提倡揚長避短，積極參加一切與教育有益的活動，從而取得了良好的教學效果，使我從教學實踐中也找到了樂趣和自信，得到學生的歡迎，家長的贊譽，學校的肯定。

1988～1991年，是充滿了挑戰(zhàn)的三年。學校安排我?guī)Ц咧猩镎n。我很惶恐，既害怕帶不好又躍躍欲試，擔心自己帶不好學生誤人子弟，又不想失去成長提升自己的大好機會。為此，我進行了認真分析：與前兩屆帶初中不同，在帶班方法上要有創(chuàng)新。因為這屆高中生，是一群整體素質較高的學生，而且他們的家長寄予的期望值也高。這三年，我經常出入學校圖書室，查找有關班主任工作經驗的文章來學習借鑒。借閱的雜志主要是《教師博覽》《生物通報》《演講與口才》等資料，以此來全面提升自己的素質。

當班主任必須要與家長溝通。因為家庭是孩子的第一課堂，家庭和諧與否關系到孩子的情商發(fā)展，了解家庭結構、家庭關系、家庭氛圍，對幫助教育學生是非常重要的。有問題的家庭，更需要做深入細致的家長工作，既要達到有利于教育學生的目的，又要維護家長的面子，這就需要技巧?！堆葜v與口才》幫了我的忙，給了我很多行之有效的方法。上一屆的體會就是一個字“累”，我不怕累，身體的勞累我扛得住，但“心累”卻很難承受。62位同學的大班級，我很擔心自己力不能及，很害怕辜負了家長的信任。所以更盡心，不敢有一絲懈怠，同時告誡自己要不斷充電。“要給學生一滴水，自己首先要有一桶水”，還要不斷往“桶里”續(xù)靈動之水，學習就更覺得迫不及待。

我也曾松懈過，但作為一位年輕教師，教師的職業(yè)道德良知要求我不能懈怠，而“將就湊合”不是我做人做事的原則。努力了沒有成功是能力問題，不努力沒成績就是態(tài)度問題。我努力踐行著我的處事原則：干一行，愛一行。這三年，非常辛苦地支撐了下來。這屆學生思維活躍，自我意識強，表現(xiàn)欲望強烈，但抗挫折能力卻較弱，因為他們自從生下來一直都是寵兒，我就多給他們表現(xiàn)自我的機會與平臺。通過開展朗誦比賽、書法比賽、辯論賽、演講賽、小老師評比等班級活動，使學生在競賽中展示自我，提升自信心、提高綜合能力。在生物教學方面，我更不敢放松，三年下來，全班有41名同學考上了大學，成績與其他班級相比算是中上等，但我不是特別滿意。

我在陜師大上本科時選修了食用菌栽培技術。但一直沒有時間在教學中嘗試，也沒條件真刀真槍地種過。學校生物實驗室沒有菌種培養(yǎng)室、接種箱，1989年初，我就根據(jù)培養(yǎng)箱、接種箱的原理自己設計制作。有了接種箱，我便在實驗室開始實驗，利用學校拉回來的棉籽殼作為培養(yǎng)基進行蘑菇栽培實驗。把一級母種擴大繁殖成二級種（即原種），又把原種擴大繁殖成三級種（栽培種）。經過幾次實驗，終于獲得成功。為了便于管理，我決定在自家的小庫房開始種植蘑菇。我利用周末、早晚的時間，根據(jù)庫房的大小設計制作了鐵架，采取室內床架勢栽培法培育。先對菇房嚴格消毒，又買來溫度計、濕度計觀察溫度、濕度。在學校廢棄的棉籽殼里，根據(jù)比例加上麩皮、米糠、石膏粉、糖和適量的水，配成合成培養(yǎng)料裝入塑料袋后進行蒸汽高壓滅菌，采取袋栽培養(yǎng)法接種培養(yǎng)。每天一有空就鉆進菇房內，觀察溫度、濕度，控制光照時間，并作詳細的記錄。用電爐控制溫度，根據(jù)情況噴水保濕。為了保溫、保濕，讓老婆做了厚厚的門簾、窗簾掛上。

經過精心管理，一段時間后，我的平菇栽培實驗終于取得了成功。我把自己栽培的平菇分送給學校領導、同事、朋友品嘗。同事們看到我親自栽培的平菇，都很吃驚。他們說想不到小薛這么有毅力、有耐心，不怕麻煩，這么能吃苦。我把自己栽培的平菇拿到教室給學生們展示，他們也被我的實干精神所震撼，他們覺得生物老師太“?！绷?。我根據(jù)實驗撰寫了平菇栽培實驗方面的科研論文，得到了學校及鹽池縣科委的充分肯定。我還給幾家飯館提供過新鮮平菇，雖然量不大，但初次收到經濟效益，內心還是樂滋滋的。

實驗成功后就很難停下前行的腳步，但也感受到前行途中的阻力增大，侯鳳章校長更把我推至浪尖，我只有順著巨浪前行。1991年學校又安排我?guī)Ц呷砜蒲a習班，招生人數(shù)達到108人（時任班長羅向斌），當時我被同事、學生親切地稱為團長級的班主任。“士為知己者死”，我似乎沒理由不當班主任。我把侯校長對我的信任看成是對我最高的獎勵，其次我也想超越自我。當班主任難，做一個“超大班”的班主任就更累。那時我確實很忙，也很累，加上孩子小，沒人照顧，特別盼望周末，休息的日子過得很快。但只要到了星期一，我就像上足了發(fā)條的鐘表一樣又精力充沛、馬不停蹄地忙碌起來。我不知道自己能堅持多久，但我知道我不會輕言放棄。干老師這一行，我就要盡力做好。我的能力雖然有限，但我長期認真做事、用心做事已成為習慣。每天6點起床，早早就到學校跟班上自習，每天除了上課外，至少找3名同學談心，激發(fā)他們的學習熱情，鼓舞他們的士氣，與學生建立了深厚的情誼。直到今天，還有不少學生經常與我來往交流。經過一番拼搏與努力，當年這個補習班有72名同學考入大學，實現(xiàn)了72個家庭與學生的共同夢想。我認為，這一屆學生是幸運的，我也是幸運的，我們共同創(chuàng)造了鹽池一中的歷史新高。