第五招　情節(jié)跌宕起伏有絕招

“文似看山不喜平” ， 作文的情節(jié)起伏要安排得像山巒， 高低有致。所謂情節(jié)， 就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的發(fā)生、 發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中， 人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。一篇文章也應(yīng)該有情節(jié)的此起彼伏，陡升波瀾能給文章帶來(lái)靈動(dòng)的氣息。

秘訣1　巧設(shè)意外

意外就是指料想不到的事情。 意外的事情， 往往能帶給人一種出其不意的驚喜和震撼。 如《豐碑》 一文， 寫(xiě)的是紅軍行軍途中， 一位衣著單薄的老紅軍被風(fēng)雪活活凍死。憤怒的將軍命令警衛(wèi)員去喊軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)，他要問(wèn)問(wèn)軍需處長(zhǎng)為什么不給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣?？墒蔷l(wèi)員告訴將軍一個(gè)令人難以置信的事實(shí)：被凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。這一意外的結(jié)果強(qiáng)烈地震撼了將軍， 同時(shí)也震撼了每一位讀者的心。從心理學(xué)角度分析， 完全在人們意料之中的事情， 寫(xiě)出來(lái)是很難吸引讀者的。如果 《豐碑》 一開(kāi)始就點(diǎn)明被凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)， 那文章還會(huì)有什么味道呢？更別說(shuō)震撼人心了。

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美麗的陷阱

佚　名

“同學(xué)們， 這次單元測(cè)試很不理想。 所以， 我很有必要進(jìn)行一次家訪！” 下課鈴響了， 田老師站在講臺(tái)上不露聲色地說(shuō)完了最后一句。

“??？” 一片驚詫之聲。

“老師啊， 別跟我開(kāi)這種國(guó)際玩笑。我有 ‘心臟病’ 啊， 老師， 我求你了！”

“阿彌陀佛！觀音菩薩， 如來(lái)佛祖， 我平時(shí)有站在奶奶旁給你們燒香的， 你可一定要保佑我，別讓老師來(lái)我們家??！”

老師腳還沒(méi)踏出教室門(mén)口， 教室里開(kāi)始鬼哭狼嚎。當(dāng)然， 叫的都是考得差的； 考得好的， 自然無(wú)所謂了。田老師似乎對(duì)我們的狀況很滿意似的， 回過(guò)頭來(lái)竟露出了一絲不易察覺(jué)的微笑。

我這次考試還行， 所以趴在桌上無(wú)動(dòng)于衷地看著大家的慘狀。不過(guò)一下課， 我還是以最快的速度沖出教室。

一進(jìn)家門(mén)， 總覺(jué)得今天的家特別亂。桌子上滿是雜物， 廚房客廳也一團(tuán)糟。我把書(shū)包一掛，袖子一卷， 趕緊動(dòng)手干起來(lái)。

三十分鐘后……

“呼！總算搞定！雖說(shuō)累點(diǎn)， 家畢竟大變樣了。 ” 我滿意地看了看自己的杰作。

突然想起， 還得準(zhǔn)備些水果吧， 要不也顯得太沒(méi)禮貌了。正想起身， 又怕作業(yè)來(lái)不及完成，怎么辦？就在我左右為難之時(shí)， 老媽回來(lái)了， 我不等老媽張嘴表?yè)P(yáng)， 趕緊將事情的緣由說(shuō)清， 老媽拿起錢(qián)包又往外走了。

總算作好一切準(zhǔn)備， 就等老師大駕光臨了！

作業(yè)在煎熬地等待中完成了， 可老師總不見(jiàn)蹤影。

吃過(guò)晚飯后， 我又拖住想出門(mén)的老媽， 泡上好茶， 望著家門(mén)口的路， 耐心地等著。 沒(méi)想到， 這一等， 竟等到迷糊入睡。

第二天早上一進(jìn)教室， 教室里已是一片喧嘩。大家都在詢問(wèn)昨天的情況， 可誰(shuí)也沒(méi)等到老師， 究竟是怎么回事??？

上課鈴響了， 老師終于道破天機(jī)： 昨天說(shuō)要家訪只是為了今天我們能寫(xiě)出一篇好文章而設(shè)的 “陷阱” ！

秘訣透視　MI JUE TOU SHI

小作者文筆風(fēng)趣幽默， 口語(yǔ)化突出， 如 “阿彌陀佛！觀音菩薩， 如來(lái)佛祖， 我平時(shí)有站在奶奶旁給你們燒香的， 你可一定要保佑我， 別讓老師來(lái)我們家??！” 生動(dòng)地再現(xiàn)了大家對(duì)家訪這件事的真實(shí)心理。 文章情節(jié)上跌宕起伏， 寫(xiě)出了這次陷阱的 “美麗” 之處， 結(jié)尾才發(fā)現(xiàn)純屬 “意外” ， 體現(xiàn)了老師的機(jī)智。

秘訣2　巧用倒敘

生活中的每一件事， 都有它的前因后果。如果寫(xiě)文章都按先因后果的順序來(lái)敘述， 就難免會(huì)落入俗套。其實(shí)， 我們只要稍微改變一下敘述順序， 調(diào)換一下因與果的前后位置， 就能把文章寫(xiě)得一波三折， 生動(dòng)感人。如 《我的伯父魯迅先生》 一文的敘述順序就是先果后因， 文章先寫(xiě)伯父魯迅受到很多人的愛(ài)戴， 然后通過(guò) “談讀 《水滸傳》 、 談 ‘碰壁’ 、 救助車(chē)夫、 關(guān)心女傭” 這幾件事， 說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。這樣寫(xiě)能使文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

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我和書(shū)櫥

佚　名

清晨， 燦爛的陽(yáng)光透過(guò)層層薄薄的云霧， 束束光芒照耀在窗前的書(shū)櫥上。

瞧！四根亮閃閃的淡咖啡色的支架中間， 夾著三層放書(shū)的橫板， 上面依次排列著高高矮矮的書(shū)本， 乍一看， 活像一位位勇士屹立著， 真神氣??！書(shū)櫥正面嵌著兩塊亮晶晶的玻璃門(mén)， 閃爍著藍(lán)瑩瑩的光。

你知道嗎， 這就是爸爸媽媽去年送給我的生日禮物！

那天， 我放學(xué)回家， 啊， 一個(gè)嶄新的書(shū)櫥突然呈現(xiàn)在我眼前， 我高興得幾乎跳了起來(lái)。我把它里里外外看個(gè)夠， 不時(shí)地摸了又摸， 又輕輕地拉開(kāi)玻璃門(mén)， 把手伸進(jìn)去。嗨！可真深真寬??！深得可以前后放兩排大書(shū)， 寬得我伸開(kāi)一條胳膊還夠不著另一邊哩！我欣喜地趕忙把自己的全部 “家當(dāng)” 都搬了出來(lái)， 讓它們住進(jìn)了舒適的 “新房” 。我把它們挨個(gè)兒排成兩行， “高個(gè)子” 站在后排， “矮個(gè)子” 站在前排。 當(dāng)然， 我的好 “老師” ——幾位字典公公， 應(yīng)該讓它們挺立在前排。 看，它們現(xiàn)在仿佛在向我發(fā)出滿意的微笑呢！

從此以后， 書(shū)櫥就成了我的好朋友， 每當(dāng)我看書(shū)讀報(bào)時(shí)， 碰到生字新詞， 就去找書(shū)櫥里的字典公公請(qǐng)教； 每當(dāng)我做完了作業(yè)， 就拿起書(shū)架上的科技、 文藝之類的書(shū)刊， 津津有味地閱讀， 從而獲得更多的知識(shí)……

我感謝我的好朋友，有了它，我改掉了做事丟三落四的壞習(xí)慣。過(guò)去，我總是把書(shū)東丟西放， 等到用的時(shí)候， 翻箱倒柜也找不到了。 現(xiàn)在可好了， 我看書(shū)隨手拿， 看完了放到原處， 再也沒(méi)有找不到書(shū)的麻煩了。

書(shū)櫥給了我?guī)椭?我也常常 “報(bào)答” 它。每逢星期天我就給書(shū)櫥洗個(gè) “澡” ， 把它擦得閃亮閃亮的， 還把里面的書(shū)整理得整整齊齊， 一塵不染。

晚上， 我常常夢(mèng)見(jiàn)書(shū)櫥變成了一位知識(shí)老人， 他攜著我的手， 和我一起登上飛船， 向著太空飛啊飛， 飛到了皎潔的月亮上， 飛到了金色的太陽(yáng)上， 飛到了神奇的哈雷彗星上……我們一邊旅行， 一邊探索宇宙的奧秘。

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文章采用倒敘的敘述方法。先描寫(xiě)了早晨在陽(yáng)光下書(shū)櫥神奇的樣子。爾后回憶起去年爸媽送“我” 這個(gè)書(shū)櫥前后的情況， 最后形容書(shū)櫥像個(gè)知識(shí)老人帶領(lǐng)著我探索未知的世界。 文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法， 把書(shū)櫥稱為勇士、 朋友、 知識(shí)老人， 形象地說(shuō)明了書(shū)櫥的功勞和作用。

秘訣3　巧用插敘

插敘就是在寫(xiě)文章的時(shí)候， 需要暫時(shí)中斷講述或描述的順序， 根據(jù)情節(jié)和事情的需要， 插入一些和講述或描述事情有關(guān)的事件來(lái)補(bǔ)充情節(jié)的發(fā)展。插入的事件講述或描述完了之后，還必須回到原來(lái)的敘述中。

生活是錯(cuò)綜復(fù)雜的， 很多事情是交叉進(jìn)行的， 你中有我， 我中有你。這就要求我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候， 不能呆板地?cái)⑹鐾暌患拢?再去敘述另一件事。我們可以巧用插敘， 在敘述一件事的同時(shí)， 可以插入敘述另一件事。用說(shuō)評(píng)書(shū)的話就是： “花開(kāi)兩朵， 各表一枝。 ”

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母愛(ài)的滋味

佚　名

秋末的早晨， 彌漫著冬的氣息， 淅淅瀝瀝的小雨把樹(shù)葉打落得滿地都是， 給人陣陣凄涼的感覺(jué)。我獨(dú)自走在上學(xué)的路上，盡管撐著傘，涼颼颼的雨在風(fēng)的舞動(dòng)下，還是不時(shí)地打在我的臉上， 讓人直打戰(zhàn)， 我不由得加快了步伐。

走著走著， 突然聽(tīng)到后面有人喊我。我轉(zhuǎn)身一看， 是媽媽。

昨天晚上， 剛剛下班回家的媽媽接到電話， 聽(tīng)說(shuō)奶奶病了， 于是她連夜趕到了農(nóng)村老家， 沒(méi)想到媽媽今天早上就回來(lái)了。

我趕緊迎上去， 把媽媽遮在傘下。 “媽， 這么快就回來(lái)了， 奶奶怎么樣？” “沒(méi)大事， 老毛病了， 你沒(méi)吃早飯吧？” 媽媽從裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的懷里掏出一袋牛奶和兩個(gè)雞蛋放到我手里， 說(shuō)： “這牛奶你趁熱喝了吧， 雞蛋到學(xué)校再吃。 ” 看著被淋得濕漉漉的媽媽， 拿著還帶著媽媽體溫的牛奶和雞蛋， 我的眼睛模糊了， 不由得想起兩年前讓自己內(nèi)疚的往事……

那一天， 是我的生日。

我興高采烈地回到家， 卻發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有給我準(zhǔn)備生日蛋糕， 我失望極了， 把自己反鎖在屋里生悶氣， 任憑媽媽怎么說(shuō)， 我都不出來(lái)。爸爸回到家， 知道了事情的原委， 意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“真真， 孩子的生日就是媽媽的苦日， 你怎么能在今天讓媽媽生氣呢？” 爸爸的話說(shuō)得很輕， 但讓我猛然清醒了很多， 或許我真的太過(guò)分了。我走到獨(dú)自抹眼淚的媽媽身邊， 搖著她的手說(shuō)： “媽媽， 別哭了， 我錯(cuò)了。 ” 媽媽輕輕搖了搖頭說(shuō)： “不能怪你， 是媽媽不好， 答應(yīng)你的事沒(méi)有做到。 ” 聽(tīng)著媽媽滿含歉意的話， 我悔恨交加， 淚流滿面。

靜下心來(lái)想一想， 我每天貪婪地沐浴在母愛(ài)的陽(yáng)光下， 卻從沒(méi)有用心回味過(guò)母愛(ài)的滋味。大概是因?yàn)槟笎?ài)太樸素吧， 如同那秋天的落葉， 為了樹(shù)的春天而無(wú)怨無(wú)悔。就讓我做一個(gè)歌者吧， 伴著那曼妙的舞姿， 在臺(tái)下仰望著這份愛(ài)， 深情地、 幸福地， 與她一起唱和……

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這是一篇充滿真情的文章。 小作者開(kāi)篇運(yùn)用了景物描寫(xiě)進(jìn)行烘托渲染， 并采用插敘手法， 抓住了生活中兩個(gè)關(guān)于母愛(ài)的鏡頭， 巧妙地組接在一起， 將我與母親的情感進(jìn)行對(duì)比， 用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母愛(ài)的溫馨、 無(wú)私和 “我” 的愧疚、 決心回報(bào)之情， 讀來(lái)令人感動(dòng)。 樸實(shí)無(wú)華卻飽含真情的語(yǔ)言， 富有詩(shī)意的結(jié)尾， 文章自始至終都洋溢著一種淡淡的令人陶醉的美妙味道。

秘訣4　巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念和巧設(shè)意外有相似之處， 都是把重要的內(nèi)容先藏起來(lái)， 最后再告訴你一個(gè)驚喜。區(qū)別在于巧設(shè)意外主要通過(guò)情節(jié)的反轉(zhuǎn)， 給人以強(qiáng)烈的震撼或啟迪， 而巧設(shè)懸念則主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如有一篇作文， 一開(kāi)頭學(xué)生就提了一連串的問(wèn)題： 那幾個(gè)女同學(xué)圍在一起商量什么事情？為什么臉上神神秘秘的？她們準(zhǔn)備干什么去？在文章的開(kāi)頭設(shè)置懸念， 讓讀者急于讀下去， 想知道事情的結(jié)局是怎樣的， 從而能夠津津有味地閱讀后面的故事情節(jié)， 起到良好的藝術(shù)效果。

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一根教鞭

朱　丹

早晨， 我一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)老師果然換了。是個(gè)男的， 大高個(gè)兒， 鷹鉤鼻子， 陰沉沉的臉上， 沒(méi)有一絲笑模樣。媽呀， 一定是個(gè)厲害茬， 說(shuō)不定比原來(lái)的那位女老師還要厲害呢。原先教我們的那位女老師， 對(duì)我們就沒(méi)個(gè)好臉色， 常說(shuō)我是個(gè) “榆木疙瘩腦袋” ， 看來(lái)以后的日子更難過(guò)了！

下自習(xí)了， 我把自己的心思跟在六年級(jí)念書(shū)的哥哥一講， 哥哥倒挺好性兒， 要跟我去瞧瞧，一進(jìn)教室， 那位 “冷面老師” 正和學(xué)習(xí)委員嘮嗑呢——就是嘮嗑， 臉色也冷冰冰的。這時(shí)， 哥哥并沒(méi)有往前湊， 只是把放在講桌前的那根教鞭拿在手里端詳了一番……

“小妹！我看他未必像你想象的那樣， 你就放心上課吧！” 走出門(mén)外， 哥哥悄聲地跟我說(shuō)， 隨后就進(jìn)了他們班的教室。其實(shí)， 哥哥的教室就在我們班隔壁。

上課鈴響了， 我還是膽突突的。接著， 皮鞋聲 “咯噔咯噔” 一響， 這位 “冷面老師” 就進(jìn)來(lái)了。室內(nèi)好靜， 連平時(shí)那幾個(gè) “痞子” 瞅著他都像耗子見(jiàn)貓一樣， 何況是我呢？

漸漸地， 我感到這位 “冷面老師” 的教學(xué)方法有點(diǎn)特殊?？此麄€(gè)子挺高， 講課聲卻很低。一道難題出現(xiàn)， 他先用教鞭輕輕地點(diǎn)著題上的關(guān)鍵詞語(yǔ)， 一啟發(fā)， 一指點(diǎn)， 底下 “唰” 一下， 小胳膊就舉起一大片。但他不急于召喚，還是用教鞭輕輕地指點(diǎn)著，提示著，就像對(duì)待一塊紙包著的糖塊， 他一層一層地往下揭， 直到揭最后一層透明紙。嘿， 這一招真行， 連我這個(gè) “榆木腦袋” 也開(kāi)竅了， 心里真有說(shuō)不出的喜悅……

下課了，一見(jiàn)到哥哥，我立刻故弄玄虛地對(duì)他說(shuō)： “哥，你還說(shuō)呢，我們這位新老師可厲害了！” 哥哥卻微微一笑， 說(shuō)： “別蒙我了！這回我可以斷言， 你們這位數(shù)學(xué)老師， 是個(gè)脾氣柔和的人。 ” 我愣愣地望著他那自命不凡的樣子， 又問(wèn)： “你有啥根據(jù)？” “根據(jù)？那 ‘啪啪’ 的敲黑板聲我頭一次聽(tīng)不見(jiàn)了，這就是根據(jù)。你不常跟我說(shuō)，以前教你們的那位女老師一學(xué)期就敲折了4根教鞭嗎？” 說(shuō)到這兒， 哥哥又對(duì)我神秘地一笑， 說(shuō)， “來(lái)吧， 你再去細(xì)瞧瞧這位新老師的教鞭。 ”

這時(shí)室內(nèi)不少學(xué)生正圍著那位 “冷面老師” 嘮嗑呢。 趁著這當(dāng)兒， 哥哥又舉起那根他剛才看過(guò)的教鞭來(lái)： 這是根竹制的教鞭， 黃中透黑， 外表已被汗浸得發(fā)亮了， 由于老師經(jīng)常用的緣故， 上面沒(méi)有一絲灰塵， 細(xì)一看， 教鞭上還刻著小字： 1979， 劉祥專用?？吹竭@里， 哥哥對(duì)我說(shuō)： “一根教鞭使用這么長(zhǎng)時(shí)間， 仍然絲毫無(wú)損， 脾氣暴躁的老師能做得到嗎？”

啊， 我這才恍然大悟。于是我不禁佩服哥哥的觀察力， 更佩服哥哥能透過(guò)一個(gè)不被人注意的小物件卻看到了事物的實(shí)質(zhì)??！

秘訣透視　MI JUE TOU SHI

這篇作文寫(xiě)得非常出色。 統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索， 是一根教鞭， 哥哥就是通過(guò)這根教鞭對(duì)數(shù)學(xué)老師的性格摸到了底。當(dāng)最后哥哥把秘密揭出來(lái)時(shí)，讀者才明白開(kāi)頭寫(xiě)哥哥端詳教鞭的用意。小作者的設(shè)懸念與哥哥對(duì)教鞭的一番敘述與議論， 更是文章的精彩之筆。