模塊二　學(xué)前教育原理

學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

本部分將學(xué)習(xí)有關(guān)教育、幼兒教育的一些基本知識、基本概念等。首先，概述中外幼兒教育發(fā)展史以及幼兒發(fā)展理論主要流派的一些基本觀點、代表人物。其次，通過理論與實踐結(jié)合起來理解學(xué)前教育的基本原則、幼兒園的基本特點和游戲為基本活動的依據(jù)等。第三，要對現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》進行解讀以及就我國幼兒園教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢作一些基本了解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解什么是教育、幼兒教育及主要的一些理論流派的基本觀點。

2.對中外幼兒教育發(fā)展史有一個基本認識。

3.通過理論學(xué)習(xí)和案例解讀相結(jié)合的方法，理解學(xué)前教育基本原則、幼兒園基本特點。

4.游戲為幼兒園基本活動的依據(jù)掌握及理解。

5.對《幼兒園綱要》的框架式認識與理解，了解我國幼兒教育態(tài)勢與發(fā)展方向。

考綱聚焦

1.理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運用教育原理分析教育中的現(xiàn)實問題。

2.理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)。

3.了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實問題進行分析。

4.理解學(xué)前教育的基本原則、幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。

5.理解幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)。

6.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

7.理解幼兒園班級管理的目的與意義。

8.掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價上的基本觀點和要求。

9.了解我國幼兒教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢。

第一部分　幼兒教育的概念、主要思想、代表人物及基本觀點

［考綱聚焦］

1.理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運用教育原理分析教育中的現(xiàn)實問題。

2.理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)。

一、教育的涵義

1.教育概念的解讀

在尋求幼兒教育涵義之前，首先要對教育要有一個了解。教育有廣義和狹義上的含義。廣義的教育是指教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動，在這里，教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。

狹義上的教育是指學(xué)校教育，由專業(yè)教師承擔(dān)，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性都很強，是一種可控、規(guī)范的教育，因此效率、效果更好。

教育的本質(zhì)特性是指教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象；人類特有的一種有意識的活動；教育是人類特有的經(jīng)驗傳遞方式；教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。

教育的性質(zhì)由政治制度決定，教育對政治制度有反作用；教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約；教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

無論是廣義的還是狹義上的教育，都是有目的的，都是為了一定的政治服務(wù)的，無目的的、超政治的教育是不存在的。我國的教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)。教育的發(fā)展離不開社會、經(jīng)濟、文化條件。同時，教育的發(fā)展又反過來影響著社會各方面的發(fā)展。

2.幼兒教育概念的解讀

幼兒教育主要是指對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育。幼兒教育也有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，凡是能夠?qū)τ變荷眢w成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動。如帶幼兒到公園玩足球或溜冰、看演出、看電影、電視、讀書、要求幼兒協(xié)助父母做家務(wù)、參加一些社區(qū)活動或其他的社會活動等，都是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育，是指對3～6歲年齡段幼兒所實施的教育。幼兒園教育具有專業(yè)性、目的性和系統(tǒng)性等特點，但同時具有保教結(jié)合的特點，這是幼兒園教育的基本原則。

3.我國幼兒教育的意義

（1）從個體發(fā)展的意義來看。從“體”上來說：促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。從“智”上來說：開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。從“德”上來說：發(fā)展良好個性，促進人格的健康發(fā)展。從“美”上來說：培養(yǎng)美感，有初步的審美情趣，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（2）從教育基礎(chǔ)性和家庭、社會的意義來看。首先，幼兒教育對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成、身體素質(zhì)、情感體驗和態(tài)度能力等方面給他今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于他的后續(xù)性學(xué)習(xí)。其次，幼兒教育也為社會發(fā)展和家庭教育方面也直接和間接著提供著幫助和方法等方面的引導(dǎo)和支持。

4.我國幼兒教育的目的與任務(wù)

（1）我國幼兒教育的目的：對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

（2）我國幼兒教育的任務(wù)：培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的，為他們的后續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及健康的身心基礎(chǔ)。

二、中、外幼兒教育簡史概述

［考綱聚焦］

了解中外幼兒教育發(fā)展簡史。

原始社會初期，對幼兒實行的是氏族內(nèi)部的公共教育，到了后期家庭教育產(chǎn)生了。隨著奴隸社會和封建社會的出現(xiàn)，開始出現(xiàn)了專門的學(xué)校，但幼兒教育仍在家庭中分散進行。

（一）中國近代幼兒教育簡史概述

近代中國幼兒教育中，清末1903年開始出現(xiàn)了第一個學(xué)前教育法規(guī)《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，其內(nèi)容主要參照了日本1899年頒布的《幼兒園保育設(shè)備規(guī)程》。之后出現(xiàn)了一批學(xué)前教育機構(gòu)，最早的學(xué)前教育機構(gòu)是1903年湖北巡撫端方成立的武昌蒙養(yǎng)院，在這種背景下，出現(xiàn)了一批私立幼兒園和教會幼兒園。

同時也有了1905年嚴(yán)修在天津創(chuàng)辦的嚴(yán)氏女塾保姆講習(xí)所；1907年上海務(wù)本女塾附設(shè)的保姆傳習(xí)所；1920年張雪門創(chuàng)辦的寧波幼兒師范學(xué)校等。從這個時期起，教會也開始設(shè)立了專門的幼稚園教師培訓(xùn)學(xué)校和訓(xùn)練班。

1922年9月，教育部召開了學(xué)制會議，通過《學(xué)制改革系統(tǒng)案》，11月公布《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，又稱“新學(xué)制”。規(guī)定了幼稚園收受6歲以下之兒童，并把幼稚園正式列入學(xué)校系統(tǒng)，改變了以前蒙養(yǎng)院和蒙養(yǎng)園在學(xué)制中沒有獨立地位的狀況，確定了學(xué)前教育機構(gòu)在學(xué)制系統(tǒng)中作為國民教育第一階段的地位。學(xué)制的頒布，促進了我國學(xué)前教育的發(fā)展，江西、浙江等地率先開設(shè)了幼稚園，以后全國各省市幼稚園不斷發(fā)展，并且不斷向農(nóng)村發(fā)展。1927年在陶行知領(lǐng)導(dǎo)下先后在南京郊區(qū)燕子磯、曉莊、和平門、邁皋橋等地創(chuàng)辦了我國第一批鄉(xiāng)村幼稚園。1923年，陳鶴琴在南京創(chuàng)設(shè)了我國第一所幼稚園，即私立南京鼓樓幼稚園。

1932年10月陳鶴琴等人擬定的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，分幼稚教育總目標(biāo)、課程范圍、教育方法要點三部分，這標(biāo)志著我國有了第一部自己制定的統(tǒng)一的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，隨著這個標(biāo)準(zhǔn)的實施，我國的幼兒園得到了長足的發(fā)展，1936年發(fā)展到了1283所，也有了以北平幼稚師范學(xué)校、江西省立實驗幼稚師范學(xué)校為代表的幼兒園師資培訓(xùn)?？啤?/p>

1934年蘇區(qū)中央人民政府內(nèi)務(wù)部頒布了紅色政權(quán)第一部《托兒所組織條例》文件，《條例》頒布后蘇區(qū)托兒所的數(shù)量迅速增加，并根據(jù)解放區(qū)的特點成立了托兒所，主要有長期的和季節(jié)性托兒所?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，不僅學(xué)前教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模有所增加，其機構(gòu)也出現(xiàn)了多樣化，這個階段提出了保教結(jié)合促進兒童的全面發(fā)展和一切為了幼兒的教育理念等，這些理念至今也是幼兒園工作中的核心詞和關(guān)鍵要素。

［關(guān)鍵提煉］

首先，隨著中國1903年第一個學(xué)前教育法規(guī)的出現(xiàn)，也逐步地帶動了幼兒園和師資培養(yǎng)的發(fā)展，標(biāo)志著幼兒教育社會化的開始，結(jié)束了完全由家庭負擔(dān)的歷史，盡管此時的教育帶有濃厚的封建倫理道德的灌輸，但體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的總原則。其次，教會學(xué)校也將一些西方的教育思想帶了進來，從而一定程度上促進了中國學(xué)前教育近代化的發(fā)展。

（二）中國當(dāng)代幼兒教育簡史概述

1951年，教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，此規(guī)程吸取了老解放區(qū)的學(xué)前教育經(jīng)驗和蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論，并且是在蘇聯(lián)教育專家的指導(dǎo)下擬定的。規(guī)定了幼兒園應(yīng)對幼兒進行初步全面發(fā)展的教養(yǎng)工作，明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和教養(yǎng)要求，這是新中國發(fā)展幼兒教育的具體綱領(lǐng)，為我國幼兒教育正規(guī)化建設(shè)提供了依據(jù)。1951年7月，教育部頒布的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》（草案）中指出：高等教育系應(yīng)分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等師范學(xué)校的專業(yè)課教師。教育部將高等學(xué)校院系進行了調(diào)整，在我國五大行政區(qū)域的高等師范學(xué)院中建立幼兒師范學(xué)校師資培養(yǎng)基地。

此階段，蘇聯(lián)的教育理論和思想對我國的幼兒教育從此產(chǎn)生了長遠的影響。1951年底，沿用了30年的幼稚園正式更名為幼兒園。

1981年10月，教育部發(fā)出《關(guān)于試行幼兒園教育綱要（試行草案）的通知》，作為各類幼兒園進行教育工作的依據(jù)，要求各地幼兒園結(jié)合實際試行。1989年6月教育部頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，突出了幼教現(xiàn)代化的教育原則。1990年2月起試行，1996年正式實施。在《規(guī)程》中貫穿了國家對幼兒教育的基本指導(dǎo)思想；把兒童發(fā)展放在首位，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，促進每個幼兒身心和諧發(fā)展。在這個時期，幼兒園的發(fā)展和學(xué)前師資培訓(xùn)呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢，取得了顯著的成效。2012年9月，教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，制定《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

［關(guān)鍵提煉］

當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展史中我們可以看到關(guān)于《規(guī)程》隨著社會和時代的發(fā)展不斷補充、完善、與時俱進的過程，也看到了幼兒園教育和師資隊伍呈現(xiàn)出的多樣化的態(tài)勢。如全日制、寄宿制、學(xué)前班、混合班等。如職前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)等。

外國近、現(xiàn)代幼兒教育簡史概述

英國空想社會主義思想家和教育家歐文于1816年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校，是世界上最早的學(xué)前教育機構(gòu)，歐文的幼兒學(xué)校在世界學(xué)前教育史上有著重要地位，被公認為世界第一所學(xué)前教育機構(gòu)，有自己獨特的教育內(nèi)容、方法和設(shè)施要素，他開啟了近代學(xué)前教育的先河。

德國的福祿貝爾1840年開辦了世界上第一所以“幼兒園”命名的學(xué)前教育機構(gòu)，同時他的思想也波及了俄國，推動了俄國學(xué)前教育的空前發(fā)展。隨著十月革命的勝利，蘇聯(lián)采用了本國的教育理論，并產(chǎn)生了一批具有國際影響力的教育家。

日本1899年頒布的《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》奠定了日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，而1926年4月頒布的《幼兒園令》是日本教育史上第一個單獨的學(xué)前教育法令。

［關(guān)鍵提煉］

首先，各個西方國家的幼兒教育起步早，注重自己的教育內(nèi)容、思想和方法，產(chǎn)生了世界上第一所學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園。其次，我們也看到了一些教育家的思想影響了西方國家的幼兒教育，繼而產(chǎn)生了一批有世界影響力的教育家和教育思想。

三、中、外幼兒教育主要思想的發(fā)展及主要代表人物

［考綱聚焦］

了解中外著名教育家的教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實問題進行分析。

（一）早期產(chǎn)生的一些幼兒教育思想及代表人物

早期的幼兒教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作中，如古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》，在西方教育史上最先論述了優(yōu)生優(yōu)育的問題，提出了幼兒出生后應(yīng)接受公共教育，強調(diào)了通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動，對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。還如，古希臘哲學(xué)家亞里士多德的《政治學(xué)》、《倫理學(xué)》等，把幼兒教育分為三個階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育和5～7歲的兒童教育。

同時，眾多的教育家在他們的論著中集中反映了幼兒教育思想。

1.夸美紐斯（J.A.Comenins，1592～1670），捷克教育家。

主要著作：

夸美紐斯主要著作有《大教學(xué)論》、《世界圖解》等。其中《世界圖解》是世界上第一部圖文并茂的兒童讀物。

主要教育思想：

（1）重視幼兒教育，教育順應(yīng)自然的原則貫穿于夸美紐斯的整個教育體系中，他強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的發(fā)展，關(guān)注兒童的興趣和主體性，真正體現(xiàn)教育以人為本的本質(zhì)。

（2）提出了自己關(guān)于教學(xué)原則的主張，他提出的原則有：直觀性原則、系統(tǒng)性與漸進性原則、鞏固性原則、量力性原則等。

（3）把學(xué)前教育課程定性為實物課程，是基于他對幼兒、幼兒的活動以及學(xué)前教育性質(zhì)的認識。他十分重視兒童的體育，認為兒童只有在身體健康的時候，才有可能對他們進行教育。他對智力、社會交往、德育也有自己的見解。他特別強調(diào)培養(yǎng)兒童文明的禮貌行為和良好的生活習(xí)慣。

（4）在《大教學(xué)論》中闡述了兩個教學(xué)的基本思想，一是一切教學(xué)必須依循自然的秩序；二是對兒童傳授知識，必須依靠感官進行。

（5）他在《母育學(xué)?！分刑接懥巳胄W(xué)前的準(zhǔn)備工作，提出了許多有意義的建議。如家長要愉快地告訴幼兒上小學(xué)將會帶來的快樂，避免兒童有恐懼感。

2.盧梭（Jean Jacques Rousseau，1712～1778），18世紀(jì)法國偉大啟蒙思想家、教育家。

主要著作：

《愛彌兒》，簡述了獨特而自由的教育思想，是一部兒童教育的經(jīng)典著作。

主要教育思想：

（1）強調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。他的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。

（2）他認為人的教育來自三個方面，即自然的教育、人的教育和事物的教育。

（3）他認為尊重兒童，以順應(yīng)自然作為教育的指導(dǎo)思想，提出了培養(yǎng)自然人的教育目的。

（4）他提出了論幼兒教育的原則和方法，這些內(nèi)容主要有：反對過早地對兒童實施理性教育，自然教育可以通過教育和感官教育進行、提倡消極教育——自然后果法。

3.裴斯泰洛奇（J.H.Pestalozzi，1746～1887），瑞士教育家，教育思想家。

主要著作：

《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎樣教育她的子女的》、《母親的讀物》等。

主要教育思想：

提出了教育要遵循兒童的自然，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是他們最好的老師。

（二）幼兒教育理論產(chǎn)生和確立的主要思想及代表人物

幼兒教育機構(gòu)的出現(xiàn)，促進了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展，也使幼兒教育從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科。在這個過程中，許多國家的教育家作出了突出的貢獻。

1.福祿貝爾（F.W.Frobel，1782～1852），德國教育家。

主要著作：

福祿貝爾一生致力于探索學(xué)前教育理論，實踐學(xué)前教育之中，撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的幼兒教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

主要教育思想：

（1）指出幼兒教育是很重要的，它關(guān)系到國家的命運和前途。

（2）指出學(xué)前教育要全面。

（3）指出幼兒教育要遵循他們的自然。

（4）指出學(xué)前教育要注意游戲化，教師要加強對幼兒的指導(dǎo)。

（5）指出讓幼兒在愛中成長，首先必須教育母親。

主要貢獻：

（1）1837年在德國勃蘭根堡組織了新型的教育機關(guān)，并于1840年正式命名為幼兒園，這是世界上最早的一所幼兒園。從此，幼兒園這一名稱便被世界各國所采用。

（2）把幼兒比作花草樹木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。

（3）福祿貝爾是第一個闡述游戲價值的人，為此創(chuàng)立了一個獨特的游戲體系，這一體系中的主要特征是操作“恩物”，這些恩物主要有六種，如一個大立方體，可以分割成多種圖形、顏色和數(shù)目，搭成各種各樣的建筑造型，發(fā)展幼兒的語言、認識、想象和創(chuàng)造力。他的一些教具和玩具一直沿用到現(xiàn)在，積木是其中之一。

（4）創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，并寫了一本《母愛之歌和愛撫之歌》。

2.蒙臺梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。

主要著作：

著有《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《蒙臺梭利法》、《蒙臺梭利手冊》、《童年的秘密》等，她創(chuàng)辦了兒童之家。她的幼兒教育理論與實踐，對世界現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

主要教育思想：

（1）教師要尊重幼兒。每個幼兒都有自己獨特的個性，對幼兒的教育方式應(yīng)通過個別化的學(xué)習(xí)途徑來實施，這就是她提出的“幼兒自我學(xué)習(xí)的法則”。

（2）重視兒童的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。她提出了我們要給幼兒一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，這些環(huán)境應(yīng)有一個自由發(fā)展的環(huán)境；一個有秩序的環(huán)境；一個生氣勃勃的環(huán)境；一個愉快的環(huán)境。

（3）教師的作用。蒙臺梭利認為：首先，有了一個為幼兒自己準(zhǔn)備的環(huán)境，還必須適時地提供各種活動及材料，使兒童、環(huán)境、活動三者結(jié)合起來，形成一個學(xué)習(xí)過程。提供的活動主要包括以下兩個方面：一是生活活動，如日常生活和園藝活動；二是感官練習(xí)活動，如觸角練習(xí)、視覺練習(xí)、聽覺練習(xí)、嗅覺和味覺練習(xí)。

其次，她認為教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

第三，她認為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實現(xiàn)。

第四，她提出了教師在為幼兒的自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時，也要設(shè)置必要的紀(jì)律，沒有作業(yè)組織的自由將是毫無效益的，沒有作業(yè)手段放任自由的教育將一事無成。

（4）蒙臺梭利教具體現(xiàn)了感覺教育。她專門設(shè)計了一套教具，如這些教具有辨別物體形狀、大小、高低、長短的鑲嵌板，辨別聲音、音色的音筒，辨別味道、氣味的瓶子，練習(xí)小肌肉活動的紐扣板等。

（5）重視教師的指導(dǎo)。她提出教師在指導(dǎo)幼兒活動時，應(yīng)當(dāng)注意從幼兒的實際與需要的角度出發(fā)，設(shè)計準(zhǔn)備好的環(huán)境，安排教學(xué)等各種活動，鼓勵幼兒在一定范圍內(nèi)自由選擇材料、探索材料；觀察他們并了解他們之間的個體差異和興趣愛好，給予必要的幫助。

主要貢獻：

（1）1907年在羅馬貧民窟創(chuàng)辦了“幼兒之家”。

（2）創(chuàng)立了蒙臺梭利教學(xué)法，今天世界各地都有蒙臺梭利幼兒園。

（3）她所創(chuàng)立的教育思想、教育方法、教具對各個國家的幼兒教育思想產(chǎn)生了深遠的影響。

3.杜威（John Dewey，1859～1952），美國著名的教育家和哲學(xué)家，實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人之一。

主要著作：

著有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學(xué)校與社會》等。

主要教育思想：

（1）提出兒童中心主義，這是他教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論中的一個核心要求。他認為，傳統(tǒng)教育的最大缺點是從上面或者外面對兒童施行強迫教育，讓兒童學(xué)習(xí)成人編好的教材，使孩子感到了外來的壓力。主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到兒童方面來，使兒童成為教育的主宰。

（2）關(guān)于教育本質(zhì)問題，他從教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的不斷改造三個方面進行了討論?！敖逃瓷L”，即教育的本質(zhì)就是促進兒童的本能生長；“教育即生活”，即沒有教育即不能生活，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)；“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，即教育是通過兒童的主動活動去經(jīng)驗一切和獲取各種直接經(jīng)驗的過程。在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學(xué)知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經(jīng)驗。

（3）活動課程論。他認為課程和教材應(yīng)建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，兒童本身的活動就是課程，也是教材。這樣獲得的知識完全是通過兒童的自身體驗得來的，是兒童的直接經(jīng)驗，只有這樣的知識才是最準(zhǔn)確、最有價值的，也是記憶最為深刻的。

（4）提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則，他認為兒童是在自己的活動中求取經(jīng)驗、獲得知識。獲得直接經(jīng)驗就是獲得知識，學(xué)的過程其實就是做的過程。

主要貢獻：

提出了兒童為中心的思想。其次他的“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則和對教育本質(zhì)的闡述對現(xiàn)代幼兒教育具有重大的意義。

4.陶行知（1891～1946），我國著名教育家、思想家。

主要著作：

《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚園教育普及》和《幼稚園之新大陸》等論文。

主要教育思想：

（1）提出：生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓幼兒從中學(xué)習(xí)，自己解決問題、自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄，活動活潑的心靈兒童”來。

（2）認為教師要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力，為此提出了五點具體的設(shè)想：解放幼兒的頭腦，即將幼兒從迷信、成見、曲解和幻想中解放；解放幼兒的雙手，即給幼兒動手的機會；解放幼兒說話的權(quán)利，即給他們自由表達想法和提問的權(quán)利；解放幼兒的空間，即讓他們充分接觸大自然、大社會；解放幼兒的時間，即給他們自己學(xué)習(xí)和活動的時間。

主要貢獻：

（1）農(nóng)村幼兒教育的開拓者。

（2）創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園。創(chuàng)建了農(nóng)村幼兒師范教育和農(nóng)村幼教研究會等。

（3）創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。

5.陳鶴琴（1892—1982），中國近現(xiàn)代教育家。

主要著作：

《兒童心理之研究》、《家庭教育——怎樣教小孩》、《幼稚教育》等。

主要教育思想：

（1）創(chuàng)立了“活教育理論”，他的教育三大目標(biāo)：①做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②做中教、做中學(xué)、做中求進步；③大自然、大社會是我們活的教材。

（2）反對生搬外國的教法、教材，提倡合適國情的中國化幼兒教育。

（3）主張根據(jù)兒童的環(huán)境——自然和社會的環(huán)境作為幼兒園課程系統(tǒng)的中心，讓幼兒們能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。

（4）認為應(yīng)該把幼兒園的課程打成一片，稱為有系統(tǒng)的組織。他把課程分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動五項，但這五種活動是一個整體，因此被稱為“五指活動”。

（5）反對分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法”，主張游戲式的教學(xué)。

（6）非常重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作教育幼兒。

主要貢獻：

（1）1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。

（2）創(chuàng)立的“活教育體系”，對中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

（3）最為重視的游戲活動，主張游戲式的教學(xué)。

（4）反對教師為中心，也反對兒童為中心。強調(diào)教師的指導(dǎo)要發(fā)揮幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的有機結(jié)合。

6.張宗麟（1899—1976），幼兒教育家。

主要著作：

創(chuàng)辦了《幼稚教育》月刊、《幼稚教育概論》、《幼稚園的社會》。

主要教育思想：

（1）是我國第一位幼兒園男性教師，其教育思想突出民族性，學(xué)習(xí)和吸收國外幼兒教育理論，并與我國當(dāng)前的實際國情相結(jié)合，做到“洋為中用”。認為幼稚園要為廣大工人、農(nóng)民解決教育問題，不是只為闊太太服務(wù)。

（2）注重調(diào)查研究。提出的幼稚教師的標(biāo)準(zhǔn)至今對我們幼兒園教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)方面有許多啟示。如理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)教師的研究意識、培養(yǎng)教師的“兒童中心”。學(xué)前教育不在于讓兒童掌握多少知識，而關(guān)鍵在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并保持其好奇心。

主要貢獻：

他一直致力于農(nóng)村幼稚園的研究和實驗，提出了符合中國國情的幼稚園課程方案，提出的幼稚園師資職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至今對我們學(xué)前教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)仍有著許多啟示。

［關(guān)鍵提煉］

在幼兒教育思想史上，捷克的夸美紐斯的《世界圖解》是世界上第一部圖文并茂的兒童讀物，盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。1840年由福祿貝爾創(chuàng)設(shè)了世界上第一所幼兒園，他是第一個闡述游戲價值的人，為此創(chuàng)立了一個獨特的游戲體系，并將這些操作材料成長為“恩物”。蒙臺梭利教學(xué)思想和其創(chuàng)立的教學(xué)法對各個國家的幼兒教育思想產(chǎn)生了深遠的影響。

我國的教育家陶行知先生是我國農(nóng)村幼兒教育的開拓者，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。陳鶴琴先生創(chuàng)立了“活教育理論”主張游戲教學(xué)，反對分科教學(xué)，提倡幼兒園課程的整合，反對教師為中心，反對以兒童為中心主義，強調(diào)教師的指導(dǎo)，要發(fā)揮幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的有機結(jié)合。而張宗麟的洋為中用觀點和幼稚園教師師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)至今對我們有著積極的意義。

思考與練習(xí)十二

●單項選擇題

1.廣義的教育是指教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的_______。

①社會實踐活動

②教育活動

③教育影響

④系統(tǒng)性活動

2.狹義上的幼兒教育是指幼兒園教育，它具有專業(yè)性、目的性和_______等特點

①廣泛性

②指向性

③系統(tǒng)性

④教育性

3.1932年陳鶴琴等人擬定了_______。

①《奏定蒙養(yǎng)院章程》

②《幼兒園保育設(shè)備規(guī)程》

③《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》

④《托兒所組織條例》

4.《幼兒園工作規(guī)程》于_______年正式實施：

①1981

②1989

③1996

④2012

5.1816年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校，是世界上最早的學(xué)前教育機構(gòu)，它是由主辦的。

①歐文

②福祿貝爾

③奧柏林

④柯夏

6.　是世界上第一部圖文并茂的兒童讀物。

①《愛彌爾》

②《母親的讀物》

③《世界圖解》

④《林哈德和葛多德》

7.福祿貝爾將他的游戲材料稱之為_______。

①大立方體

②獨特的游戲體系

③恩物

④上帝的禮物

8.第一個闡述游戲價值的人是_______。

①蒙臺梭利

②陶行知

③裴斯泰洛齊

④福祿貝爾

9.陶行知是我國_______方面教育的開拓者。

①幼兒教育中國本土化

②農(nóng)村幼兒教育

③感覺教育

④城市幼兒園

10.提出單元綜合教學(xué)，反對分科教學(xué)的教育家是_______。

①陶行知

②陳鶴琴

③福祿貝爾

④蒙臺梭利

●簡答題

1.闡述陶行知的主要教育思想。

2.闡述蒙臺梭利的對于教師指導(dǎo)方面的主要觀點。

3.簡述我國幼兒教育的目的與任務(wù)。

4.簡述張宗麟先生對幼稚園教師的三點要求。

●材料題

在大班運動活動中，門門小朋友滿頭大汗地在玩皮球，這時老師看見了，她走過來把門門叫過去，然后給他脫去了外套，在這個過程中，門門試圖自己脫衣服，但老師沒有理睬，然后老師把衣服折疊好后放在了衣物箱內(nèi)。

在接下來的學(xué)習(xí)活動中，老師給幼兒們上《秋天的樹葉》，在整個活動中，老師一邊給幼兒放PPT，一邊講秋天的故事?；顒涌旖Y(jié)束時，老師問幼兒們：今天我們學(xué)到了什么故事？故事的名字叫什么？自始至終沒有一次幼兒與教師的有效互動。

而在游戲活動中，兩位幼兒為了誰扮演警察，誰扮演公共汽車司機一直在爭論，他們的爭論占去了游戲活動的二分之一時間，誰也不讓誰，最后出現(xiàn)了兩位警察在同時指揮交通，沒有人當(dāng)公共汽車司機，其他孩子也沒有參與到這個游戲中來，顯得很冷清。當(dāng)然這個游戲也沒有實現(xiàn)。在這個過程中教師沒有任何指導(dǎo)與介入。

請你用有關(guān)教育家的觀點分析這個材料中這位教師的教育行為。

（材料提示：陳鶴琴的教育觀：他反對教師為中心，也反對兒童為中心。強調(diào)教師的指導(dǎo)要發(fā)揮幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的有機結(jié)合）。

第二部分　幼兒教育的基本原則

［考綱聚焦］

理解幼兒教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。

一、幼兒教育的基本原則

我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。但是，幼兒園又是一種社會公共教育機構(gòu)，具有福利性，因此，它還擔(dān)負著其他學(xué)校教育機構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。幼兒園的雙重任務(wù)體現(xiàn)了幼兒園在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的獨特作用。這種雙重任務(wù)是：幼兒園對幼兒實施保育和教育；幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。帶著這個問題，我們可能對幼兒教育的原則理解得更全面。

同時，作為一名教育者，必須對教育的一般原則進行一些基本的了解，這是教育者從事工作的必要前提。

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則

我們在教育中樹立教師與幼兒之間的平等，幼兒與幼兒之間的平等，將他們看做是獨立人格的人來看待；尊重每個幼兒的愿望、想法、要求和思想，保護每個幼兒的自尊心，給予他們正面的鼓勵培養(yǎng)自信。不可辱罵、謾罵、體罰和心理懲罰幼兒，不能隨意批評、呵責(zé)幼兒。作為教師，我們不僅要重視幼兒的教育，給他們一個溫暖、親切的教育環(huán)境，而且要保護好幼兒權(quán)益，如幼兒面對家庭暴力、遺棄、虐待等權(quán)利受到損害時，及時向園部報告，一起進行自覺抵制和堅決反對。

2.促進兒童全面發(fā)展的原則

教師要具有促進幼兒全面發(fā)展的“大教育”觀，在制定學(xué)期計劃、月計劃、周、日安排時，注重幼兒健康、認知、情感、生活、語言、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)“完整兒童”，并尊重幼兒的個人興趣、愛好、個別差異和激發(fā)幼兒的潛能。

3.面向全體，重視個別差異的原則

在制定教育目標(biāo)時，設(shè)計的活動內(nèi)容能面向全體，促進每個幼兒在現(xiàn)有發(fā)展水平的發(fā)展，使每個幼兒基本上能達成階段性發(fā)展目標(biāo)。在現(xiàn)有發(fā)展水平達成之后，我們也要考慮個別幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尤其是學(xué)習(xí)型區(qū)角活動中（在后面的部分將要進行介紹），注意材料投放的層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的自主選擇，在與材料的互動中積累更多的個體經(jīng)驗，既有利于有優(yōu)勢和特長的幼兒在原有發(fā)展水平上得到提高，也能給予個別能力弱的幼兒更多的鞏固及挑戰(zhàn)的機會，不斷嘗試，獲得進步，進行耐心的誘導(dǎo)，積極鼓勵。

4.充分利用家庭、社會的教育資源的原則

充分利用家庭的資源、社區(qū)等各方面的資源為幼兒發(fā)展提供支持。可以利用幼兒園周邊的社區(qū)資源，如超市、郵局、電影院、書店、銀行、學(xué)校、公園等資源，帶幼兒走出校門，進行更多的社會觀察和實踐體驗活動；可以根據(jù)教學(xué)需要，請家長共同收集一些教學(xué)資源，如圖片、照片、實物等，充實教師教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；還如可以利用不同職業(yè)的家長為教育教學(xué)提供幫助，邀請爸爸、媽媽進園給幼兒上課，如“交警爸爸說交規(guī)；醫(yī)生媽媽介紹防病知識”等。總之，合理地利用家庭、社會的教育資源為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)既是促進家園共育，又能豐富教育資源。

二、幼兒園教育的原則

1.保教結(jié)合的原則

保育和教育相互滲透、相互聯(lián)系，保教并重，是幼兒園教育中的基本原則，也是幼兒園教育的重要特點。在日常工作中，教師具有保教并重意識，落實保教結(jié)合的具體行為，才能達成這一原則。保育著重于是為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們生存、發(fā)展的物質(zhì)條件，給予他們照顧和養(yǎng)育，使其身體機能地發(fā)育和身心健康地發(fā)展；教育著重于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。同時，保育和教育是在同一過程或同一活動中實現(xiàn)的。

［輔助案例］　在早上的中班運動活動中，王老師組織幼兒們拍球，她先教給幼兒如何一邊走，一邊拍球，然后讓幼兒們自己找空地進行練習(xí)。在整個過程中，教師觀察幼兒拍球動作、技能的同時，觀察到一位幼兒的鞋帶散了，及時地上前并指導(dǎo)幼兒系好鞋帶。有一位幼兒運動量太大，出了不少汗，卻沒有及時地脫衣服，于是教師就招呼幼兒停下運動，給予適時的休息和脫衣、擦汗的提醒。在這個過程教師既有教育（指導(dǎo)幼兒拍球的方法和技能），也有保育（指導(dǎo)系鞋帶、休息、脫衣、擦汗），體現(xiàn)了教師保教結(jié)合的意識和行為。

［輔助案例］　在大班閱讀區(qū)內(nèi)，兩位小朋友正在有興趣地看書，教師走過去看見其中一位小朋友有鼻涕流出來，教師提醒幼兒用紙巾擦去鼻涕，提醒另一位小朋友要注意眼睛與書的距離，并示范了看書的正確姿勢。在這個過程中，我們看到了教師既有注重幼兒的個人衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的保育意識，也有保護幼兒視力的指導(dǎo)行為，說明該教師的保育觀察與指導(dǎo)力也是很強的。

盡管有專職的保育員，但作為一名幼兒園教師，在日常教育工作中，注重保育和教育兩方面是我們工作的基本。

2.游戲為基本活動的原則

游戲作為幼兒園的基本活動，是幼兒們健康成長所必需的要素。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。因此幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。關(guān)于游戲?qū)⒃诤竺娴挠螒蚧顒拥闹笇?dǎo)中進行詳細的介紹。

［輔助案例］　某個冬天的上午，一群大班幼兒們正在教室里進行集體學(xué)習(xí)活動，這時外面下起了大雪，對于南方城市長大的幼兒來說，下雪是比較少見的。幼兒們從教室里看著外面的雪，興奮不已。這時，王老師停止了正在進行的活動，讓幼兒們排好隊到室外玩“我和雪花交朋友”的游戲了，老師讓幼兒用手接雪花、用眼看雪花、用鼻子聞一聞?；氐浇淌液螅處熥層變簜冇懻撗┗ǖ男螤睢⒏杏X、味道，幼兒們開心極了，爭先恐后的發(fā)言。

從這個案例中可以看出：這位教師不僅有著教育機智，也將游戲活動作為滿足幼兒活動興趣而加以有效運用，充分體現(xiàn)了游戲愉悅身心的功能，同時，也讓幼兒在這個快樂游戲的過程中感知、體驗對雪花的認識，獲得對雪花的直接經(jīng)驗。

3.教育的活動性和活動的多樣性

幼兒園教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展特點和水平出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。注意活動形式的多樣化。因此，幼兒園教育的活動性和活動的多樣性能讓幼兒在豐富且主動的活動中得到發(fā)展。

［輔助案例］　大班的老師發(fā)現(xiàn)孩子們在“看影子找圖形”的木制智力玩具時，有較多幼兒對影子的觀察及探索興趣很高。于是，這位教師在次日的戶外活動結(jié)束時，給每個幼兒一支彩色粉筆，要求兩人一組，相互找影子，并把它用粉筆畫下來。在活動中，幼兒愉快地在陽光下奔跑，忙著畫不同樣子的影子，很有樂趣，且同伴之間互相幫助?；氐浇淌液?，老師與幼兒對影子的問題進行了討論：為什么有影子？每個人影子一樣嗎？什么時候的影子最短，什么時候的影子最長？等等。

這個活動中，教師及時捕捉到幼兒的活動興趣，利用室外活動場地進行對影子的探索，注重教育的活動性，充分讓幼兒在自由的尋找中找到“影子”，并利用“畫一畫”、“說一說”等活動方式，讓幼兒通過親身的體驗和積極的實踐，獲得了直接經(jīng)驗。這種教育的活動性是幼兒喜歡的活動方式，很符合幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)的特點，效果顯著。

［輔助案例］　在重陽節(jié)來臨之前，大班的王老師進行“我給爺爺、奶奶寫封感謝信”活動，在區(qū)角活動中教師提供了剪刀、紙張、信封、蠟筆、水彩筆、膠水、手工紙等美工材料，讓幼兒們運用畫一畫、剪一剪、貼一貼等多種形式制作敬老卡。然后教師利用區(qū)角活動的分享交流引導(dǎo)幼兒們用語言對爺爺、奶奶表達祝福。為了進一步激發(fā)幼兒尊敬老人的情感，老師還特意設(shè)計了“寄信”的集體活動，重點講解了信封、信紙、寄信的特點，引導(dǎo)幼兒將敬老卡裝在信封里。第二天教師帶著孩子們到社區(qū)郵局參觀、讓孩子咨詢郵遞的事情、排隊購買郵票、郵筒投放等。

在這個活動中，教師有意識地設(shè)計和開展了多樣的敬老活動，通過對感恩這一線索，幫助幼兒獲取了制作卡片—表達祝福—參觀郵局—咨詢—郵票—郵遞等多種有價值的經(jīng)驗，使活動具有豐富性、連貫性、多樣性，活動中傳遞的有效信息有助于幼兒認知、情感、能力的多種發(fā)展。

4.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括了教師組織的活動（集體活動、生活活動、運動活動等）和幼兒的自主自由活動（游戲活動、區(qū)角活動及自由活動等）。在這些環(huán)節(jié)中，滲透多種教育目的、策略、方法等，同時還要注意一日活動中組織與實施各類活動的平衡性、整體性，各類活動的交織性，各類活動動靜交替性。

［輔助案例］　在早秋的一個早晨，小三班的有些孩子們7：10左右開始陸續(xù)來園了，早晚護導(dǎo)室早護導(dǎo)的教師7：00開始在等待著這些早到的幼兒。7：30分每個班級的早班教師已經(jīng)在崗了，幼兒入園時先要在保健老師處晨檢，然后進入教室。早班王老師讓先來的幼兒們進行自由活動，他們可以交流玩家里帶來的玩具，也可以與其他小朋友一起交流自己的所見所聞。8：00，幼兒們基本到齊了。晚班文老師也到了，她微笑著與孩子們相互打招呼。接著孩子們開始喝牛奶和吃餅干的生活活動了。8：30，老師要求有需要的幼兒去衛(wèi)生間，在這個過程中教師和保育員準(zhǔn)備好了運動活動所需要的各類物品。

8：40幼兒們到操場上開始運動了，8：45開始，幼兒們分散玩大型積木，在這個過程中兩位教師和保育員一邊幫助幼兒，一邊提醒幼兒注意安全，一位幼兒出汗太多，教師將干毛巾給他，讓他擦汗，一位保育員給文文在后頸放了一塊干毛巾，因為她穿的是高領(lǐng)毛衣，以免出汗后幼兒不舒服。9：05教師集中幼兒，與幼兒一起開始玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“丟手絹”，9：10全體幼兒集中開始做“我們的世界真美好”的幼兒韻律操。

9：15小三班的幼兒們進了班級，幼兒們?nèi)霂?、喝水和休息?：30，王老師根據(jù)周安排開始了集體教學(xué)活動——“擦香香”，教室的墻體上教師布置了秋天的一些主要特征，在衛(wèi)生間門口有教小朋友擦香香的步驟指示圖。9：45，幼兒們按自己的需要去衛(wèi)生間或喝水或自由活動。10：00幼兒們開始進行自主活動——角色游戲。有的在娃娃家，有的在理發(fā)店。10：20，兩位在巡視，根據(jù)孩子的需要進行個別指導(dǎo)。教師開始讓幼兒們集中進行游戲分享活動，談?wù)劯髯缘囊恍w會，然后幼兒們開始自由活動了。

保育員開始消毒和做午餐前的準(zhǔn)備，中午11：10幼兒們開始進餐。保育員和王老師對個別幼兒提供一些幫助。11：50，幼兒們基本上吃好了飯，晚班文老師帶幼兒們?nèi)ミM行戶外20分鐘的餐后散步。12：10，幼兒們進教室做午睡前的準(zhǔn)備，如入廁、脫衣服等。12：20幼兒們陸續(xù)上床睡覺了。在這個午睡過程中，老師和保育員不斷地進行巡視和觀察，對一些不良午睡習(xí)慣的孩子給予幫助和整理，如有些孩子踢被子、有的睡覺頭上蒙被等。文文一直不睡覺，王老師發(fā)現(xiàn)后坐在她身邊，用手輕輕地拍著她，直至她入睡。自始至終保教人員一直很安靜、不間斷地來回觀察與巡視。

2：30隨著柔美音樂的想起，幼兒們陸續(xù)地起床了，有個別幼兒沒有醒來，文老師過去看了他一下，輕輕地在他耳朵邊叫了一聲。起床的幼兒們陸續(xù)入廁和盥洗，文老師看著幼兒們是如何擦香香的，并給予及時的指導(dǎo)。3：00，幼兒們已經(jīng)坐在桌子邊開始下午的點心了。3：20文老師讓孩子們進行自由活動。3：30王老師和文老師帶幼兒到操場上進行老鷹捉小雞的體育游戲。3：50左右，幼兒們回到了教室進行回家前的準(zhǔn)備。4：00家長入園接幼兒回家。（注：本一日活動來自上海地區(qū)的幼兒園）

從以上一日活動中我們可以看出：

首先，在一天時間里，有生活活動、自由活動、運動活動、集體學(xué)習(xí)活動、角色游戲、分室活動等。這些活動內(nèi)容豐富、平衡，體現(xiàn)了小班幼兒的年齡和身心發(fā)展特點。

其次，從生活活動中可以窺見：教師注重了幼兒的主動性和獨立性，教師的介入和幫助是適當(dāng)?shù)?，而不是包辦代替。

第三，整個一日活動中保育和教育相互滲透、相互聯(lián)系。

第四，一日活動中，教師結(jié)合周計劃、日安排，將各種活動有機統(tǒng)一為一個整體，如集體活動中的擦香香和下午的生活活動中教師的觀察與指導(dǎo)是緊密相關(guān)的。

第五，我們也看到了各種活動交織進行，如集體活動、自由活動等。活動特點體現(xiàn)了動靜結(jié)合，如體育活動（動），接著的學(xué)習(xí)活動（靜）等。

第六，我們也看到了他們戶外活動時間、午睡時間為2小時左右，達到了教育部3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求。

同時，我們也在一日活動中，看到了幼兒園教育具有的一些特點：多樣化的“生活”、豐富的“游戲”、教師的指導(dǎo)語和環(huán)境給予幼兒的“啟蒙”，室內(nèi)室外不同場所的“活動”以及教室環(huán)境布置、材料投放、角色游戲給予幼兒的“教育的潛在暗示”等。

我們也可以從中看到：作為早班和晚班的王老師和文老師分工不分家，在上下午的孩子運動、游戲、生活中都有兩位教師在安全保護、游戲指導(dǎo)、生活幫助方面相互協(xié)助。而在集體活動時間里，晚班的文老師去準(zhǔn)備自己的案頭工作和下午的活動了。

［關(guān)鍵提煉］

首先，要了解幼兒園的雙重任務(wù)：幼兒園對幼兒實施保育和教育；幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

其次，作為一名教師，我們要掌握教育的一般原則。通過多個輔助案例，幫助我們更有針對性地了解幼兒園保育和教育并重的原則；游戲為基本的原則；教育活動的多樣性和活動性原則等多項原則。

第三，通過小三班半日活動的輔助案例，我們對發(fā)揮一日活動整體教育功能原則有了初步的認識和理解。要注意兩點：一日活動中各類活動的平衡性、各類活動的交織性、各類活動的動靜交替性；一日活動中各個活動是有機統(tǒng)一的整體。

第四，教育的一般原則和幼兒園的教育原則是實施幼兒園教育的基本準(zhǔn)則。它們是密切聯(lián)系、相互滲透、不可分割的。

思考與練習(xí)十三

●單項選擇題

1.幼兒園的雙重任務(wù)是_______、_______。

①教育、保育

②面向全體、重視個別差異

③保育和教育、幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

④公共機構(gòu)、福利性

2.以_______為幼兒園基本活動的原則。

①學(xué)習(xí)

②游戲

③教學(xué)

④集體活動

3.以活動為基礎(chǔ)展開教育過程，注意活動形式的_______。

①多樣化

②功能化

③教育化

④目的化

4._______相互滲透、相互聯(lián)系，_______并重，是幼兒園教育中的基本原則。

①保育和教育　保教并重

②教育和游戲　學(xué)習(xí)和游戲

③學(xué)習(xí)和游戲　教育和游戲

④生活和學(xué)習(xí)　安全和教育

5.幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有_______、_______活動。

①教育　學(xué)習(xí)

②保育　教育

③生活　游戲

④生活　學(xué)習(xí)

●簡答題

1.簡述幼兒園教育的特殊原則。

2.教育的一般原則有哪些。

●材料分析題

1.大三班新來的文文天生臉上有一大塊比較明顯的紅色胎記，他剛來園時性格比較內(nèi)向，給人的感覺顯得膽小、自卑，喜歡一個人玩，孩子們好奇他臉上的那個胎記。但王老師對這個孩子給予了格外的照顧，他總是說文文是我們班最能干的孩子，他的胎記顯得與眾不同。在老師的直接影響下，其他孩子對文文的胎記不顯得那么好奇了，也很喜歡與文文在一起游戲，文文逐漸地在生活自理、建構(gòu)游戲方面表現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢，變得開朗、活潑，能大膽表達自己的想法與認識，對自己逐漸地充滿了自信。

請結(jié)合以上材料，結(jié)合有關(guān)原理分析這位教師在教育實踐中的行為。

（提示：請從尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和溫馨、平等的班級環(huán)境兩方面進行分析）

2.教師在進行數(shù)活動“5的兩位好朋友”，在師幼活動中許多的孩子知道了數(shù)字4和6是5的好朋友?？韶愗悓蠋煹奶釂柨偸秋@得一臉茫然，不知道如何去回答，通過老師不斷地引導(dǎo)和同伴的啟發(fā)，她還是理解得不好。于是王老師在第二天的區(qū)角活動中，將這些內(nèi)容通過豐富后放在了區(qū)角活動中讓幼兒進行再次的操作和擺弄。在區(qū)角活動開始后，王老師看見正在玩建構(gòu)的文文說：“王老師很想與你一起找找5的兩位好朋友，你愿意嗎？”文文中斷了正在搭建的大樓，與王老師一起到了“好玩的數(shù)字”區(qū)角里，這里王老師讓文文先數(shù)一數(shù)這里有幾個小貓，然后問：“離3號小貓最近的兩位小貓是什么小貓”、“離4號小貓最近的兩位小貓是什么小貓”。通過王老師逐漸的引導(dǎo)，文文理解了數(shù)“5”的兩位好朋友。

請結(jié)合以上材料，結(jié)合有關(guān)原理分析這位教師在這個活動中的行為。

（啟示：請從面向全體，重視個別差異的原則入手分析）

第三部分　幼兒園環(huán)境概述

［考綱聚焦］

理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

一、什么是幼兒園環(huán)境

從幼兒園教育來說，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括了幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括了園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

二、幼兒園環(huán)境的特點

1.環(huán)境具有教育性

幼兒園的環(huán)境是結(jié)合教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展特點、幼兒園自身的特點精心創(chuàng)設(shè)的。同時，我們也要明確，在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是我們實現(xiàn)、豐富教育意愿的重要方式。教育管理者和教師應(yīng)把教育意圖隱含在其中，通過環(huán)境影響幼兒，啟發(fā)幼兒、教育幼兒。

［輔助案例］　一所以幼兒童話故事教育為特色的幼兒園中，幼兒園的樓梯、走廊、大廳有中國、外國比較著名的童話故事，這些故事以圖文并茂的形式，以電影膠卷、圖書、照片、相框等多種形式展現(xiàn)出來，有些是教師自制的，有些是教師和孩子一起設(shè)計的，不僅具有美的元素，更具有教育的功能。

2.環(huán)境具有可控性

幼兒園的環(huán)境呈現(xiàn)或材料選取處于我們的控制之中，通過我們根據(jù)教育目的、孩子發(fā)展需要，經(jīng)過不斷的篩選，使其符合幼兒發(fā)展的選擇標(biāo)準(zhǔn)。其次，我們可以根據(jù)社會熱點和孩子關(guān)注的熱點及時將有關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)到我們的環(huán)境中。第三，我們根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之激發(fā)幼兒的興趣和發(fā)展需要。

［輔助案例］　在自由活動中，老師發(fā)現(xiàn)孩子這幾天很關(guān)注世博會的建筑，他們分享著自己從電視上看到的各類展館。因此教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了幾個比較有特色的展覽館放在了建筑角里，給孩子們搭建這些建筑提供了材料支持。

三、幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要因素

1.物質(zhì)因素

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的主要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)該結(jié)合我們的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展需求，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

［輔助案例］　在樓梯口的空閑地方，幼兒園根據(jù)這一地方的空間特點制作了三角形和正方形的格子柜，里面呈現(xiàn)了孩子們在泥工美術(shù)室里的各類作品，這些作品有大有小，形態(tài)各異，有的裝飾在各類可利用的廢舊的物品上，有的鑲進了相框。這既美化了環(huán)境，也展示了孩子對美的追求和感受。

2.精神要素

（1）人的要素。在精神要素中，教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。這是因為：教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一，教師的觀念和行為決定著他們的教養(yǎng)方式、師幼互動方式、幼兒之間的同伴關(guān)系、教師與教師之間的人際關(guān)系、幼兒園和家庭、社區(qū)等方面的關(guān)系。

其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設(shè)與控制的。因此，如果教師具有正確的觀念與行為，就可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各類需要，協(xié)調(diào)各方面的因素，創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)展環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。

［輔助案例］　大班的王老師在教室的環(huán)境里設(shè)計了“夸夸我的好朋友”欄目，在每個孩子的相片下面放了一個紙杯，旁邊放了許多彩色紙條。鼓勵孩子們?nèi)绻X得你的同伴在某個方面做得很好，你可以悄悄地拿一條彩色的紙條放進去。

［輔助案例］　王老師發(fā)現(xiàn)在體育活動中，孩子們被四周的春天景色所吸引，結(jié)合這個問題老師在區(qū)角活動中投放了多種美術(shù)材料，如皺紙、橡皮泥、顏料、棉簽等，并在墻壁上出現(xiàn)了一些教師自制的、現(xiàn)成的關(guān)于春天景色的圖片或自制畫或教具，鼓勵幼兒按自己的想法和經(jīng)驗去表達表現(xiàn)春天的某一景色。

（2）文化要素。幼兒園文化對幼兒環(huán)境質(zhì)量的影響是巨大的，在這個過程中需要園管理者、教師、家長等共同參與。園長的人性化管理，對教育教學(xué)的管理和對教師成長的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)教師的進步。教師們有一個相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補短的教研活動。家長為幼兒園的發(fā)展提供各類支持等，這些都對幼兒園的文化有一個良好的促進作用。

［輔助案例］　每天早上，園長總是出現(xiàn)在大門口迎接教師和幼兒的到來，對老師說一聲你好，對這個孩子蹲下來說幾句話，對那個孩子摸摸頭。與個別家長交流一下。在日?；顒又?，園長在聽課和觀摩活動中，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵教師好的一些做法和亮點，對家長、教師好的建議和想法及時能在管理和環(huán)境中體現(xiàn)。

四、教師在幼兒園環(huán)境中的作用

由于教師是幼兒園環(huán)境中重要的人的要素，那么教師也在幼兒園環(huán)境中有著重要作用，教師在其中的主要作用有：

1.環(huán)境的準(zhǔn)備者

作為環(huán)境的準(zhǔn)備者，教師的作用在于準(zhǔn)備與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)所在。

（1）環(huán)境中隱含著目標(biāo)。教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么，不該做什么。

［輔助案例］　走進中班教室，在建構(gòu)角門口入口處教師貼了4雙小腳丫印，暗示孩子里面可以容納4位小朋友。如果每個小腳丫上放上了鞋子，你就不能進去了。選擇其他的游戲去玩。在小菜場里，老師在每個籃子上寫有文字和畫有相對應(yīng)的蔬菜，便于孩子在活動結(jié)束后將各類蔬菜按類歸放。

（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。教師在投放材料時，要換位思考，這些材料是否符合幼兒的發(fā)展需要，是否能引起幼兒的操作和學(xué)習(xí)的愿望和興趣，如何豐富已有的材料增加再次引起幼兒的興趣等。

［輔助案例］　王老師發(fā)現(xiàn)在“我型我秀”表演區(qū)里的孩子不多，有些去了之后看一下就走了。后來老師在分享活動中通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)對那里的表演沒有了興趣。第二天老師放進去了有關(guān)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎的頭飾及一些道具，孩子們發(fā)現(xiàn)后非常感興趣，爭先恐后地表演起來了。

（3）環(huán)境準(zhǔn)備中孩子是主角。盡管教師是環(huán)境的準(zhǔn)備者，但幼兒參與環(huán)境是教師準(zhǔn)備環(huán)境時最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個方面。如果幼兒參與環(huán)境的準(zhǔn)備，是最受幼兒喜歡的，可最大化地引起幼兒關(guān)注和投入。如果教師包辦過多，那么她準(zhǔn)備或提供的不一定適合孩子，也不一定很好地吸引孩子。

［輔助案例］　大班王老師發(fā)現(xiàn)孩子們在討論即將到來的元宵節(jié)，有的說要吃芝麻湯圓，有的說要吃肉湯圓，有的說喜歡吃水果湯圓。老師抓住這個機會與孩子一起討論了以下幾個問題：湯圓皮用什么做？孩子說應(yīng)該是白色橡皮泥。餡應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？需要幾樣？有的說可以用其他顏色的橡皮泥來做餡，有的說可以有四樣餡。那做好的湯圓應(yīng)該放在哪里？放到小吃店里。那客人如何辨認是什么餡的呢？有的說放在牛奶盒或小碟子里，上面做好標(biāo)記等。第二天美工區(qū)里有了上面的各類材料和制作湯圓的步驟圖。

2.環(huán)境的控制者

準(zhǔn)備好了環(huán)境后還需要教師的控制，這種控制是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師發(fā)揮環(huán)境控制的環(huán)節(jié)有：引導(dǎo)幼兒進入活動——幫助幼兒展開活動——指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題等。

［輔助案例］　區(qū)角活動開始了，文文想去建筑區(qū)，但里面的人已經(jīng)滿了，因為昨天搭建大橋沒有成功，今天還想試一試，因此他在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。王老師看見后告訴他：“你可以到美工區(qū)看看，那里有許多材料，你可以用橡皮泥做一座大橋。”在老師的啟發(fā)下他去了美工區(qū)。過了一會，文文就沉浸在自己的制作中了。

［輔助案例］　紅紅的家傳出了很激烈的吵架聲，扮演媽媽的文文與扮演爸爸的瑞瑞在那里大聲地爭論，老師走過去詢問了原因，原來“媽媽”說客人來了讓“爸爸”到水果店買點水果，“爸爸”不愿意去，他要炒菜給寶寶吃。老師了解情況后，問他們“當(dāng)著客人的面吵架好不好？”“用什么辦法決定誰去買水果？”在老師的引導(dǎo)下，最后“爸爸”到水果店去買了香蕉和蘋果，娃娃家又恢復(fù)了平靜。

3.環(huán)境的調(diào)整者

幼兒園的環(huán)境不是固定的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，以及教育主題、教育目標(biāo)、條件的變化而不斷變化，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要責(zé)任。

［輔助案例］　一位老師發(fā)現(xiàn)科常區(qū)里的沉浮實驗、磁鐵實驗等沒有幾個孩子去玩了，因為大多數(shù)孩子基本上嘗試過了。王老師不斷思考：如何給這些大班的孩子提供更多的關(guān)于科常方面的一些材料支持。在集體活動“動物大世界”活動中，孩子們對各類動物的外表產(chǎn)生了興趣，教師根據(jù)這一興趣和發(fā)展需要，投放了幾種常見小動物的封閉透明的標(biāo)本盒、放大鏡，并設(shè)計了任務(wù)卡。這樣，科常區(qū)又引起了孩子們的興趣，每天里面觀察、記錄的孩子一直沒有間斷。

思考與練習(xí)十四

●簡答題

1.簡述幼兒園環(huán)境的含義和特點。

2.簡述影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要因素。

●材料分析題

隨著音樂的響起，孩子們一個個拿著小椅子坐到了教師跟前，王老師讓言言去拿自己的泥工作品，這位靦腆的小姑娘很害羞地拿著作品站在小朋友面前介紹自己的作品。王老師反復(fù)地說：“聲音再大一點，說得再完整一些?！痹瓉磉@個言言膽子很小、靦腆，但手很巧，隨著孩子們給言言的掌聲，她的“笑臉橡皮泥作品”擺在了美工區(qū)的桌子上了。

王老師到益智區(qū)拿了一副走步棋說：“這是王老師今天放進去的材料，我看見浩浩和天天兩位小朋友過去鋪開來后沒有玩起來，能告訴我原因嗎？”天天說：“我們不知道怎么玩？”接著，老師把圖譜貼在黑板上與孩子們一起開始討論。根據(jù)以前玩棋的經(jīng)驗，孩子們開始制定規(guī)則，提議玩法，通過王老師的不斷引導(dǎo)與孩子們的互動，王老師與天天的示范玩法結(jié)束了本次講評，孩子們開始收拾和整理材料去了。

結(jié)合以上材料，請利用有關(guān)原理分析這位教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的適宜性。

（提示：從教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用中關(guān)于環(huán)境控制方面的角度來分析）

第四部分　幼兒園班級管理概述

［考綱聚焦］

理解幼兒園班級管理的目的與意義。

幼兒園有大班（5～6歲年齡段）、中班（4～5歲年齡段）、小班（3～4歲年齡段）的班級，也有一些地方設(shè)置了混齡班和學(xué)前班，主要招收的對象為3～6歲的孩子。也有一些地方在幼兒園附設(shè)有托班（2～3歲的孩子）。每個班級有兩位教師和一位保育員，這種配班形式稱為“兩教一?！保贿€有一些幼兒園有兩位教師兩個班級一位保育員，這種配班形式稱為“兩教半保”。其他的配班形式不在這里進行介紹。

一、幼兒園班級管理的含義

幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，以實現(xiàn)保教的目的。

二、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)

一般而言，幼兒園的班級管理我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：

1.各類班級計劃的制訂

幼兒園班級工作計劃是班級老師為本班未來發(fā)展確立目標(biāo)并能預(yù)設(shè)達到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動。主要體現(xiàn)本學(xué)期我們干些什么？如何實現(xiàn)？

幼兒園班級學(xué)期計劃主要包括：班級情況分析（孩子發(fā)展的分析）——班級工作目標(biāo)（以教育部《綱要》和《指南》為依據(jù)，按年齡段特點目標(biāo)入手提出符合自己班級實際的階段性目標(biāo)）——實施措施（通過哪些途徑、哪些方法、哪些策略來達成）——調(diào)整部分（如在學(xué)期中期進行某些方面的調(diào)整留下空地，便于教師記錄）——重大活動安排（如三八婦女節(jié)、五一節(jié)、六一節(jié)、家長會、親子活動、社區(qū)等活動）——計劃達成反思（學(xué)期末期對本計劃的達成度、實施效果進行分析，便于為后續(xù)性的班級計劃書寫提供一些依據(jù)）等。

2.班級工作的組織與實施

（1）兩位教師分工不分家。無論是“兩教一?！?、“兩教半?！?，還是輪流上早班和晚班的老師。首先兩位老師都是班主任（有些幼兒園分主班和副班），由于幼兒教育有它自身的特點，我們認為還是不要區(qū)分主班和副班，因為孩子的運動、游戲、生活、區(qū)角活動等各方面需要兩位教師的共同關(guān)注與指導(dǎo)，這更有利于孩子的發(fā)展，這也是班級管理中的一種理想模式。在具體的案頭工作方面可以進行一些適當(dāng)?shù)姆止?，但學(xué)期計劃、周計劃制定中，兩位老師一起協(xié)商制定，不可只是一位教師的想法或做法。

［輔助案例］　夏天的某個早晨，中三班早班王老師7：30準(zhǔn)時到了幼兒園，接待孩子入園，早到的孩子開始進行自由活動了。8：00晚班文老師也進入了教室，與班級孩子一起相互問好。8：10兩位老師帶孩子到操場上去運動，在運動中兩位老師和保育員一起看護著孩子，輔助孩子在球類區(qū)活動。集中運動游戲中，早班老師帶著孩子們做“運西瓜”的游戲。韻律操開始了，早班老師在前面帶領(lǐng)孩子做操，晚班老師在后面做早操。在接下來的學(xué)習(xí)活動中，早班王老師進行了集體教學(xué)活動。晚班文老師到教室辦公室進行下午的活動準(zhǔn)備或第二天教學(xué)活動的教具準(zhǔn)備。接下來的游戲活動中，晚班老師與早班老師一起巡視，對一些有需要的孩子給予及時的指導(dǎo)，解決著孩子的糾紛或爭議。

［輔助案例］　11：30晚班老師用好午餐進入教室，早班老師去用餐和午休，晚班老師開始帶著孩子們進行餐后散步，約12：10孩子們開始上床睡午覺了。1：00早班王老師進入教室，巡視了孩子的午睡情況，然后到辦公室準(zhǔn)備第二天的各類活動準(zhǔn)備，做有關(guān)的案頭工作。2：20孩子起床了，晚班文老師進入孩子午睡間一起幫助和指導(dǎo)孩子的生活。2：50孩子們開始進行區(qū)角活動，兩位老師不斷地巡視，進行個別指導(dǎo)和觀察。3：20兩位老師和孩子們一起到操場上去玩體育游戲，晚班老師為主，早班老師協(xié)助。4：00早班王老師下班，晚班教師和孩子們一起等待家長。4：25晚班文老師將部分還沒有接走的孩子送到了晚護導(dǎo)室，并寫好了這些孩子的姓名和聯(lián)系方式。4：30，晚班文老師檢查教室下班。

［輔助案例］　中三班的老師和保育員協(xié)商后決定，每周四中午，保育員看孩子午睡，兩位老師一起根據(jù)學(xué)期計劃、教學(xué)活動進程和小教研活動要求，安排下周的周安排，并對本周的周計劃的效果進行分析與討論。

（2）做好孩子的分組工作。幼兒園應(yīng)根據(jù)活動室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)進行分組，便于孩子開展有序的生活活動。這就需要對孩子進行分組。這種分組有外出排隊時的分組；有孩子以小方桌為單位的分組，便于孩子按組進餐。

［輔助案例］　小三班的老師在開學(xué)第三周等孩子們的情緒穩(wěn)定后，開始著手分組。先是將孩子分成了六小組，分別命名為“小兔組”、“小馬組”等各類幼兒常見的小動物，經(jīng)過幾次提醒和練習(xí)，每個孩子知道了自己吃飯應(yīng)在哪個小動物組了。經(jīng)過一個月后，老師又將孩子分成兩大組，一組叫“草莓組”，一組叫“蘋果組”，每次帶孩子外出他們知道了自己的站位。

（3）班級工作的總結(jié)與評價。學(xué)期末期，兩位老師一起對本學(xué)期的工作進行總結(jié)，主要的有班級計劃、個人專業(yè)化方面成長的思考。其中，班級計劃兩人從教學(xué)效果、孩子各發(fā)展成長等方面進行全面的總結(jié)，并對下學(xué)期工作重點進行展望。而在個人專業(yè)化發(fā)展方面，主要有本學(xué)期自己發(fā)展的亮點、發(fā)展的不足以及下學(xué)期需要不斷完善的地方進行綜合的總結(jié)和思考。

［輔助案例］　學(xué)期末期，大三班的兩位老師對本學(xué)期的班級計劃逐項進行了分析，尤其是孩子發(fā)展方面從效果達成、發(fā)展亮點、發(fā)展不足等方面進行了客觀的分析和反思。并對下學(xué)期班級工作進行了思考和展望：重點有幼小銜接、六一活動、大班畢業(yè)典禮等方面。

［輔助案例］　王老師根據(jù)自己本學(xué)期個人發(fā)展計劃，逐項地進行了客觀的分析：她認為自己在孩子語言發(fā)展、區(qū)角活動材料支持、游戲指導(dǎo)方面有了進步。同時也對自己在數(shù)方面和幼兒常規(guī)培養(yǎng)等方面還要進一步通過教研活動、自我學(xué)習(xí)來加以提高進行了展望，將這兩點作為下學(xué)期自己專業(yè)化成長的要點。

三、班級管理的主要內(nèi)容

班級管理主要有生活方面、教育教學(xué)、家長工作、社區(qū)資源利用、班級間大帶小、合作活動等方面。

1.生活方面

兩位老師和保育員在一日活動中，保證幼兒能有一個身心健康成長的環(huán)境，給予孩子生活起居、飲食、衛(wèi)生方面的支持與幫助。

2.教育教學(xué)

班級兩位教師根據(jù)學(xué)期計劃、月計劃、周計劃等，一日活動中根據(jù)活動內(nèi)容和孩子年齡特點做好每個環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備，設(shè)計好教案和教具的準(zhǔn)備，游戲活動的指導(dǎo)和區(qū)角材料的按需投放，有的活動有及時反思的意識。每周能對周計劃進行全方位的思考，結(jié)合不足，合理、科學(xué)地制定下周計劃。

同時，對孩子的發(fā)展亮點、不足進行思考，經(jīng)常運用研究方法如觀察法、作品分析法、談話法等對每個孩子的發(fā)展進行研究，進而促進自己專業(yè)化方面的不斷發(fā)展。

3.家長工作

家長工作是幼兒園班級管理中的主要組成部分，要經(jīng)常通過多種通道與家長溝通孩子的發(fā)展，對家長提供多方面科學(xué)教養(yǎng)的信息支持。召開家長會之前，兩位老師做好詳細的方案設(shè)計，切勿無重點、長篇大論的講座。充分利用家長資源、社區(qū)資源為孩子的發(fā)展服務(wù)。

兩位老師在班級管理過程中要有民主意識，創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、團結(jié)、溫暖的管理過程。讓孩子們也積極參與到班級管理中來，如值日生，如有些規(guī)則的師幼共同制定，如家長參與親子游戲的設(shè)計，如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

［輔助案例］　在“寶貝購物中心”里，幾位幼兒忙著開張前的準(zhǔn)備，文文正在對不同顏色、不同樣式、不同大小的紐扣進行分類準(zhǔn)備擺放。貝貝正在剪從家中郵箱中收集來的超市的宣傳冊上的各類物品，亮亮依據(jù)自己的經(jīng)驗將貝貝裁減好的物體圖按類張貼在櫥背上，并在商品紙盒中寫上價格。

思考與練習(xí)十五

●簡單題

1.簡述班級管理的組織與實施。

2.班級管理中的主要內(nèi)容有哪些。

●材料分析題

1.在大三班9：30的區(qū)角活動時間里，早班王老師和晚班文老師一起在巡視和指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動，大約30分鐘以后分享（講評）活動開始了，早班王老師提出了“今天你發(fā)現(xiàn)了什么”、“你遇到了哪些問題”兩個問題，孩子們討論得很激烈。時間過去了將近6分鐘，講評活動快結(jié)束的時候，晚班文老師也給幼兒提出了與上面差不多的兩個問題與幼兒進行互動，用了大約5分鐘時間。

請結(jié)合以上材料，分析晚班教師在講評活動中的適宜性。

（提示：從班級工作組織與實施中，教師分工不分家來分析。盡管兩位教師分工不分家，但晚班老師更多的是協(xié)助早班教師指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動，給予幼兒一些指導(dǎo)和幫助。如果這位晚班老師發(fā)現(xiàn)的問題需要盡快解決或發(fā)現(xiàn)的問題有價值的話可以參與，但時間不宜過長。如無以上原因，晚班老師不參與講評等分析）

2.大三班的老師想在教室里設(shè)置植物角，放些什么？誰來澆水？還有怎么樣記錄植物的成長等方面老師希望與孩子們互動，午餐前老師告訴孩子們有事情與孩子商量，老師提出了想設(shè)立植物角的建議，孩子們很樂意地答應(yīng)了。老師提出種植哪些植物時孩子們的建議很多，有的說種植蒜頭，有的說種植太陽花，有的說養(yǎng)仙人掌等，大家爭議的很激烈，各有各的道理。這個時候，老師將孩子們的建議羅列出來，讓每個孩子舉四次手來表決自己同意種植的四樣植物，根據(jù)大多數(shù)的意見最后確定：種植蒜頭、土豆、黃豆、油菜花四種。接著老師與孩子又開始討論怎么管理等方面的問題。

以上材料中，這位老師做得對嗎？為什么？

（結(jié)合班級管理中充分體現(xiàn)民主管理，讓孩子參與到其中的觀點進行分析）

第五部分　幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀

［考綱聚焦］

掌握《幼兒園教育綱要（試行）》在幼兒園教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價上的基本觀點和要求。

為貫徹和實施《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，2001年7月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革進入了一個新的階段。

一、總則

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定。

［解讀］　本條說明了《綱要》制定的法律依據(jù)、來源、演變由來。

（2）幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

［解讀］　我國幼兒教育的性質(zhì)和任務(wù)。前一句為性質(zhì)，后一句為幼兒園的根本任務(wù)。

（3）幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

［解讀］　在幼兒教育過程中，我們應(yīng)充分利用家長、社區(qū)、社會等各類資源為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個健康、安全、豐富的教育環(huán)境。

（4）幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。

［解讀］　在一日活動中，以游戲為基本活動形式，為孩子通過良好、多元的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和豐富的、多樣化的活動形式，促進孩子發(fā)展的需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅、快樂的環(huán)境中身心得到健康的成長。

（5）幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

［解讀］　在實施教育過程中，以幼兒年齡特點和發(fā)展需要來設(shè)計教育活動的各個環(huán)節(jié)，在活動中關(guān)注孩子已有的經(jīng)驗，并有挑戰(zhàn)點，通過豐富的學(xué)習(xí)材料支持來促進孩子主動地學(xué)習(xí)和探索。

（6）幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

［解讀］　孩子的身心發(fā)展具有差異性，我們要注意這種差異性，在面向全體的同時，通過區(qū)角活動、游戲活動，集體、小組、個別等多種形式關(guān)注孩子發(fā)展的差異性和潛力的挖掘，讓每個孩子自信和快樂地成長。

二、《幼兒園教育綱要（試行）》各領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容的解讀

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。

幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。

（一）健康

［核心詞］　增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。

1.目標(biāo)

（1）身體健康，在集體活動中情緒安定，愉快。

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護自己。

（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

2.內(nèi)容與要求

（1）建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、依賴感。

（2）與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，養(yǎng)成幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

（3）教育幼兒要愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。

（4）密切配合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

（5）開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

（6）用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

（7）在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

3.指導(dǎo)要點

（1）幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

（2）既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

（3）健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練。

（4）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

［輔助案例］　早上中二班級的幾個孩子在大門口相遇了，他們開心地說著話，丟開家長牽著的手，一邊與家長說著再見，一邊去拉著自己同伴的手一起愉快地走進了幼兒園。走進教室他們向老師和保育員打著招呼，看見了園長也在教室里，問了聲“園長媽媽好”。走進教室后他們忙著交流自己的玩具，忙著與同伴交流著自己昨晚看的動畫片或媽媽爸爸講的童話內(nèi)容。音樂響起來了，孩子們開始排隊，值日生拿了一卷紙巾和干毛巾，保育員和另一位老師拿了今天要玩的體育游戲的輔助材料，帶著孩子們來到了操場上。

在大型積木區(qū)，孩子們依次排隊開始玩了，保育員和兩位教師分別站在等待區(qū)、孩子滑滑梯、平衡區(qū)三個地方，看著孩子們在玩，不時地對能力差一些、膽子小一些的孩子給予鼓勵。看見有些孩子出汗了，保育員就讓孩子過去擦汗或休息，一位弟弟小朋友流出了鼻涕，老師提醒他到班級服務(wù)箱里拿紙巾去擦拭。一位妹妹小朋友的肚子沒有包好，一位老師提醒她過來，并站在邊上看她包肚子，并在耳朵跟前說了幾句話。

［輔助案例］　在集體游戲中，孩子們兩手展開在走“獨木橋”，雙腳跳過“小河”，爬上了“小山坡”。在做早操時，領(lǐng)操的孩子盡管背對著孩子，但臉上笑瞇瞇的，老師面對著孩子，跟著音樂節(jié)拍開心地領(lǐng)著操。孩子們愉快地做著“世界真美好”的韻律操，舒展的動作、開心的表情表示著孩子運動的快樂和健康的成長。

（二）語言

［核心詞］　提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。

1.目標(biāo)

（1）喜歡與人交談、講話禮貌。

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。

（3）能清楚地說出自己想說的事。

（4）喜歡聽故事、看圖書。

（5）能聽懂和會說普通話。

2.內(nèi)容與要求

（1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。

（2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的思想和感受，嘗試說明、描述簡單事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。

（6）利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

（7）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。

3.指導(dǎo)要點

（1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

（2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、體驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

（3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個性化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極幫助他們提高語言能力。

［輔助案例］　小三班的孩子們正在自由活動，他們有的在交換從家里帶來的玩具，有的在一起說著話，老師沒有去干涉孩子的活動。在衛(wèi)生間里，有一位孩子不小心踩了另一位孩子的腳，這位小朋友趕快說了聲“對不起，我不小心”。那位小朋友快要哭的表情轉(zhuǎn)變了，還了一聲“沒關(guān)系”。在接下來的語言活動《小貓請客》中，老師通過多媒體配上生動、夸張的肢體語言的故事講解，孩子們被故事情節(jié)所吸引。在師幼互動中，他們知道要像小兔一樣做一個不插話，聽完別人的話再提出問題的好孩子。

［輔助案例］　大班正在進行“看看誰講的故事有趣”的語言游戲，孩子們安靜地傾聽臺上孩子講的故事，提出自己的問題。在整個過程中，沒有孩子插話，也沒有孩子說話，教室顯得特別安靜，不時地給予自己的同伴掌聲。接下來的師幼互動中，老師提出“誰聽到了哪些好詞好句？他們是什么意思？”通過與多位孩子的互動，老師的追問：“這些話我們應(yīng)該在哪里或什么時候用合適？”通過不斷的互動與回應(yīng)豐富了幼兒的語言詞匯，也在不斷培養(yǎng)著孩子的傾聽習(xí)慣。

（三）社會

［核心詞］　增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性的健康發(fā)展。

1.目標(biāo)

（1）能主動地參與各項活動，有自信心。

（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。

（4）能積極做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

（5）愛父母長輩、愛老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

2.內(nèi)容與要求

（1）引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

（2）為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。

（3）提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

（4）在共同的生活和活動中，以多種形式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

（5）教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。

（6）與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（7）充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（8）適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。

3.指導(dǎo)要點

（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語說教。

（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。

（3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

［輔助案例］　在角色游戲中，有幾位孩子在玩“我要去逛街”的游戲，一位孩子今天扮演著司機，還有四位孩子扮演著乘客，他們一會兒到百貨大樓、一會兒到動物園。這時，老師裝扮成了一位老太太上了公共車，告訴司機要去百貨大樓給小孫子買生日禮物。這時一位弟弟小朋友趕快站起來，讓位給“老奶奶”，還說句“你下車的時候要小心點，慢慢走”。

［輔助案例］　在“我是建筑師”角色區(qū)里，一位孩子扮演著總工程師，他要求另一位正在搭建的孩子幫他用插塑搭建綠化，口氣頗像命令。這位孩子不開心了，因此不理睬他，自己繼續(xù)搭建著高樓。他跑過去向老師告狀，老師走過來看了看說“你怎么說的？”“你自己想辦法，應(yīng)該怎么說更好，他才會聽你的話？”經(jīng)過老師的點撥，過了一會，老師發(fā)現(xiàn)，他們兩人一邊在愉快地討論著，一邊在找積木搭建。

（四）科學(xué)

［核心詞］　激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認知能力。

1.目標(biāo)

（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。

（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。

（4）能從生活和游戲中感受周圍事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)境意識。

2.內(nèi)容與要求

（1）引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

（2）為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。

（3）提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

（4）通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

（5）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間關(guān)系等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

（6）從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

（7）在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)境意識和行為。

（8）鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

3.指導(dǎo)要點

（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。

（2）要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。

［輔助案例］　在科常區(qū)，兩個孩子正在嘗試在一張墊板上讓一個完整的乒乓球、半個乒乓球、玻璃球、泡沫球轉(zhuǎn)起來，由于這個嘗試比較復(fù)雜，因此教師在操作桌上面畫了選材料——放點水在墊板上——不同球體的嘗試結(jié)果記錄三幅粗略提示步驟，最終這兩個孩子在不斷的嘗試中感受到了只有半個乒乓球可以連續(xù)轉(zhuǎn)起來的成功體驗。

［輔助案例］　文文正在一個人專心地擺弄各類不同的鎖，他根據(jù)老師提供的各種各樣的鎖，通過自己對鎖和鑰匙的觀察，不斷嘗試用不同的鑰匙去開鎖，有些是成功的，有些是失敗的，對于打不開的鎖他再次觀察它的外表、鎖孔以及鑰匙的外形、大小、齒口。在不斷的嘗試中，他將所有的鑰匙和鎖都配上了，他體驗到了成功感。

（五）藝術(shù)

［核心詞］　豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

1.目標(biāo)

（1）能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

2.內(nèi)容與要求

（1）引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

（2）在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

（3）提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

（4）在支持、鼓勵幼兒積極參與各類藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

（5）指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

（6）為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

3.指導(dǎo)要點

（1）藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

（2）幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。

（3）幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

［輔助案例］　在大班“春天的花園”美術(shù)活動中，老師先讓孩子觀摩了幾幅春天的圖片，這些圖片非常美，色彩豐富、艷麗，有山水的、有花園的、有草原的、有鄉(xiāng)村的，也有城市的。孩子們看到后被里面美麗的風(fēng)景所吸引，這個時候老師給孩子示范了畫直線、曲線、小草的畫法，然后讓孩子們自己選擇材料去畫自己看到的春天景色。

［輔助案例］　在中三班區(qū)角活動中，教師在美工區(qū)投放了泥工、橡皮紙、圖畫紙以及各種顏色、剪紙、蠟筆等，兩種折紙步驟圖張貼在桌子后面，由易到難的遞進性層次。每種工具和材料老師有序、有層次地放在不同的擱板或墻壁或桌面上，用廢舊材料自制的盒子、盤子裝盤，并用動物圖形或花朵做了放置點與物品的一一配對。教師用動物圖形或花朵做的標(biāo)志，色彩搭配鮮艷、協(xié)調(diào)，富有美感。

三、《幼兒園教育綱要（試行）》組織與實施解讀

（1）幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

［解讀］　幼兒園教育組織與實施的根本出發(fā)點和原則。

（2）幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

［解讀］　幼兒園教育活動的概念。

（3）教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

［解讀］　教育教學(xué)活動的組織與實施要結(jié)合本地、本園、本班級實際進行。各類計劃根據(jù)孩子的需要或活動的特點靈活調(diào)整實施。

（4）教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。

［解讀］　《綱要》所給予的是指導(dǎo)性的框架式文本，具體的目標(biāo)結(jié)合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和經(jīng)驗、發(fā)展需求確定。

（5）教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則：

①既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

②既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

③既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

［解讀］　在設(shè)計健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容時，在遵循目標(biāo)和內(nèi)容的同時，還要體現(xiàn)以上三條原則。這些原則是我們設(shè)計活動出發(fā)點和基礎(chǔ)所在。

（6）教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

［解讀］　相互滲透、相互聯(lián)系，注重整合性、整體性、趣味性及活動性和多樣化，才能更好地推動幼兒的全面發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)游戲為幼兒園的基本活動形式的要求。

（7）教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。

［解讀］　注重幼兒園教育活動形式的多樣化、活動性。

（8）環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

①幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于促進、推動幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

②幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

③教師的態(tài)度、教養(yǎng)及管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

④家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助、引導(dǎo)家長提高教育能力。

⑤充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

［解讀］　幼兒園的環(huán)境能間接或直接地推動幼兒的發(fā)展，同時應(yīng)利用各類資源為幼兒的發(fā)展和成長服務(wù)。

（9）科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

①時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

②教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動應(yīng)相互結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

③盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，盡量避免消極等待現(xiàn)象。

④建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

［解讀］　幼兒一日活動組織中的幾個注意點，尤其要保證幼兒自主選擇和自由活動時間和空間。

（10）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

①以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達、表現(xiàn)。

②善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

③關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的興趣、需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

④尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

⑤關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

［解讀］　回答了教師在組織活動中的角色是什么、應(yīng)什么、該什么的問題。

（11）幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

［解讀］　0～3歲幼兒的保育教育可以利用幼兒園資源為社區(qū)家長提供科學(xué)喂養(yǎng)、生活習(xí)慣及智力啟發(fā)的輔助服務(wù)；其次，做好幼小銜接工作也是幼兒園工作的重要任務(wù)之一。

［關(guān)鍵提煉］　《綱要》中的第三部分組織與實施，首先，體現(xiàn)了尊重幼兒的權(quán)利、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性差異、尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，尊重和鼓勵教師的創(chuàng)造性，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念與觀點。第三，組織與實施也反映出了在這個過程中應(yīng)有教育性、主動性、開放性、靈活性、針對性等幼兒園教育教學(xué)等需要遵循的基本原則。

四、《幼兒園教育綱要（試行）》對幼兒園教育活動評價方面的要求

（1）教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的科學(xué)性、適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

［解讀］　幼兒園教育評價的目的在于調(diào)整和提高保教質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展。

（2）管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

［解讀］　幼兒園教育評價由多方參與才更能利于孩子和教師的后續(xù)性發(fā)展。

（3）評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我提高的重要途徑。

［解讀］　教師的自我評價與反思以及研究能力，是教師自我提高的主要途徑。

（4）幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

［解讀］　教師自評為主，其他人員也要參與其中，幫助老師共同分析與思考，便于為孩子的發(fā)展提供具有建設(shè)性的建議。

（5）評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

［解讀］　幾種主要的評價方法。（前面章節(jié)有詳細的介紹）

（6）幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。

［解讀］　注重過程中的評價，并根據(jù)過程中收集的信息不斷改進保教工作。

（7）教育工作評價宜重點考查以下方面：

①教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

②教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

③教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。

④教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

⑤教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)，并推動其多方面的發(fā)展。

［解讀］　強調(diào)了重點考查點，這也是自我反思、不斷調(diào)整的依據(jù)和關(guān)注點。

（8）對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意：

①明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

②全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

③在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

④承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

⑤以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點、傾向等。

［解讀］　幼兒發(fā)展評價中強調(diào)了在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行；避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同發(fā)展水平、不同個性、不同差異的孩子。

［關(guān)鍵提煉］　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第四部分，從幼兒園教育評價的多元性（發(fā)展、合作）的評價方式，以及多方法、多角度，重過程、重差異、重質(zhì)性等方面評價方式，明確闡述了評價的目的是為了幼兒的發(fā)展，教師的成長和提高教育質(zhì)量。不能給幼兒進行排隊、篩選，進而將幼兒分等級貼類別符號，這將嚴(yán)重傷害幼兒自尊心和后續(xù)性發(fā)展信心，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

第六部分　我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

［考綱聚焦］

了解我國幼兒教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢。

一、我國幼兒教育在模式、理念、課程方面的變化與趨勢

（一）教育模式和教育理念的變革

辦園模式：公辦園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的格局。

教育理念：

1.兒童觀

把幼兒看做有積極主動學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒能在一定環(huán)境中積極、自主地進行學(xué)習(xí)。

［輔助案例］　在中班益智區(qū)里一位幼兒正在對不同顏色、不同樣式、不同大小的紐扣進行分類。在美工區(qū)里，一個孩子用橡皮泥裝飾著一個飲料塑料瓶身。在建筑區(qū)里，兩個孩子在一堆廢舊紙盒中選取一樣大小的牙膏盒制作地鐵車廂。在建構(gòu)區(qū)里有兩位小朋友正根據(jù)老師提供的圖片搭建中環(huán)高架。在將近20分鐘的時間里大部分孩子們投入專注，對自己的操作或擺弄很有興趣。在音樂響起時，每個人的小臉滿是快樂和自信滿滿。

2.兒童學(xué)習(xí)觀

體現(xiàn)了“以人為本”的思想，強調(diào)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩，游戲是學(xué)習(xí)的主要形式，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

［輔助案例］　教師用自制的紙箱或隔板進行了區(qū)域間的劃分，設(shè)置了美工區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、表達表現(xiàn)區(qū)等大區(qū)，每個孩子安靜、富有興趣地在自己喜歡的區(qū)域里操作和擺弄?！拔倚臀倚恪眳^(qū)放在了靠近門口的小房間內(nèi)，益智區(qū)放在了教室最里面，顯得很安靜。教室里的整體環(huán)境設(shè)置高低有序，整齊干凈，符合幼兒自我張貼和拿取材料，懸掛物和有關(guān)標(biāo)志富有童趣和美感。

3.教育觀

采用各種教育方法、教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，讓幼兒通過自己努力、探索、發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，努力使每個幼兒都能得到滿足和成功。

［輔助案例］　走進大三班的教室，從環(huán)境設(shè)置中我們可以看到有關(guān)主題的線索：正在進行的是“我的好朋友”的主題，其中，益智區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)中都有主題方面的材料。如，益智區(qū)里“比一比誰更高”、“找一找好朋友的屬相和生日”、美工區(qū)里的“送朋友一朵鮮花”、“我給朋友做蛋糕”、探索區(qū)里的“用放大鏡看看好朋友的手”等。而在建構(gòu)區(qū)里“我給幼兒園蓋花園”、“我們小區(qū)的停車場”是上一個主題的延續(xù)。有趣的數(shù)字世界里投放了“找一找我朋友家的門牌號”、“我和誰的生日同月”、“我和誰的生日同日”等，每個孩子都能在其中找到自己喜歡的，他們通過嘗試、探索來尋求答案。這個環(huán)境既有老師預(yù)設(shè)的，也有孩子制成的，既有老師制作的，也有孩子和老師一起布置的。

4.教師角色

教師為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，形成合作探究式的師幼互動；尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的差異；與家長、社區(qū)、社會資源密切配合。

［輔助案例］　濟濟是個很麻利的中班孩子，他在20分鐘的時間里首先到了美工區(qū)用橡皮泥撮了炒面，然后到語言區(qū)里讀了一本介紹動物的書籍，最后到了建構(gòu)區(qū)蓋車棚。在這個過程中，盡管選擇了三個內(nèi)容，但老師觀察中始終沒有干涉他的行為，因為他沒有半途而廢。其中他在玩積木的過程中，沒有破壞他人已經(jīng)搭建好的作品，并及時謙讓給一位妹妹小朋友一塊空地，讓她也能有地方搭建。老師在講評中及時肯定了他的這種行為。

（二）課程模式的變革

由于國內(nèi)外信息和各種思潮的不斷涌入，我們國家的課程模式呈現(xiàn)出了多樣化，如單元教育課程、綜合教育課程、田野課程、鄉(xiāng)土課程、游戲課程、混齡課程等。

二、我國幼兒教育發(fā)展的趨勢

（1）學(xué)前教育普及率不斷提高，家長、社會對幼兒教育高度重視。

（2）公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦園、民辦園、私立幼兒園等多種形式并存的模式將繼續(xù)下去。

（3）如何提高教師隊伍的整體建設(shè)和教師的專業(yè)化成長成為關(guān)注的焦點。

（4）實行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度；實行教師聘任制，建立激勵機制。

（5）幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進一步加強。

思考與練習(xí)十六

●選擇題

1.教育的一般原則有尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則、促進幼兒全面發(fā)展原則、面向全體，重視個別差異的原則和_______。

①利用幼兒家庭和社會資源的原則

②利用保教結(jié)合的原則

③以游戲為基本活動的原則

④幼兒為中心的原則

2.幼兒園教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎(chǔ)展開教育過程，注重活動的_______，讓幼兒在豐富多樣的活動中得到發(fā)展。

①全面性

②知識性

③多樣化

④學(xué)習(xí)性

3.幼兒園的一日活動是指幼兒園每天進行的所有的_______和教育活動。

①集體活動

②自由活動

③保育活動

④生活活動

4.2001年7月，教育部頒布了_______，標(biāo)志著我國幼兒教育改革進入了一個新的階段。

①《幼兒園工作規(guī)程》

②《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

③《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

④《幼兒園發(fā)展指導(dǎo)意見》

5.一般來說，我們將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為_______、_______、_______、_______、_______等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。

①健康　語言　社會　科學(xué)　藝術(shù)

②健康　生活　計算　音樂　美術(shù)

③體育　學(xué)習(xí)　常識　數(shù)　美工

④藝術(shù)　學(xué)習(xí)　體育　常識　音樂

6.培養(yǎng)幼兒對體育活動的_______是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的_______組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

①能力　發(fā)展

②愛好　興趣

③興趣　特點

④興趣　愛好

7.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)_______和_______。

①寫和讀的能力

②說和聽的能力

③前閱讀和前書寫技能

④說和寫的能力

8.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、_______、_______等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

①自然　環(huán)境

②方位　空間

③人　物

④時間　空間

9.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的_______、_______、_______。

①支持者　合作者　引導(dǎo)者

②牽引者　灌輸者　校對者

③評價者　引導(dǎo)者　判定者

④引領(lǐng)者　支持者　推動者

10.教育內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的_______，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其_______。

①經(jīng)驗　近期發(fā)展

②發(fā)展　經(jīng)驗積累

③挑戰(zhàn)性　長遠發(fā)展

④滿足　發(fā)展

11.幼兒園教育評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行，綜合采用觀察法、談話法、_______等多種方法。

①記錄法

②指標(biāo)測定法

③作品分析法

④篩選法

●簡答題

1.簡述科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。

2.簡述語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。

3.簡述健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。

4.簡述藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。

5.簡述社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。

●材料分析題

幼兒園所在的社區(qū)正好有一家大型超市，大三班有幾位家長也在里面工作，通過兩位教師的聯(lián)系店方同意周一下午老師帶孩子進行參觀和購買東西。周五下午，老師與孩子們一起進行了互動：首先，讓每個人向家長要5元錢，然后自己先在家里寫好需要購買的小玩具或零食。其次，要求每兩人一組，自己找伴。在購買時討論一起算算每個人買的東西正好是5元，不多也不少。第三，對有關(guān)規(guī)則和要求進行了討論。

星期一的下午，超市里人比較少，兩位教師和保育員帶著孩子們來到了超市，孩子們兩人一組安靜地走在各個區(qū)域，孩子們提著自己的籃子，一起討論著，一起看著，對采購的東西一起計算著價格。有的買了零食，有的買了小玩具，兩位老師和保育員分別站在三個不同的結(jié)賬處，手中各拿了一些零碎錢便于個別幼兒買的東西可能出現(xiàn)超支，孩子們兩人一組在排隊結(jié)賬，并索要了發(fā)票。事后在總結(jié)活動中，老師發(fā)現(xiàn)本次活動效果非常好。在“來來超市”角色游戲中，孩子們在物品分類、擺放方面、角色扮演方面也更豐富了。

請結(jié)合以上材料，運用有關(guān)原理談?wù)勀銓Ρ敬位顒拥南敕ㄅc認識。

（提示：請從家長、社區(qū)資源的利用來推動孩子的發(fā)展角度來分析）

思考與練習(xí)選擇題答案

思考與練習(xí)十二

1.①　2.③　3.③　4.③　5.①　6.③　7.③　8.④　9.②　10.②

思考與練習(xí)十三

1.③　2.②　3.③　4.③　5.②

思考與練習(xí)十六

1.①　2.③　3.③　4.③　5.①　6.②　7.③　8.④　9.①　10.③

11.③