向唯一的答案看齊

男孩一次次的錯(cuò)誤，讓我們幾乎把全部的責(zé)任推在男孩的身上，我們的話語方式一般都是：“我家兒子備忘錄總是不抄，作業(yè)中不停地打電話，問這個(gè)問那個(gè)的。真是讓我頭疼死了?！?/p>

其實(shí)，這僅僅是孩子的錯(cuò)誤么？在我們看來，學(xué)校也有著不可推卸的責(zé)任。我們先不說現(xiàn)在學(xué)校沉重與枯燥的作業(yè)讓孩子心生畏懼，光是作業(yè)批改中的一些問題，我們也可以幫男孩們說幾句話。

每次小清回家作業(yè)，尤其是考試來臨之前，他帶回來的作業(yè)一般都是試卷，試卷很長，題目很多，我們稱之為“哈大卷”。一次，小清的作業(yè)試卷上，出現(xiàn)了很多的紅叉。有兩題的錯(cuò)誤是這樣的：題目要求根據(jù)句子意思寫成語，有一條是“思想一致，共同努力”。小清填的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)誤。另一條“刻畫描摹得非常逼真”，小清填“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)。我跟小清的家長都不知道錯(cuò)在哪，小清卻告訴我們說老師給出的正確答案是“同心協(xié)力”和“惟妙惟肖”。

在之前的輔導(dǎo)中，我并沒有將小清的答案指為錯(cuò)誤。那天，在我的監(jiān)督下，他也沒有用手機(jī)跟同學(xué)互對答案，所以他對那兩道錯(cuò)誤一直耿耿于懷，賭氣跟我說：“要是讓我打電話，跟同學(xué)商量的話，我就不會(huì)丟掉那些分?jǐn)?shù)，在同伴面前出丑了?！?/p>

所以男孩作業(yè)過程中的問題，很多并不是男孩一個(gè)人的錯(cuò)。學(xué)校老師也有著不能推脫的責(zé)任，很多本該是多元答案的題目，按照單一的標(biāo)準(zhǔn)去評判的話，便讓孩子失去對自己答案的自信。

一次又一次的錯(cuò)誤，讓男孩們不得不想著去呼叫自己的同黨，最起碼，大家拿著一致的答案去接受老師的評判，對了自是皆大歡喜，錯(cuò)了的話，也有伴兒，誰也用不著嘲笑誰。

所以，整個(gè)的作業(yè)過程，孩子其實(shí)一直有一種焦慮心理，焦慮自己的答案與大家的不一致。長此以往，男孩對于自己的想法與答案都會(huì)缺少自信，對別人的依賴感導(dǎo)致他不得不一次又一次地通過電話尋求同學(xué)的幫助。

而且學(xué)校老師對于唯一答案的恪守與過于僵硬的作業(yè)批改方式，使孩子對于結(jié)果的追求勝于作業(yè)過程。孩子追求結(jié)果無可厚非，但是要想摘食碩果，必須付出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。好的結(jié)果可以給人以鼓舞，但有時(shí)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生功利性的思想。讓孩子多在過程上下工夫，淡化結(jié)果，不因有了結(jié)果而裹足不前，不因沒有結(jié)果而垂頭喪氣。如是堅(jiān)持下去，結(jié)果往往才能不求自得。