北二小學 周麗穎

很多學生記憶中的英語作業(yè)形式大多為機械性的死記硬背或是題海式的單項習題?！白x”“背”“練”“抄”成為學生英語作業(yè)的固有模式。學生作業(yè)方式存在單一、被動的問題,缺少自主探索、合作學習獲取知識的機會。在味同嚼蠟的一遍遍機械操練和割裂式習題演練中,學生的語言交際功能大大萎縮,想象被遏制。這種作業(yè)方式過分強調(diào)接受和掌握,忽略發(fā)現(xiàn)和研究,學生完成作業(yè)的過程成了單純的被動接受、記憶過程。學生除了掌握常用的簡單字詞語用和應付考試必備的枯燥語法外,本來極其寶貴的創(chuàng)新求異欲望火花也隨著年級的遞增而慢慢熄滅。這些現(xiàn)狀導致學生解決實際問題的能力低下,創(chuàng)新意識不足,最終淪為知識的“容器”。

一、研究目標

《上海市中小學英語課程標準(試行稿)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣,樹立學生自信心,養(yǎng)成良好學習習慣和策略”放在首位,明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中,而作業(yè)正是學生檢驗學習成果的有效手段,特別是對小學生來說,能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗,有助于他們在英語學習的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣,形成自主學習能力,促進自我發(fā)展。

教師不僅要轉變自己教的方式,在作業(yè)設計內(nèi)容和完成方式上都要有比較大的變化:怎樣讓作業(yè)內(nèi)容更生活化;完成方式更多樣;考慮學生的價值取向更多樣;怎樣以學生為中心,結合生活,整合其他學科,讓學生在作業(yè)中得到進一步的能力提升;怎樣尊重他們的個體差異,凸顯共性,張揚他們的個性,無不顯示著作業(yè)設計方式改變的重要性。

從學生的年齡特點出發(fā),培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣,把教學任務和真實生活結合起來,把單項訓練和綜合訓練結合起來,把英語學科和其他學科結合起來,從而讓學生在充滿生機和趣味的作業(yè)中感受到作業(yè)的樂趣,實踐的充實,合作的收獲和成功的快樂。

二、研究內(nèi)容

(一)創(chuàng)設主題情境,實現(xiàn)有效互動:“要我做”—“我要做”的作業(yè)設計模式

學習英語光靠死記硬背是無濟于事的。興趣是最好的老師,主題情境式作業(yè)模式就是促使作業(yè)變成一種永遠能引起學生極大興趣,能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的學習方式。在同一個主題情境中,完成不同類型作業(yè)不僅能充分調(diào)動學生的思維,還能激發(fā)學生積極運用英語去思考、交流和解決問題。

例如,在設計4AM3U1 My school作業(yè)時,結合課文教學內(nèi)容,筆者設計了Jill's grandma visits Jill's school on Open Day的故事情境。先讓學生跟著grandma通過一小段對學校介紹的理解,利用填字母的形式了解整個學校的布局。

接著在了解學校整體布局的基礎上,通過grandma和Jill兩人的對話讓學生利用編號和填空的形式了解grandma整個參觀順序。

First, they visit the___.There are_____in it.

Second, they visit the_____.It's _____.

Third, they visit the ____.They can____.

After that, they visit the _____.It's _____.

Finally(最后),they visit the _____.They can____there.

在作業(yè)設計的第三環(huán)節(jié),通過看一看、填一填的形式讓學生再次跟著grandma了解參觀教學樓的路線。并參與談談自己喜歡的教學樓中某一地點及原因。

This is the classroom building.There are____floors.There are many different rooms.They are big and clean.On the first floor, there is a_____and a_____. On the second floor, there is a_____and some _____. On the third floor, there is a ____and three _____.On the fourth floor, there is a _______.

Which place do you like?_________

Why?________________________

(二)結合生活,促進學生主動思考

英語學習是知識的積累和能力實踐的過程,需要有合適的課程內(nèi)容。英語課程的學習素材,要貼近學生的生活實際,要富有時代氣息。換言之,教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學生的生活實際,緊扣時代步伐,加強應用練習,促使學生主動思考。生活是學習英語的場所,也是學生運用英語學習、表達和交際的場所,理解、掌握知識的最終目的在于學以致用。因此教師在作業(yè)設計時要讓學生在結合實際生活的主題中積累運用語言,有效提升英語運用能力。

例如,在5B M3U2 Buying new clothes這一課作業(yè)設計時,筆者以如何成為一名聰明的購物者為主線,通過shops around my house, famous shops in Shanghai, be smart shoppers三塊內(nèi)容,通過收集信息、制作目錄、小組交流等一系列活動,激發(fā)學生參與學習的積極性與主動性,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力以及人際交往能力。通過讓學生調(diào)查居住地周圍的商店,了解各種購物方式,制訂購物計劃等激發(fā)他們對英語學習的興趣。通過收集購物小貼士,培養(yǎng)學生正確的消費觀和良好的消費行為。最后在制訂自己新年購物計劃中讓學生在學習過程中輕而易舉地找到與生活相匹配的切入點,將學習的結果和自己的生活結合起來并在不斷實踐中鞏固、積累和運用語言,真正達到學以致用的目的。

Shopping Plan

Christmas is coming.

I want to buy some presents for my family.

My mother likes ________.

I want to buy_______for her_______.

I can buy______in_______.

My father wants _________.

I can buy___on______because _____.

I like ___I buy ______for myself.

(三)凸顯活動性與趣味性,啟迪智慧,激發(fā)熱情

“興趣是最好的老師”。因此布置的作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點,充滿趣味性,從而引起學生興趣,產(chǎn)生內(nèi)在動力,使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔。只有當學生對完成教師布置的作業(yè)表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲望,才能激起克服困難的意志,才能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,進而全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

1.動手動腦,激發(fā)興趣

“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性,又能使英語作業(yè)生活化。例如,教學3BM3U3 Seasons后,筆者讓學生根據(jù)課文學習描寫四季天氣和活動的句型,利用自己平時所拍的照片制作書簽,鞏固課時學習的核心詞匯與句型。這樣的“做一做”作業(yè),既豐富了他們的語言積累,又很好地鍛煉了他們的動手能力。

2.學會發(fā)現(xiàn),增加積累

英語課的教學時間非常有限,學生在課堂上學到的知識畢竟也是有限的,大部分學生沒有養(yǎng)成主動探索、主動學習的良好習慣。筆者嘗試設計一些學生感興趣的作業(yè)讓學生課外完成,確?；ㄗ钌贂r間,取得最大可能的教學效果。這樣,既是對課內(nèi)知識的鞏固,又可以增加學生用英語進行交流的機會,體現(xiàn)課堂教學的延續(xù)性,同時也增強學生的自信心和成就感。例如,3BM3U1 Shapes的作業(yè)設計中筆者讓學生結合課堂中學習的有關形狀的語言內(nèi)容,在生活中尋找由各種形狀組成的物品,并說說,Which shape do you like?

3.融合各學科,體驗學習英語的樂趣

《中小學英語課程標準(試行稿)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣,使他們樹立自信心”放在首位,因此在小學階段,關鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。大多數(shù)小學生對音樂、美術等都非常喜愛,利用這一特點,筆者嘗試將英語與其他學科進行有機融合,讓學生學會創(chuàng)造學習,用生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習。如在設計3BM2U3 Clothes這一課作業(yè)時筆者利用Dress your Teddy的形式讓學生采用畫一畫的形式完成作業(yè)。

三、研究成效

1.主題情境式作業(yè)設計有效地將學生的聽、說、讀、寫四項技能在這個情境中結合在一起,在情境中培養(yǎng)他們觀察、判斷、推理能力,激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力,打破傳統(tǒng)教學的束縛,培養(yǎng)他們的自主學習、自我創(chuàng)新精神。在不同的學習作業(yè)任務中每個學生的積極性被充分調(diào)動了起來,體驗到自主學習的成功。

2.結合教學內(nèi)容,整合課中練習適度變化的生活實踐作業(yè)模式,擯棄分割式,毫無聯(lián)系的單項練習模式,改為以學生實際生活體驗為中心的綜合練習。通過作業(yè)將課堂中所學的重難點和學生自己的生活體驗相融合,學生在完成作業(yè)的整個過程中,胃口在不斷被“吊起”,主動參與的積極性逐漸高漲,學生也就從被動接受轉化為主動參與,由機械性應付到真正達到主動思維的目的。

3.具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)既培養(yǎng)了學生的動手能力,又引導學生總結、歸納、整理所學知識,還可以提高學生學習和運用英語的能力。這些不同形式的趣味性作業(yè)將學生的思維過程和已有的知識結構結合起來,這些作業(yè)練習不僅是每次單元課堂的延伸,記憶的延續(xù),而且還幫助學生樹立起綜合學習和語言運用的意識,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

改變英語作業(yè)設計模式,一切從興趣入手,張揚學生個性,培養(yǎng)學生能力,讓學生在自主、合作、探究中學習,最大限度地保護學生學習的自主性和創(chuàng)造性,使學生在體會智慧和情感的同時,也體驗和享受學習的快樂。