大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展研究_社會(huì)“心”觀察：百篇上海師大學(xué)生調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展研究

榮芳^[1]王玨^[2]

大學(xué)生就業(yè)難，一直是老生常談的話題。尤其是2008年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球之后，大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育也便成為各高校越來(lái)越重視的課題之一。針對(duì)這一緊迫性問題，把脈者眾多，說法不一，可如何才能有效地疏通大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的問題，如何更好地推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展，本課題希望立足實(shí)際數(shù)據(jù)為這一問題提出若干建設(shè)性意見。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況分析

大學(xué)生就業(yè)的選擇與擇業(yè)情況的研究一直是高校、乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的課題。從2010年12月開始，我們著手對(duì)上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院2009與2010屆本科畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，在收集了大量的一手?jǐn)?shù)據(jù)之后，調(diào)查小組對(duì)其進(jìn)行匯總、分類，結(jié)合人文與傳播學(xué)院2009屆與2010屆13個(gè)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)分布方向，設(shè)計(jì)出了畢業(yè)生行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)圖。與以往分布統(tǒng)計(jì)圖所不同的是，我們細(xì)化出了55個(gè)行業(yè)分布類型，涉及范圍廣、分類細(xì)致，包括師范畢業(yè)生集中的高中、初中、小學(xué)，以及新興藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生集中的影視媒體、廣告?zhèn)髅綐I(yè)，我們都單獨(dú)分類，力求能夠更具象地得出一個(gè)具有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)還設(shè)計(jì)出了畢業(yè)生就業(yè)組織機(jī)構(gòu)類型統(tǒng)計(jì)圖，也細(xì)化到了15個(gè)類型，進(jìn)行一一統(tǒng)計(jì)。

在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程中，我們遇到了之前沒有想到的一些難題，比如畢業(yè)生去向登記信息不明確，難以聯(lián)系到畢業(yè)生求證、核實(shí)其畢業(yè)去向等，我們進(jìn)行了大量的訪問與信息搜集工作，希望盡量保證信息的準(zhǔn)確，分析數(shù)據(jù)的來(lái)源可靠、客觀。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行行業(yè)分類與組織機(jī)構(gòu)類型統(tǒng)計(jì)的過程中，也遇到了行業(yè)類型無(wú)法判斷、界限模糊的難題，尤其有些就業(yè)去向是與一些外服公司簽訂合同，無(wú)法判斷具體就業(yè)行業(yè)，我們積極與畢業(yè)生取得聯(lián)系，爭(zhēng)取得到最真實(shí)有效的信息，以此為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)行業(yè)分布與組織機(jī)構(gòu)類型，最終，得出了現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以看出，由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)，選擇繼續(xù)讀書的畢業(yè)生，占了很大的比例。尤其在漢語(yǔ)言文學(xué)(基地)和古典文獻(xiàn)這兩個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)中，考研排在了所有就業(yè)選擇的第一位。除此之外，考研還在其他6個(gè)專業(yè)的就業(yè)選擇中占到了前三位。相比傳統(tǒng)專業(yè)和師范類專業(yè)，新興的廣告學(xué)、攝影學(xué)與戲劇影視文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性更大，廣告業(yè)、影視媒體、藝術(shù)業(yè)的就業(yè)分布占到了這三個(gè)專業(yè)的前三位。由此我們也不難看出，相比較目前師范類就業(yè)相對(duì)飽和、傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)需求不足的現(xiàn)狀，新興媒體藝術(shù)專業(yè)的市場(chǎng)需求更為樂觀。但是相比09屆的就業(yè)情況，我們看到10屆的就業(yè)相關(guān)性不及09屆，這說明就業(yè)形勢(shì)的變化，也說明了就業(yè)難度有所增加。

比較09屆與10屆學(xué)生的就業(yè)行業(yè)分布，我們還看到在服務(wù)業(yè)方面的就業(yè)人數(shù)發(fā)生了較大的增長(zhǎng)，這與上海市服務(wù)業(yè)發(fā)展的情況緊密相連，因此也給我們的大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、專業(yè)選擇提出了警示，根據(jù)城市的發(fā)展與行業(yè)的發(fā)展變化來(lái)進(jìn)行選擇，將會(huì)大大地減少就業(yè)的壓力。

再看畢業(yè)生就業(yè)組織機(jī)構(gòu)類型，無(wú)論是09屆還是10屆，畢業(yè)生主要集中在了民營(yíng)國(guó)有和三資企業(yè)，其中又以民營(yíng)企業(yè)最多，因此這也給大學(xué)生就業(yè)開拓了思路，那就是在就業(yè)選擇時(shí)可以優(yōu)先考慮民營(yíng)企業(yè)，更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，考研的比例有所提高，但是需要注意的是，考研之后，只是緩解了當(dāng)前的就業(yè)當(dāng)時(shí)的壓力，選擇什么專業(yè)讀研，將來(lái)如何就業(yè)，依然是大學(xué)生需要面對(duì)和考慮的問題。

二、大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口情況分析

大學(xué)生的就業(yè)問題受到很多因素的影響。這其中既包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)這些環(huán)境因素的狀況，也包括大學(xué)自身專業(yè)和課程設(shè)置方面的狀況。高等教育改革滯后，未能緊跟時(shí)代發(fā)展變化及轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教育體制和專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型，使大學(xué)生供給和市場(chǎng)需求錯(cuò)位是重要的因素之一。

根據(jù)《09、10屆人文與傳播學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)組織機(jī)構(gòu)類型統(tǒng)計(jì)》和《09、10屆人文與傳播學(xué)院畢業(yè)生行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)》兩張統(tǒng)計(jì)表顯示: 2009年我院共有畢業(yè)生646人，其中師范類學(xué)科168人，傳統(tǒng)學(xué)科173人，新興學(xué)科305人;2010年共有畢業(yè)生611人，其中師范類學(xué)科164人，傳統(tǒng)學(xué)科164人，新興學(xué)科283人。從調(diào)查結(jié)果中可以清晰地發(fā)現(xiàn):師范類畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)，進(jìn)入各大中小學(xué)教學(xué)、升研或支教的人數(shù)眾多，09、10屆分別占總?cè)藬?shù)的67.26%和71.34%，而進(jìn)入企業(yè)工作的則是15.48%和16.46%，前后相差大約50個(gè)百分點(diǎn)。

反觀傳統(tǒng)學(xué)科，前往各類企業(yè)工作的則占大部分，09、10屆分別占總?cè)藬?shù)的47.40%和57.93%，其中又以民營(yíng)企業(yè)居多。而在行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)表中可以看出:傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)對(duì)口性明顯不如師范類專業(yè)，除了漢語(yǔ)言文學(xué)(基地)和古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)繼續(xù)向科研路線發(fā)展以外，其他專業(yè)(編輯出版、檔案學(xué)、社工)對(duì)口性均較弱。再看新興學(xué)科，除了廣告專業(yè)獨(dú)占鰲頭，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到了23.85%以外，其他專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面十分廣泛。在這之中，還有相當(dāng)部分學(xué)生選擇的是咨詢類行業(yè)，此類行業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)，涵蓋的工作內(nèi)容又十分復(fù)雜，進(jìn)入門檻也相對(duì)較低，不具有專業(yè)對(duì)口性。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，除了師范類學(xué)科專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)之外，傳統(tǒng)和新興學(xué)科專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)。因此，學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)科的設(shè)置可以進(jìn)行一些調(diào)整，比如根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整和壓縮一部分與社會(huì)脫節(jié)的專業(yè)和課程，增加一些新專業(yè)和新課程，并增加選擇課程和專業(yè)的靈活性。但高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置又不能盲目地取媚市場(chǎng)，必須要有前瞻性。學(xué)科的綜合、交叉與分化并存，新學(xué)科層出不窮，對(duì)于學(xué)科專業(yè)來(lái)說沒有永遠(yuǎn)的熱門也沒有永遠(yuǎn)的冷門。高校應(yīng)站在一個(gè)更高的起點(diǎn)，預(yù)測(cè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)為未來(lái)培養(yǎng)人才，從而體現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)功能，既發(fā)揮其適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)的作用。

三、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的就業(yè)發(fā)展建議

有不少的實(shí)證研究證明，大學(xué)生“就業(yè)難”不是總體上人才供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)、解決都需要時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短與我們對(duì)這一問題產(chǎn)生的原因有沒有真正認(rèn)識(shí)和解決有關(guān)，也與大學(xué)生對(duì)自己在現(xiàn)代社會(huì)中角色的預(yù)期和定位有關(guān)。我們更多看到的情形是，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生在這一過程中的判斷基本上根據(jù)當(dāng)時(shí)就業(yè)市場(chǎng)的情況來(lái)認(rèn)識(shí)的，而市場(chǎng)的最大特點(diǎn)就是，供求狀況是隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的，在這方面是沒有專家的。這也是現(xiàn)代社會(huì)的最大特征，不確定構(gòu)成我們生活時(shí)代的最大特征。由于不確定，所以我們無(wú)法準(zhǔn)確地判斷，但我們卻能判斷社會(huì)未來(lái)的基本趨勢(shì)?！皣?guó)外有一些著名高校，往往不是以改換院系、專業(yè)名稱去適應(yīng)發(fā)展走勢(shì)，而是根據(jù)科學(xué)文化發(fā)展，以課程發(fā)展為主線。院系和專業(yè)的名稱未變而課程體系早已改變，或課程未變而內(nèi)容早已改變。這種更新機(jī)制值得我們借鑒?！痹趯W(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的問題上，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變了，孩子也會(huì)在潛移默化中漸漸地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

另外，我們現(xiàn)在實(shí)行的是“專業(yè)、課程、就業(yè)”的運(yùn)行機(jī)制，把學(xué)生就業(yè)放在了培養(yǎng)環(huán)節(jié)的末端，已完全不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。許多學(xué)生反映一些知名企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的選拔要求也在逐日提高，若從大四開始準(zhǔn)備應(yīng)聘已經(jīng)來(lái)不及了，部分企業(yè)高管甚至提出，可以讓致力于將來(lái)準(zhǔn)備投身相關(guān)行業(yè)的學(xué)生從大一開始朝該方向努力。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在用人上越來(lái)越理性，從之前的唯學(xué)歷而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹饕u(píng)測(cè)指標(biāo)。而傳統(tǒng)大學(xué)教育并未跟上企業(yè)發(fā)展步伐:應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足等問題，導(dǎo)致了大學(xué)教育所培育出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此，要改變大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，首先要調(diào)整學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)狀況，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地到企業(yè)實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)的工作。學(xué)校辦學(xué)也要緊密貼近市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用人才，對(duì)接用人單位的崗位。用人單位不太需求這個(gè)專業(yè)了或者這個(gè)專業(yè)飽和了，就得減量停招或者改變專業(yè)，主動(dòng)和市場(chǎng)對(duì)接。因此，必須盡快建立起高校專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革需要的“就業(yè)、課程、專業(yè)”運(yùn)行機(jī)制。學(xué)科和專業(yè)是不容易改變的，但課程是相對(duì)容易變動(dòng)的，而實(shí)際上專業(yè)教育又是最終通過課程教育實(shí)現(xiàn)的。因此課程建設(shè)可以說是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在實(shí)踐中，以課程改革作為突破口，應(yīng)該是可行的。

總之，大學(xué)生就業(yè)問題的解決，需要國(guó)家體制的保障，更需要大學(xué)生自身努力。雙向選擇必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)意味著優(yōu)勝劣汰。但不論競(jìng)爭(zhēng)多么激烈，都應(yīng)保持平常心。因?yàn)榇髮W(xué)生畢竟接受了高等教育，人文方面的修養(yǎng)和專業(yè)技能的掌握已比較完備，需要的只是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的錘煉。所以，對(duì)自己的能力要有一個(gè)全面中肯的評(píng)估，然后再對(duì)職業(yè)發(fā)展方向做出抉擇。單項(xiàng)技能的掌握固然重要，綜合能力的提高更不容忽視。大學(xué)生從“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變有一個(gè)適應(yīng)過程，應(yīng)盡快完成轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己的實(shí)力，這樣才能找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)

［1］穆青，“鳥巢一代”特點(diǎn)分析［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2).

【注釋】

[1]榮芳，上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院2008級(jí)廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生。

[2]王玨，上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院2009級(jí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)研究生。