第29節(jié)：抽象概括法

家長要有意識地讓孩子談?wù)剬W(xué)校見聞。

在孩子講故事或談見聞的過程中，家長發(fā)現(xiàn)孩子語言邏輯上的錯誤時要及時糾正，逐步克服孩子條理不清、層次不明的現(xiàn)象。只有孩子的思維邏輯性增強了，講話中前言不搭后語的現(xiàn)象才會減少，頭腦更清楚了，思維能力才會更強。

第二，多和孩子交談，及時糾正孩子說話不完整的現(xiàn)象。

家長經(jīng)常和孩子生活在一起，很容易理解孩子的語言，孩子說：“我丟了，快幫幫我”，家長就知道是孩子丟了東西，讓家長幫助找一找。于是就去幫助，而對于孩子這句不完全的話并不介意，時間長了，孩子就養(yǎng)成了說半句的毛病。家長一定要及時糾正孩子說話中的語言錯誤，只要經(jīng)常糾正，孩子的表達(dá)能力就能提高，內(nèi)部言語的水平也會隨著提高。

有條件的家長還可以配合學(xué)校幫助孩子弄清句子的結(jié)構(gòu)。使他們逐步掌握語法規(guī)則。孩子的語言結(jié)構(gòu)越完整，思維也越清晰。

第三，利用看圖說話發(fā)展孩子的內(nèi)部言語。

孩子們在看圖說話或分析文章的中心時必須進(jìn)行分析、綜合等思維活動。例如低年級學(xué)生看圖片“狼外婆”，首先看到的是圖片的整體輪廓，這就要對畫面有一個囫圇的綜合，然后再看細(xì)節(jié)。畫面上的狼挎著一個籃子，頭上圍了一條頭巾，身上還圍著一個圍裙，很像外婆的樣子，可是嘴上露著兇惡的牙齒，圍裙底下還露著長長的尾巴，這是畫面的一個情節(jié)。再看畫面上的房屋、樹林、花草等次要情節(jié)，這實際上就是分析的過程。當(dāng)孩子把這些分析融成一個整體，就提煉出了主要情節(jié)，概括出一個總的題目：兇惡的狼裝成外婆欺騙兔娃娃。兒童在觀察圖片、說出圖片內(nèi)容時就訓(xùn)練了他們的“分析——綜合”、“抽象——概括”的思維能力，訓(xùn)練了孩子的內(nèi)部言語。

（13）分析法

毛澤東曾經(jīng)指出：“必須提倡思索，學(xué)會分析事物的方法，養(yǎng)成分析的習(xí)慣?！?/p>

所謂分析就是在頭腦里把事物的整體分解成部分。如把一篇文章分為各個段落，把身體分解成各個部分。

綜合則是指在頭腦中把事物的各部分聯(lián)合起來。如孩子學(xué)習(xí)時把文章的各個段落綜合在一起，抓住中心。

分析和綜合是相反的過程，同時又是緊密聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中分析和綜合在孩子的思維活動中是統(tǒng)一的。沒有分析就沒有綜合，沒有綜合，分析活動也無多大意義。

家長要教孩子學(xué)會分析和綜合，特別是要教孩子掌握事物的因果關(guān)系。問題的原因有主有次，什么是主要原因，什么是次要原因；什么是一般原因，什么是個別原因，經(jīng)常進(jìn)行這種方式的思維，會大大有助于孩子的思維能力的提高，使孩子能更加牢固地掌握知識。

家長要培養(yǎng)孩子遇事多分析的習(xí)慣，多問幾個為什么，這樣孩子的思維才能得到迅速發(fā)展。

（14）抽象概括法

把事物一般的，本質(zhì)的特征抽出來的思維叫抽象，將一般的、本質(zhì)的屬性聯(lián)結(jié)起來并推廣到同一類事物上去的思維叫概括。抽象和概括能力是思維的高級形式。

培養(yǎng)孩子抽象和概括的能力要從感性到理性，從具體到抽象一步步訓(xùn)練。例如孩子看到大人、小孩、男人、女人、中國人、外國人、好人、壞人，家長要幫助他們從眾多的具體的人中抽象出人的本質(zhì)屬性：會說話、會思考、會勞動，從而讓孩子概括出人的本質(zhì)特征。

再如孩子接觸過水、油、奶、醋等，家長要讓孩子抽象出液體的一些本質(zhì)屬性，然后概括出液體的特點。

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從眾多的例題中抽出公式，摸出規(guī)律；學(xué)習(xí)語文從文章中抽出中心思想；學(xué)習(xí)物理、化學(xué)，從現(xiàn)象中抽出本質(zhì)特征，都是抽象和概括的訓(xùn)練，家長應(yīng)該重視對孩子這方面的訓(xùn)練。

比較是抽象概括的必要前提。家長應(yīng)鼓勵孩子遇事經(jīng)常給自己提三個問題：

類似型提問——這像什么？

相關(guān)型提問——這和什么有關(guān)？

比較型提問——這和其他有什么不同？

要學(xué)會在比較中努力發(fā)現(xiàn)新的東西，并且要將此作為思維的一種習(xí)慣。例如，通過比較，哪些是現(xiàn)存的結(jié)論，哪些是他人沒有發(fā)現(xiàn)的。經(jīng)常這樣做的結(jié)果是：愈比較，愈能發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的新因素，就感到愈有意思，也就愈想比較。

進(jìn)行分類訓(xùn)練，可以更好地理解和牢記各種概念的本質(zhì)的屬性，使我們在了解和掌握某概念時，不是孤立的，而是系統(tǒng)的，并能注意到它們之間的相互聯(lián)系。

（15）理解法

要提高思維力，必須訓(xùn)練孩子的理解力。理解就是能夠清楚地指出自己所觀察或認(rèn)識的事物中的本質(zhì)的東西，并能夠清楚地闡明其因果聯(lián)系。理解的標(biāo)志有：

第一，會提問。

一般來說，在沒有理解時是提不出問題的，或者亂提問題。

第二，能解釋。

能解釋事物發(fā)生的原因和后果，或說出它的依據(jù)。

第三，知含義。

不僅懂得事物的表面意義，而且也能知道其中的含義。

第四，能運用。

有些孩子對書本上的或老師講的，似乎是懂了，但是，一讓他具體地運用，就糊涂了，也就是說，并沒有真正理解。

怎樣加深理解？

一、善于將新知識與舊知識聯(lián)系起來，形成新的聯(lián)系。家長要幫助孩子經(jīng)常做到新舊知識的聯(lián)系。