1991年，在上海醫(yī)科大學(xué)黃敬亨教授主編的高等醫(yī)學(xué)院校教材《健康教育學(xué)》中，健康促進(jìn)的定義為：“健康促進(jìn)是指以教育、組織（政策）和經(jīng)濟(jì)等手段干預(yù)那些對健康有害的生活方式、行為和環(huán)境，以促進(jìn)健康”。這是國內(nèi)首次對“健康促進(jìn)”概念做出明確的界定。

1998年，北京醫(yī)科大學(xué)呂姿之教授主編的高等醫(yī)學(xué)院校教材《健康教育與健康促進(jìn)》一書出版發(fā)行。該書對健康促進(jìn)概念提出了新的觀點：“健康促進(jìn)是一種綜合教育，是調(diào)動社會、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它包括一些旨在直接增強(qiáng)個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動，以減少它們對個體和大眾健康的不利影響”。該書還站在時代的高度，對健康促進(jìn)的發(fā)展、健康促進(jìn)的作用與任務(wù)、健康促進(jìn)的相關(guān)學(xué)科、健康促進(jìn)面臨的挑戰(zhàn)與展望、健康促進(jìn)的研究方法、健康促進(jìn)的計劃設(shè)計與實施、健康促進(jìn)計劃的評價、人生三階段與健康促進(jìn)、學(xué)校健康促進(jìn)、社區(qū)健康促進(jìn)、工作場所健康促進(jìn)、高血壓病的健康促進(jìn)、成癮行為的健康促進(jìn)、艾滋病的健康促進(jìn)等題目，進(jìn)行了科學(xué)、翔實的論述。

2004年1月，在華西醫(yī)科大學(xué)馬驍教授主編的高等教育“十·五”國家級規(guī)劃教材《健康教育學(xué)》中，明確指出“健康促進(jìn)”有狹義和廣義的劃分。將健康促進(jìn)視為當(dāng)前防治疾病、增進(jìn)健康的總體戰(zhàn)略，這是廣義的理解；將健康促進(jìn)視為一種具體的工作策略或領(lǐng)域，這是狹義的理解。在實踐中，廣義與狹義都是有意義的。

2004年7月，中國人民武裝警察部隊醫(yī)學(xué)院李浴峰教授主編的《武警部隊健康教育》中，把健康促進(jìn)界定為“健康促進(jìn)就是健康教育結(jié)合政策、法規(guī)、組織和環(huán)境支持以及群眾參與”。并指出健康促進(jìn)是一個完全社會化的概念，強(qiáng)調(diào)的是社會、部門及個人對促進(jìn)人類健康而承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，以及應(yīng)采取的行動和策略。