在我們討論教師應(yīng)該評(píng)價(jià)哪些情感變量之前，首先讓我們花一點(diǎn)時(shí)間了解情感自身的特點(diǎn)。之所以說(shuō)像學(xué)生的態(tài)度、興趣和價(jià)值觀(guān)這樣的情感變量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，是因?yàn)檫@些變量在很大程度上影響了學(xué)生未來(lái)的行為。如果你稍加思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從理論上講，我們實(shí)際上并不是特別關(guān)注學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度。而我們之所以要去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是因?yàn)槿绻麑W(xué)生今天的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，那么他在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也傾向于持有這種積極的態(tài)度。

學(xué)生的情感狀態(tài)能幫助我們預(yù)測(cè)他們接下來(lái)會(huì)有怎樣的行為。如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生相信健康的身體很重要，那么就能推測(cè)出這些學(xué)生將很可能在未來(lái)生活中維持他們的身體健康。如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待來(lái)自其他種族的人，我們就可以預(yù)測(cè)這些學(xué)生在未來(lái)會(huì)與來(lái)自不同種族群體的人友好相處。這正如你在圖10.1中見(jiàn)到的那樣，當(dāng)前的情感狀況預(yù)示著將來(lái)的行為。

圖10.1　當(dāng)前的情感與未來(lái)行為之間的關(guān)系

當(dāng)前的態(tài)度真的能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)的行為嗎？當(dāng)然不是。但假設(shè)有100名三年級(jí)的學(xué)生對(duì)將暴力作為處理爭(zhēng)端的手段這一看法持消極態(tài)度，還有100名三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為用暴力來(lái)解決爭(zhēng)端完全是合適的。那么，從可能性上講，前100名學(xué)生在將來(lái)用暴力手段解決問(wèn)題的行為要比后100名學(xué)生少得多。因此，情感評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地把握學(xué)生的行為傾向。這也正是情感評(píng)價(jià)為什么如此重要的原因。

眾所周知，學(xué)校一直都很關(guān)注認(rèn)知變量，而且將來(lái)也會(huì)如此。所以，如果你有興趣在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生的情感，那么你有必要明智地選擇出你關(guān)注的情感焦點(diǎn)。這就是我們接下來(lái)要探討的內(nèi)容。首先，我們討論態(tài)度，然后再考慮興趣和價(jià)值觀(guān)。

對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，有許多種可能的態(tài)度目標(biāo)。以下列舉出幾種最常見(jiàn)的，也是教師們認(rèn)可的、合理的態(tài)度目標(biāo)。

除此之外，還有一些教師十分關(guān)注學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的態(tài)度。如，許多教語(yǔ)言學(xué)科的教師都希望增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心——也就是學(xué)生對(duì)自己作文能力的信心?？茖W(xué)教師試圖培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，而健康教育教師則希望提高學(xué)生對(duì)威脅自身健康因素（如性傳播疾?。┑臏?zhǔn)確感知。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面的態(tài)度評(píng)價(jià)需要你考慮，而實(shí)際評(píng)價(jià)多少則有賴(lài)于你的教學(xué)責(zé)任心。

學(xué)生的興趣是另一套潛在的目標(biāo)。顯然，假如你是一位高中化學(xué)教師，那么你也希望至少培養(yǎng)出一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同理，美國(guó)政治學(xué)的教師也希望他們的學(xué)生能對(duì)政治事件感興趣，而不是對(duì)這些事件產(chǎn)生厭惡情緒。因此，下面列舉的幾類(lèi)興趣目標(biāo)就是教師可以考慮進(jìn)行評(píng)估的目標(biāo)。

你還可以修改以上這些潛在的興趣目標(biāo)，以便你能在自己的教學(xué)情境中評(píng)價(jià)它們。為此，你要仔細(xì)、努力地思考這些事情，即作為你課堂教學(xué)的一種結(jié)果，你愿意看到你的學(xué)生對(duì)你的課堂越來(lái)越有興趣。這樣說(shuō)，你就更明白了。

人們多數(shù)都認(rèn)為有很多種價(jià)值觀(guān)不是學(xué)校能培養(yǎng)的。例如，許多教育者都認(rèn)為政治觀(guān)和宗教觀(guān)就不是在學(xué)校里能教導(dǎo)出來(lái)的。無(wú)論學(xué)生是產(chǎn)生自由主義思想還是保守主義觀(guān)點(diǎn)，這些真的都不是教師能負(fù)責(zé)的事情。并且，從歷史角度看，這些價(jià)值觀(guān)一直以來(lái)都分別是教堂和政府應(yīng)負(fù)責(zé)的事情。因此，教師當(dāng)然不能鼓動(dòng)學(xué)生接受某種宗教或拒絕其他的東西。那么，究竟哪些既有價(jià)值又沒(méi)有爭(zhēng)議的價(jià)值觀(guān)適合作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)呢？以下幾個(gè)值得考慮：

盡管上述幾種類(lèi)型的價(jià)值觀(guān)看起來(lái)比較微小，既沒(méi)有那么崇高也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)的仁慈，但你還是可以考慮把它們和與它們類(lèi)似的價(jià)值觀(guān)作為你課堂評(píng)價(jià)的有效潛在目標(biāo)。如果真存在你期望你的學(xué)生能夠擁有的崇高的價(jià)值觀(guān)，而且這些價(jià)值觀(guān)又恰好在學(xué)校教育關(guān)注的范圍內(nèi)，那么你完全可以把這些價(jià)值觀(guān)納入你的課堂評(píng)價(jià)。

不要試圖評(píng)價(jià)太多的情感變量，否則你很快就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)你的生活將完全被收集相關(guān)資料和解釋這些資料所淹沒(méi)。這里也適用“少比多好”的原則，你應(yīng)該選取少數(shù)幾個(gè)你認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要的情感維度。