教師把課堂任務(wù)布置下去，大多數(shù)學(xué)生都開始行動(dòng)起來。巡視教室發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人都在努力地完成任務(wù)，但是有個(gè)學(xué)生面前的紙空空的，臉上也是郁悶的表情。

問：“怎么了？需要幫助嗎？”

答：“我不會(huì)做?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，也許會(huì)想他是不會(huì)呢還是不愿意做呢？那么如何來分辨這兩類學(xué)生呢？而且我們?nèi)绻偸强吹竭@個(gè)學(xué)生不能完成練習(xí)時(shí)就會(huì)想他到底是真的不會(huì)還是不愿意。

這種情況下，老師要做的第一件事是查查這名學(xué)生是否有個(gè)別教育計(jì)劃（即為殘障兒童及青少年提供的免費(fèi)早期介入服務(wù)以及特殊教育）。如果有，那么老師就會(huì)知道這樣的學(xué)生在普通的課堂里也想獲得成功。可能也需要和特殊教育的老師或部門談?wù)?，看看他們有什么方法來面?duì)這樣有特殊要求的學(xué)生。如果這名學(xué)生不是有特殊需要，那么老師就要探尋學(xué)生的能力和實(shí)際表現(xiàn)中的差距，這通常表明學(xué)生真的需要老師額外的幫助來完成任務(wù)。

當(dāng)我們面臨真的不會(huì)學(xué)的學(xué)生時(shí)，老師有責(zé)任幫助他們，可以做以下的事情。

◎ 和特殊教育協(xié)調(diào)員或者部門的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，問問他們能否派人觀察這名學(xué)生，確認(rèn)觀察到的情況。

◎ 和同年級(jí)的其他老師談?wù)劊纯此麄兪欠褚灿^察到同樣的問題。

◎ 一旦確認(rèn)了自己的觀察，那么就要開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教育，可能需要做很多文字工作來幫助學(xué)生發(fā)揮出自己的潛力。

◎ 這個(gè)特殊教育的過程會(huì)很長，所以教師可能需要特殊教育部門的建議來幫助這名學(xué)生。比如在課堂上還可以采用其他什么活動(dòng)來衡量學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容呢？像上面的那名學(xué)生，我們就讓他考試時(shí)先口頭回答問題，把答案錄下來后再讓他聽寫。

◎ 記錄下所有用過的方法，表明哪些有用哪些沒用，這會(huì)在你以后面臨同樣情況時(shí)很有幫助。