后進學生有上進心，同樣能上進，不過上進的過程充滿了反復。教師必須要反復抓，抓反復。

如果哪天看到后進學生努力學習了，遵守紀律了，教師不要以為那是假象，是裝的。那是真正進步了，即使就是裝出來的，也屬進步了，那就應當表揚他，鼓勵他，同時也幫他這樣敲響警鐘：“你的那部分消極腦細胞，還可能會反攻。”

對后進學生的進步能這樣認識，就能正確地看待后進學生的反復。后進學生的反復是很正常的現(xiàn)象，看到他又后退了不用因此就灰心，就氣餒，而應當清楚這是情理中的事，又倒回來了，那就想法再前進上去就是了。

理解了進退的這種辯證關系，就容易把握自己的理智與感情，在進進退退的反復過程中把后進同學引上上進之路。

鄭朝軍同學身長力大，干起活來頂?shù)蒙先膫€，可就是上課管不住自己，自習說話、作業(yè)拖拉的事經(jīng)常發(fā)生。他也想改好，幾次下了決心，但過一段時間就落了空。

在放學路上，幾名同學邊走邊聊天，有人批評他說話不算數(shù)，有人說他“常立志”。鄭朝軍聽后急了，情緒激動地起愿發(fā)誓：“以后我再鬧就不是人?！?/p>

這話可信嗎？可信，因為，這發(fā)自他的肺腑。不少后進同學都有過發(fā)自心底的這種呼喊，遺憾的是，他心里自由散漫的那一面勢力實在太強了。多年來已扎下根，長出了懶的大樹、散漫的大樹、拖拉的大樹，一句誓言，當然無法砍倒這多年生長的大樹。

教師無需因為后進同學缺點多就不相信他們的決心，以為是假的；也無需因為他有了一句真的誓言就以為能把多年生在心靈深處的懶樹砍倒。

應當珍惜他這一句誓言，幫助他將其變?yōu)榫唧w的一點點的砍樹行動。只要行動就好，反復肯定會有，他頭腦中的正義之師和不義之師肯定要拼命地爭斗。只要他已經(jīng)向自己的后進面開始作戰(zhàn)，給予表揚，就應當鼓勵。

幾天以來，鄭朝軍又開始寫作業(yè)、寫日記了。過了幾天后，我檢查學生日記，見他又有兩天沒寫了。

是什么原因？毫無疑問是懶病又犯了。用他自己的話說：“見到日記本就有點打憷?！?/p>

我說：“對打憷，正確的態(tài)度和做法是：應該做的事，一點也不猶豫，先不用想做的質量好壞，一頭扎進去，做起來再看。一邊做，一邊計算看要多少時間做完，心里只想著抓緊二字，邊做邊忘了打憷，邊做邊治了懶病，邊做邊提高了做事的能力，這是治懶的辦法之一。不信，你隨隨便便地，心里怎么想就怎么寫，不管別人怎么看，就這樣寫上兩千字的檢討書，看看能用多長時間。試一試，不要停下，就算東拉一句西扯一句，也要不停地寫，就練自己不間歇地做事的能力?！?/p>

他果然動手開始寫起來，而且一直地不停頓，從第一節(jié)自習課下課時我說完就開始寫，第二節(jié)下課也沒出去。到了第三節(jié)自習課的一半時，不到80分鐘，2000多字的說明書就寫完，交上來了！說做就做，做起來真是快。這80分鐘，他沒有時間說話，也沒有時間內(nèi)疚、不安、猶豫，他是充實的。

我把這份說明書讀給大家聽，同學們都為他寫得思路很清晰、句子的順通感到驚奇，一些人甚至為他鼓起掌來。

他感受到了抓緊做事的成功和快樂，幾天以來，什么事都抓緊干，奮力地想追上同學們。忙著學習，自然紀律就好了。我外出開會回來，同學們都說：沒有人違反紀律，用不著選舉自習時說話的人了。陳東興還特意地說：“就連鄭朝軍也沒有說話?！编嵆娨埠芨吲d，他為踐行了自己的諾言而高興。

我高興，可是也感到連續(xù)好了這么些天，差不多該反復了，這么多年的懶病哪能就如此輕易地根除了呢？果然沒過多長時間，一天下午放學后，英語課代表鄭琳琳還沒走。我問：“怎么還不回家？”鄭琳琳說：“還有四名同學沒交作業(yè)，等他們寫完了，我都收上來好去交給老師。”

這四名沒交作業(yè)的學生當中就有鄭朝軍。一聽鄭琳琳向我報告了這件事，他的臉馬上沉了下來，沒好氣地說：“我沒本子！”顯然，他是想以此為借口不寫，拖下去。

女同學劉穎聽后，馬上從自己書包里拿出一個本，說：“我這個本還沒有用過?！彼嵆娺f了過去。

可是，鄭朝軍并沒有接，那樣就意味著非寫作業(yè)不可了。劉穎的好意沒使他絲毫受感動，他此時大腦正在做點狀思維的興奮：橫下一條心不寫。同學的好意使得他反而更惱怒?！拔也灰易约嘿I！”這樣他就給拖拉作業(yè)留了條后路：我要是買不來就沒有辦法了。對于后進同學來說，一萬條后進的理由也能找出來，要想后退，何患無辭？

我在旁邊看著想著，鄭朝軍此時的言行如果用先進同學們標準來衡量，真能讓人怒氣滿胸。但是他后進已經(jīng)多年，目前又正處于點狀思維的控制中，我若上氣，就只能想不出好的辦法來。

我分析著，這樣想：必須先把他從點狀思維中解脫出來，不能讓他總是覺著自己是個不寫作業(yè)的人。于是就這樣說：“鄭朝軍這幾天，各科的作業(yè)都緊追、緊趕、緊補，有幾科欠的作業(yè)都補完了，哪能不寫這么點英語呢？可能是累了，想歇一下，明天再補。”聽我這么說，他臉上露出了笑容，想到了近幾天自己的進步，想到高效學習的快樂。

我又對鄭朝軍說：“人家鄭琳琳放學不回家為的啥，劉穎送給你本子圖的啥，不都是盼你不欠賬，能輕松地回家嗎？好心腸的人怎么今天對人家的好心不理解了呢？”鄭朝軍雖然淘，但心地善良，這么一說，他有些不好意思了。

我拿起劉穎的本，遞給鄭朝軍。“你今天一定要寫完，我在這里陪著你。”

到晚上7點，鄭朝軍寫完作業(yè)，一身的輕松，見我一直陪著他，很覺得過意不去。我說：“你有了進步，但還可能有好多次的反復，要是在自己反復的時候不警惕，就可能重新又滑到昨天，或許比昨天還要落后的位置?！?/p>

后進同學上進的過程是一個多次反復的過程，我覺得這個道理不僅要讓后進同學懂得，還要讓全班同學懂得。這樣大家對后進同學的每一點進步才會珍惜，在他們出現(xiàn)反復的時候才不至于喪失信心，從而指責埋怨。更重要的，是防止少數(shù)同學以后進同學落后的言行為放縱自己的尺度，進行效仿，進而也滑進后進同學的行列。

班規(guī)班法對后進同學是否可適當要減少一些要求？對有的班規(guī)可以松一些，如：辦班級日報，先進同學的質量要好，后進同學辦出來，只要基本符合要求就行。每天的一篇日記，先進同學寫出來就是一篇較好的文章，后進同學們可能就會出現(xiàn)一些問題，但只要寫了也不進行深究。先進同學每天快跑5000米，后進的慢跑就可以，甚至走5000米也行。大家都能做到的則要一視同仁。自習課時不說話，總該都能做到吧。說話了，就要受處罰。不吃零食，應該做到吧，做不到，就一視同仁受處罰。

班規(guī)班法對后進同學既一視同仁，又具有一定的靈活性，這是后進同學的上進規(guī)律決定的，也是大家都能夠理解的。