教學目標

1.運用學過的識字方法，認寫本課生字，感受漢字的形體美。

2.聯(lián)系生活實際欣賞四季的美景，積累自己喜歡的新詞。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

4.結合本課“秋天”的特征，進行“找秋天”的綜合性學習。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，與課文內容相關的四季美景圖片或影像資料。

學生：自讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)，收集相關的圖片（也可是相片），或根據(jù)課文描繪的景物，畫一幅畫。

教材簡析

《風是一位畫家》是一篇語言活潑、充滿童趣的散文。它以“風”為主角，按“總—分—總”的結構形式描述了一年四季的變化。第一自然段總寫風一年四季不停地畫畫；二至五自然段分別按春天的東風、夏天的南風、秋天的西風、冬天的北風的順序，描繪了四季各不相同的景色；最后一個自然段又總寫風畫出了四季的美麗。

課文采用擬人的手法，把“風”比作一位畫家，準確使用動詞“染”“抹”“涂”“畫”來表現(xiàn)風的技法。采用不同形式的疊詞“滾圓滾圓”“晶亮晶亮”“呱呱叫”“金燦燦”“紅紅的”等，生動形象地表現(xiàn)出四季的特點，可豐富學生的詞匯。

本課的教學重點是引導學生主動認寫本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、欣賞一年四季的美，并能用自己喜歡的方式描繪四季的美景。

建議本課用1~2課時。

我的思考與設計

解讀與提示

＊第一自然段是總寫。可抓住“四季”質疑，也可用優(yōu)美的語言，引導學生欣賞影像，感受四季的美，激發(fā)學生閱讀的愿望。

＊臉頰：臉蛋兒。用擬人的手法，寫出了春風的神奇。抓住“染”“抹”“涂”，說說春天哪些事物發(fā)生了變化。通過抽讀、范讀、引讀等形式，指導學生有感情地讀出春天的美。

＊滾圓滾圓：極圓，非常圓。晶亮晶亮：十分明亮。采用不同形式的疊詞，用“畫出……畫出……還畫出……”三個層次，寫出了南風的神奇以及西瓜、星星、青蛙、荷花的美。結合課后第2題，通過朗讀去比較、體會疊詞的作用，并試著說一說。

教學設計參考

一、激趣導入新課

激趣引入：孩子們，你知道什么是“畫家”嗎？風畫了些什么美景呢？

二、自主學習生字，初讀課文

1.學生邊圈出生字，邊拼讀。

2.同桌互相正音。

3.出示生詞，抽查生字讀音。

4.初讀課文，初步感知課文內容。你喜歡風畫的哪個季節(jié)的景物？為什么？

三、精讀課文，總結學法

1.學習第一自然段。

師：風，最喜歡畫畫，一年四季畫個不停。聯(lián)系下文理解“一年四季”。

＊臉龐：臉的形狀、輪廓，也叫“臉盤兒”。金燦燦：金光耀眼。用“畫出……還畫出……”兩個層次，抓住“蘋果”“葡萄”“柿子”“稻穗”以及人們的笑臉寫出了秋天豐收的景象和人們喜悅的心情。

＊抓住冬天“山”“樹”“地面”“屋頂”的變化，與雪人紅紅的長鼻子進行比較，極富童趣地寫出了北風的神奇及冬天獨特的美?？晒膭顚W生參考第二自然段的學習過程自主學習，然后全班交流匯報自己的獨特感受；也可運用手中的資料，暢談自己玩雪的感受和快樂。通過自讀、自由找伙伴互讀等形式讀出冬天的美。

＊總寫風是一位了不起的畫家，與開頭照應?？勺寣W生在美讀的基礎上，說說風還會畫出什么。學生選擇喜歡的段落用自己喜歡的方式美美地讀讀背背。還可讓學生用說、畫、演等自己喜歡的方式來表現(xiàn)四季的美景。

教學設計參考

2.學習第二自然段。

幻燈片出示：春季，高大蒼翠的青山，一碧千里的大地，五顏六色的花競相開放……（1）指名讀第二自然段，指導勾出景物（大山、大地、花兒）。

（2）教師做動作和結合生活實際，讓學生感知“染”“抹”“涂”這三個不同的動作，“染”是一點一點地染，“抹”是一塊一塊地抹，“涂”是一筆一筆地涂。

（3）學生有感情地讀這句話。

（4）指導寫“涂”，注意左窄右寬，說出還有哪些是左窄右寬的生字。

（5）總結方法：讀句子，勾景物，想美景。

3.學習第三自然段。

（1）指名讀課文，生勾出描寫南風畫了夏天的哪些景物的句子。

（2）比較句子，體會疊詞的表達效果。

＊識字教學：可讓學生在初讀課文時，借助拼音自己認讀，同桌互助，以指名讀、小老師教讀、齊讀、開火車讀等形式讀準生字的字音。

＊第1題：重在培養(yǎng)語感和積累語言。

＊第2題：引導學生在朗讀句子的過程中聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，抓住“染”“抹”“涂”這幾個動詞，感受風的神奇技法。通過“紅”“紫”“黃”這幾個形容詞，想象秋天碩果累累的豐收景象。

＊學學寫寫：指導寫字，要讓學生主動觀察。如“涂”“?！薄胺薄绊敗币獙懙米笳覍挘弧柏S”“季”中的橫都是上短下長；“象”字要重點分析，教師示范，寫好撇和彎鉤。

＊綜合性學習：主要培養(yǎng)學生自主實踐的能力，引導學生聯(lián)系課文對秋天的描繪，抓住景物的特點進行觀察，并且嘗試著運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達自己的感受。

教學設計參考

（3）指導背誦：作者怎么把這些景物連接起來的？（畫出、畫出、還畫出）

（4）聯(lián)系生活，激發(fā)想象。夏天到了，天氣越來越熱，南風還會畫出什么呢？

（5）總結方法：“讀、勾、想”。

四、繼續(xù)用“讀、勾、想”的方法，學習第四、五自然段

幻燈片出示秋天和冬天的景色，引導生理解“豐收的景象”。結合此處秋天的豐收景象，提出“綜合性學習”的要求，讓學生說說，畫畫，寫寫。

（1）自讀課文，勾出風在秋、冬季節(jié)都畫了些什么。

（2）你喜歡哪個季節(jié)，為什么？

相機出示句子“蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了”，體會秋天的色彩繽紛。

（3）有感情地讀，感受秋或冬的美。

（4）想一想：風在哪個季節(jié)，還畫出了什么景物？

（5）出示：指導運用“畫出……畫出……還畫出”的句式，寫一句話。

（6）指導寫“象”字。

（7）背誦第三、四自然段。

五、總結全文，升華情感

孩子們，四季是美麗的，讓我們用眼睛去觀察四季的美，用心去感悟四季的美！

（王嬌平）

參考資料

★四季的劃分

春、夏、秋、冬稱為四季。它的劃分有不同的標準。天文學上以春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月21日前后）分別作為四季的開始。中國古籍上多用立春（2月4日前后）、立夏（6月5日前后）、立秋（8月8日前后）與立冬（11月8日前后）作為四季的開始。氣候統(tǒng)計上，因一般以1月份為最冷月，7月份為最熱月，故以陽歷3，4，5月份為春季，6，7，8月份為夏季，9，10，11月份為秋季，12月和第二年的1，2月份為冬季。這種四季的分法，較適宜于四季分明的溫帶地區(qū)。

★四季風

一年四季都有風，但每個季節(jié)的風各有特點。人們常把春天的風叫和風，把夏天的風叫順風，秋天的風叫金風，冬天的風叫寒風。在本課，把春、夏、秋、冬的風分別稱為東、南、西、北風。

春天的風，喚醒了萬物，喚醒了小草、小花，喚醒了明媚的世界。小草綠了，花兒開了，小動物出來了，田野里一片生機盎然。溫暖的春風給人們帶來了歡樂，也帶來了希望。

夏天的風，款款而來，裊裊而去，吹來雨水，吹走炎熱，送來舒爽，把酷暑中的人們送進甜蜜的夢鄉(xiāng)。

秋天的風，吹得天更藍更高，吹黃了稻子，吹熟了果實，吹紅了高粱，吹來陣陣歌聲，為人們帶來了豐收的喜悅！

冬天的風，寒風朔朔，吹來嚴寒，飄來雪花，讓大地披上了銀裝，如亮麗的水晶世界，景象萬千，又引起人們無限的遐想。

風啊風！你總是那樣變幻莫測，令人迷戀。